تجربه مربی مهدکودک. فناوری های بازی در گروه متوسط

تهیه شده توسط معلم MADOU CRR-مهدکودک شماره 31 گالینا پاولونا چراکشوا

"بازی باعث ایجاد شادی، آزادی، رضایت، صلح در خود و اطراف خود، صلح با جهان می شود." . فردریش فروبل.

"بدون بازی، رشد ذهنی کامل وجود ندارد و نمی تواند وجود داشته باشد. یک بازی یک پنجره بزرگ روشن است که از طریق آن جریانی حیات بخش از ایده ها و مفاهیم دنیای اطراف به دنیای معنوی کودک می ریزد. بازی جرقه ای است که شعله کنجکاوی و کنجکاوی را شعله ور می کند.

V.A. سوخوملینسکی.

"فناوری بازی" ، باید شرایط معقولی برای استفاده از موقعیت های بازی در فرآیند آموزشی در مهدکودک را برآورده کند و این فرصت را برای کودک ایجاد کند تا نقش یک شخصیت بازیگر در موقعیت بازی را به عهده بگیرد.

مفهوم "فناوری های آموزشی بازی" شامل گروه نسبتاً گسترده ای از روش ها و تکنیک ها برای سازماندهی فرآیند آموزشی در قالب بازی های آموزشی مختلف است.

بر خلاف بازی ها به طور کلی، یک بازی آموزشی دارای یک ویژگی اساسی است - یک هدف یادگیری به وضوح تعریف شده و یک نتیجه آموزشی مربوطه، که می تواند توجیه شود، به صراحت شناسایی شود و با یک جهت گیری آموزشی-شناختی مشخص شود.

این شامل بازی ها و تمرین های متوالی است که توانایی شناسایی ویژگی های اصلی و مشخصه اشیاء، مقایسه و مقایسه آنها را ایجاد می کند.

گروهی از بازی ها برای تعمیم اشیاء با توجه به ویژگی های خاص.

گروه‌هایی از بازی‌ها که در طی آن کودکان پیش دبستانی توانایی تشخیص پدیده‌های واقعی از غیر واقعی را ایجاد می‌کنند.

گروه‌هایی از بازی‌ها که توانایی کنترل خود، سرعت واکنش به یک کلمه، آگاهی واج‌شناسی، نبوغ و غیره را توسعه می‌دهند.

در عین حال، طرح بازی به موازات محتوای اصلی آموزش توسعه می یابد، به تشدید روند آموزشی و تسلط بر تعدادی از عناصر آموزشی کمک می کند.

این به عنوان یک آموزش کل نگر ساخته شده است که بخش خاصی از فرآیند آموزشی را پوشش می دهد و با محتوا، طرح و شخصیت مشترک متحد می شود.

ترکیب فناوری های بازی از بازی ها و عناصر فردی دغدغه هر مربی است

او یک سیستم آموزشی ایجاد کرد که تا حد امکان به وضعیت ایده آل نزدیک است که کودک به تنهایی یاد می گیرد. این سیستم از سه بخش کودک، محیط، معلم تشکیل شده است. در مرکز کل سیستم کودک قرار دارد. محیط خاصی در اطراف او ایجاد می شود که در آن به طور مستقل زندگی می کند و یاد می گیرد. در این محیط کودک وضعیت جسمانی خود را بهبود می بخشد، مهارت های حرکتی و حسی متناسب با سن خود را توسعه می دهد، تجربه زندگی به دست می آورد، سازماندهی و مقایسه اشیاء و پدیده های مختلف را می آموزد و از تجربه خود دانش کسب می کند. معلم کودک را زیر نظر دارد و در صورت لزوم به او کمک می کند. اساس آموزش مونته سوری، شعار آن "به من کمک کن خودم انجامش دهم."

نقش معلم مشاهده است

زایتسف نیکولای الکساندرویچ (متولد 1939)معلم مبتکر از سنت پترزبورگ

بوریس پاولوویچ نیکیتین (21 ژانویه 1916 - 30 ژانویه 1999)- یکی از پایه گذاران روش های توسعه اولیه و آموزش همکاری.

زولتان گینس (1916-2014)

مجارستانی مشهور جهان

معلم و ریاضیدان، استاد.

بازی های منطقی با بلوک های Dienesh به رشد توانایی های منطقی، ترکیبی و تحلیلی کودکان کمک می کند. کودک بلوک ها را بر اساس ویژگی ها تقسیم می کند، به خاطر می آورد و تعمیم می دهد.

تمرینات بازی با استفاده از روش Dienesh به وضوح کودکان را با شکل، رنگ، اندازه و ضخامت اشیاء، مفاهیم ریاضی و مبانی علوم کامپیوتر آشنا می کند. بلوک ها توسعه عملیات ذهنی را در کودکان ترویج می کنند: تجزیه و تحلیل، سنتز، مقایسه، طبقه بندی، تعمیم، و همچنین تفکر منطقی، توانایی های خلاقانه و فرآیندهای شناختی - ادراک، حافظه، توجه و تخیل.

کودکان در هر سنی می توانند با بلوک های Dienesh بازی کنند: از کوچک ترین (از دو سالگی)به پاراف (و حتی متوسط)مدارس

جورج کویزینر

معلم بلژیکی

دبستان (1891-1976)

مواد آموزشی جهانی را برای رشد توانایی های ریاضی کودکان توسعه داد.

چوب های آشپزی چوب شماری هستند که به آن ها نیز می گویند "اعداد به رنگ" ، میله های رنگی، اعداد رنگی، خط کش های رنگی. این ست شامل منشورهای 10 رنگ مختلف و طول های 1 تا 10 سانتی متری است که به همان رنگ ساخته می شوند و تعداد مشخصی را نشان می دهند. هر چه چوب بلندتر باشد، ارزش عددی که بیان می کند بیشتر است.

ژلزنوف سرگئی استانیسلاوویچ اکاترینا سرگیونا

مزایای فناوری های بازی

این بازی باعث ایجاد انگیزه، تحریک و فعال کردن فرآیندهای شناختی کودکان - توجه، ادراک، تفکر، به خاطر سپردن و تخیل می شود.

بازی با استفاده از دانش به دست آمده، قدرت خود را افزایش می دهد.

یکی از مزایای اصلی افزایش علاقه به موضوع مورد مطالعه در تقریباً همه کودکان گروه است.

از طریق بازی، "دیدگاه کوتاه مدت" در یادگیری استفاده می شود.

این بازی به شما امکان می دهد تا به طور هماهنگ ترکیب عاطفی و منطقی دانش را ترکیب کنید، به همین دلیل کودکان دانش جامد، آگاهانه و احساسی را دریافت می کنند.

النا سینیاکوا
فناوری های بازی در موسسات آموزشی پیش دبستانی

کاربرد فن آوری های بازی در موسسات آموزشی پیش دبستانی

"بازی شادی ایجاد می کند،

آزادی، رضایت، آرامش خاطر

و در اطراف شما، صلح در صلح"

فردریش فروبل

بازی فعالیت خاصی است که در دوران کودکی شکوفا می شود و انسان را در طول زندگی همراهی می کند. جای تعجب نیست که مشکل بازی توجه ها را به خود جلب کرده و دارد محققان: معلمان، روانشناسان، فیلسوفان، جامعه شناسان، مورخان هنر، زیست شناسان.

در مطالعات L. S. Vygotsky، A. N. Leontyev، A. V. Zaporozhets، D.B. Elkonin، بازی به عنوان یک نوع فعالیت پیشرو تعریف می شود که از طریق بلوغ خود به خود ایجاد نمی شود، بلکه تحت تأثیر شرایط اجتماعی زندگی و تربیت شکل می گیرد. این بازی شرایط مطلوبی را برای شکل گیری توانایی انجام اعمال در سطح ذهنی ایجاد می کند و جایگزین های روانی اشیاء واقعی را انجام می دهد.

بازی اصلی ترین فعالیت کودک است. در بازی ای که او به عنوان یک شخصیت رشد می کند، جنبه هایی از روان خود را توسعه می دهد که موفقیت تمرین اجتماعی او متعاقباً به آن بستگی دارد. این بازی محل آزمایشی برای تست های اجتماعی کودکان است، یعنی آن دسته از آزمون هایی که کودکان برای خودآزمایی انتخاب می کنند و در طی آن بر روش های حل مشکلات روابط بین فردی که در طول بازی به وجود می آیند تسلط پیدا می کنند. این بازی مبنایی را برای یک فعالیت پیشرو جدید - آموزشی ایجاد می کند. بنابراین مهمترین وظیفه تمرین تمرینی، بهینه سازی و ساماندهی فضایی ویژه در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی برای فعال سازی، گسترش و غنی سازی است. بازیفعالیت های یک کودک پیش دبستانی

بازی دارای ویژگی هایی است:

همه چیز مربوط به بازی در یک است فضای بازی، به عنوان وسیله ای برای انتقال تجربه اجتماعی عمل می کند و کودک را به فعالیت خلاقانه فعال تشویق می کند.

بزرگسالان شرکت کنندگان در بازی هستند که حقوق آنها توسط قوانین بازی که بر روابط آنها حاکم است تعیین می شود.

ویژگی های بازی:

1. سرگرم کننده (سرگرم کردن، لذت بردن، برانگیختن علاقه کودک)

2. ارتباطات

3. تشخیصی (شناسایی روابط از روی رفتار عادی، خودشناسی در طول بازی)

4. اصلاحی (معرفی تغییرات مثبت در ساختار شاخص های شخصی)

5. جامعه پذیری (شامل در نظام روابط اجتماعی، جذب هنجارهای جامعه انسانی)

تنها زبانی که برای کودکان آسان است، زبان GAME است. این بازی است که به شما امکان می دهد مشکلات و مشکلات مربوط به سن در روابط را اصلاح کنید. بدون بازی، زندگی یک کودک غیرممکن است!

بازی های کودکان پدیده ای ناهمگون است. حتی یک چشم غیر عادی متوجه خواهد شد که بازی ها چقدر متنوع هستند در محتوای آنها، میزان استقلال کودکان، اشکال سازماندهی، مواد بازی.

با توجه به تنوع بازی های کودکان، تعیین مبنای اولیه برای طبقه بندی آنها دشوار است.

بنابراین F. Frebel طبقه بندی خود را بر اساس اصل تأثیر متمایز بازی ها بر رشد ذهن (بازی های ذهنی، حواس خارجی (بازی های حسی، حرکات) قرار داد. (بازی های موتوری).

ویژگی های انواع بازی توسط روانشناس آلمانی K. گروسا:

1 گروه آموزشی معنی: بازی هایی که فعال، ذهنی، حسی هستند و باعث رشد اراده می شوند.

بهبود گروه 2 غرایز: بازی های خانوادگی، شکار بازی، خواستگاری.

در آموزش پیش دبستانی داخلی، طبقه بندی بازی های کودکان بر اساس میزان استقلال و خلاقیت کودکان در بازی ایجاد شده است.

P. F. Lesgaft بازی های کودکان را به دو قسمت تقسیم کرد گروه ها:

1. تقلید (تقلیدی)

2. متحرک (بازی با قوانین)

در آثار N. K. Krupskaya ، بازی های کودکان به دو قسمت تقسیم می شود گروه ها:

I. بازی های خلاقانه:

1. کارگردانی،

2. نقش آفرینی

3. تئاتر،

4. بازی با مصالح ساختمانی

II. بازی با قوانین:

1. بازی در فضای باز:

بر اساس درجه تحرک (تحرک کم، متوسط، زیاد)

با توجه به جنبش های غالب (بازی با پریدن، دویدن و ...)

بر اساس موضوع (با توپ، روبان، حلقه، پرچم، مکعب و غیره)

2. بازی های آموزشی:

بر اساس مطالب آموزشی (بازی با اشیا و اسباب بازی ها، چاپ روی تخته، کلامی)

در سال های اخیر، مشکل طبقه بندی بازی های کودکان دوباره مطرح شده است. طبقه بندی جدیدی از بازی های کودکان که توسط S. L. Novoselova توسعه یافته است، در برنامه ارائه شده است « ریشه ها: برنامه اساسی برای رشد کودک پیش دبستانی". این طبقه بندی بر اساس این ایده است که بازی های ابتکاری چه کسی به وجود می آید (کودک یا بزرگسال). در عمل من بازیفعالیت با دانش آموزان، ما از طبقه بندی S. L. Novoselova استفاده می کنیم.

سه کلاس وجود دارد بازی ها:

1. بازی هایی که به ابتکار کودک (کودکان) به وجود می آیند مستقل هستند بازی ها:

بازی آزمایشی:

ساختار درس آزمایش

الف) بیان مسئله تحقیق در قالب یک یا نسخه دیگری از وضعیت مشکل.

ب) آموزش توجه، حافظه، منطق تفکر

ج) شفاف سازی قوانین ایمنی زندگی.

د) شفاف سازی طرح تحقیق

د) انتخاب تجهیزات، قرار دادن مستقل کودکان آن در منطقه تحقیقاتی.

ه) توزیع کودکان در زیر گروه ها، انتخاب مجریان، کاپیتان ها (رهبران گروه که به سازماندهی همسالان کمک می کنند، اظهار نظر در مورد پیشرفت و نتایج فعالیت های مشترک کودکان در گروه ها).

ز) تجزیه و تحلیل و تعمیم نتایج تجربی به دست آمده توسط کودکان.

مراحل تحقیق تجربی کار کردن:

1. تعریف و فرمول مسئله.

2. جستجو و ارائه راه حل های ممکن.

3. انجام مستقیم آزمایش.

4. تعمیم داده های به دست آمده.

طرح مستقل بازی ها:

طرح - نمایش

نقش آفرینی

کارگردان

تئاتری

2. بازی هایی که به ابتکار یک بزرگسال به وجود می آیند که آنها را با آموزش و پرورش معرفی می کند اهداف:

بازی های آموزشی:

اموزشی

طرح-آموزشی

متحرک

بازی های اوقات فراغت:

بازی های مفرح

بازی های سرگرمی

باهوش

جشن و کارناوال

تولیدات تئاتری

3. بازی هایی که از سنت های تاریخی تثبیت شده گروه قومی ناشی می شود (بازی های عامیانه که می تواند به ابتکار یک بزرگسال و هم مسن تر ایجاد شود. فرزندان:

سنتی یا عامیانه

طبقه بندی بازی ها برای کودکان پیش دبستانی

کلاس های بازی انواع بازی ها زیر انواع بازی ها

بازی هایی که توسط کودک آغاز شده است

بازی های آزمایشی

1. بازی با اشیاء طبیعی.

2. بازی با اسباب بازی های خاص برای کاوش.

3. بازی با حیوانات

موضوع آماتور

1. پلات-نمایش.

2. ایفای نقش.

3. کارگردانی.

4. تئاتر

بازی‌های با ابتکار بزرگسالان

آموزشی

1. طرح-آموزشی.

2. متحرک.

3. موسیقایی و آموزشی.

4. آموزشی

اوقات فراغت

1. باهوش

2. بازی های سرگرم کننده، سرگرمی.

3. تئاتری.

4. جشن و کارناوال.

5. کامپیوتر

بازی های عامیانه

آیین

1. خانواده.

2. فصلی.

3. فرقه

آموزش

1. باهوش

2. حسگر موتور.

3. تطبیقی

اوقات فراغت

1. بازی ها

2. بازی های آرام.

3. بازی های سرگرم کننده

بازی کردنفعالیت بر شکل گیری خودسری رفتار و همه فرآیندهای ذهنی - از ابتدایی تا پیچیده ترین تأثیر می گذارد. انجام دادن ایفای نقش، کودک تمام اعمال تکانشی لحظه ای خود را تابع این کار می کند. هنگام بازی، کودکان بهتر از زمانی که دستورات مستقیم یک بزرگسال به آنها داده می شود، تمرکز می کنند و به یاد می آورند.

فعالیت اصلی و پیشرو در سنین پیش دبستانی بازی های خلاقانه است.

بازی نقش آفرینی یکی از بازی های خلاقانه است. در بازی های نقش آفرینی، کودکان کارکردهای خاصی از بزرگسالان را به عهده می گیرند و به طور خاص ایجاد می شوند بازی، شرایط خیالی بازتولید می شود (یا مدل)فعالیت های بزرگسالان و روابط بین آنها. در چنین بازی، تمام ویژگی های ذهنی و ویژگی های شخصیتی کودک به شدت شکل می گیرد.

استقلال کودکان در بازی های نقش آفرینی از ویژگی های بارز آن است. کودکان خود موضوع بازی را تعیین می کنند، خطوط توسعه آن را تعیین می کنند، تصمیم می گیرند که چگونه نقش ها را آشکار کنند، بازی در کجا گسترش می یابد. با متحد شدن در یک بازی نقش آفرینی، کودکان به میل خود شرکای خود را انتخاب کرده و ایجاد می کنند قوانین بازینظارت بر اجرا، تنظیم روابط. اما مهمترین چیز در بازی این است که کودک دیدگاه خود، ایده های خود، نگرش خود را نسبت به رویدادی که در حال انجام آن است تجسم می بخشد.

جزء اصلی یک بازی نقش آفرینی طرح است که بازتاب کودک از اعمال، رویدادها، روابط خاص از زندگی و فعالیت های دیگران است. در عین حال او اقدامات بازی(شام می پزد، فرمان ماشین را می چرخاند و...)- یکی از ابزارهای اصلی اجرای طرح.

داستان بازی ها متنوع است. آنها به طور متعارف تقسیم می شوند بر:

1. خانوار (بازی های خانوادگی، مهد کودک)

2. تولید، منعکس کننده کار حرفه ای مردم (بیمارستان، فروشگاه، آرایشگاه)

3. عمومی (تولد، کتابخانه، مدرسه، پرواز به ماه)

نمایش کارگردانی نوعی بازی خلاقانه است. این به بازی نقش آفرینی نزدیک است، اما با آن تفاوت دارد که شخصیت های آن افراد دیگر (بزرگسالان یا همسالان نیستند، بلکه اسباب بازی هایی هستند که شخصیت های مختلف را به تصویر می کشند. خود کودک به این اسباب بازی ها نقش می دهد، گویی آنها را متحرک می کند. خودش به جای آنها با صداهای مختلف صحبت می کند و خودش برای آنها نقش آفرینی می کند عروسک ها، خرس های عروسکی، خرگوش ها یا سربازان قهرمان بازی کودک می شوند و خودش به عنوان کارگردان، کارهای خودش را مدیریت و هدایت می کند. "بازیگران"، به همین دلیل است که چنین بازی را کارگردانی می نامند.

خود نام بازی کارگردان نشان دهنده شباهت آن با فعالیت های کارگردان نمایش یا فیلم است. خود کودک طرح بازی، فیلمنامه آن را ایجاد می کند. در بازیگری به عنوان کارگردان، گفتار جزء اصلی است. در بازی های کارگردانی نقش آفرینی، کودک از ابزارهای بیانی کلامی برای ایجاد تصویری از هر یک استفاده می کند شخصیت: لحن، حجم، سرعت، ریتم گفتار، استرس منطقی، رنگ آمیزی احساسی، تغییر رویه.

در زندگی کودک، بازی کارگردان زودتر از بازی طرح-نقش رخ می دهد. ویژگی بازی کارگردان این است که شرکا (اسباب بازی های جایگزین)- اشیای بی جان و خواسته ها، علایق، ادعاهای خود را ندارند. کودک یاد می گیرد که قدرت خود را مدیریت کند. مهم ترین شرایط برای توسعه بازی های کارگردانی ایجاد فضای فردی برای کودکان، فراهم کردن فضا و زمان برای بازی است. معمولاً کودک به دنبال گوشه ای برای بازی می گردد که از چشم ناظران محافظت شود (کودکان و بزرگسالان). در خانه، کودکان دوست دارند زیر میز، در اتاق خواب، با صندلی و صندلی راحتی در اطراف خود بازی کنند.

انتخاب بازیمواد برای بازی های کارگردان - شرط لازم برای توسعه آنها. معلم ابتدا با یک اسباب بازی که از نظر محتوا جدید است بازی می کند تا امکان گنجاندن آن را در یک طرح آشنا نشان دهد.

در بازی های تئاتری (بازی های نمایشی)بازیگران خود بچه ها هستند که نقش شخصیت های ادبی یا داستانی را بر عهده می گیرند. کودکان فیلمنامه و طرح چنین بازی را خودشان اختراع نمی کنند، بلکه آن را از افسانه ها، داستان ها، فیلم ها یا نمایشنامه ها وام می گیرند. وظیفه چنین بازی این است که بدون انحراف از طرح شناخته شده، نقش شخصیت فرض شده را تا حد امکان دقیق بازتولید کند. قهرمانان آثار ادبی به شخصیت تبدیل می‌شوند و ماجراجویی‌ها، رویدادهای زندگی و تغییرات تخیل کودکان آن‌ها به طرح داستان بازی تبدیل می‌شود.

ویژگی بازی های تئاتری این است که آنها یک طرح آماده دارند، به این معنی که فعالیت کودک تا حد زیادی توسط متن کار از پیش تعیین شده است. نمایش تئاتر زمینه ای غنی برای خلاقیت کودکان است. نقش آفرینی خلاقانه در نمایشنامه با خلاقیت در بازی نقش آفرینی تفاوت چشمگیری دارد. در بازی های نقش آفرینی، کودک در انتقال تصویر رفتار نقش آفرینی آزاد است. در نمایشنامه، تصویر قهرمان، ویژگی‌های اصلی، کنش‌ها و تجربیات او بر اساس محتوای اثر مشخص می‌شود. خلاقیت کودک در به تصویر کشیدن واقعی شخصیت متجلی می شود. برای اجرای آن، کودک باید بفهمد که شخصیت چگونه است، چرا این گونه رفتار می کند و حالت و احساسات خود را تصور کند. برای ایفای نقش، کودک باید بر انواع وسایل بصری تسلط داشته باشد (حالات چهره، حرکات بدن، حرکات، گفتار گویا و لحنی).

انواع مختلفی از بازی های تئاتری وجود دارد که در طراحی هنری، ویژگی های تئاتر کودکان متفاوت است. فعالیت ها:

1. پرفورمنس - کودکان مانند بازیگران هر کدام نقش خود را انجام می دهند.

2. تئاتر رومیزی با فیگورهای سه بعدی یا تخت.

3. فلانلوگراف (نمایش افسانه ها، داستان ها روی صفحه نمایش)

4. تئاتر سایه

5. تئاتر جعفری

6. تئاتر - بیبابو (روی صفحه نمایش)

7. تئاتر عروسکی (آنها به دور صحنه هدایت می شوند و از بالای نخ های متصل به لت ها کشیده می شوند)

8. اسباب بازی های خانگی (از مواد زائد، بافتنی، دوخته شده و غیره)

هدف اصلی راهنمایی آموزشی این است که تخیل کودک را بیدار کند و شرایطی ایجاد کند که خود کودکان تا حد امکان نبوغ و خلاقیت خود را نشان دهند.

علاوه بر بازی های خلاقانه، انواع دیگری از بازی ها نیز وجود دارد که معمولاً شامل بازی هایی با قوانین می شود (موبایل و رومیزی).

بازی‌های دارای قوانین نقش خاصی ندارند. اعمال کودک و روابط او با سایر شرکت کنندگان در بازی در اینجا با قوانینی تنظیم می شود که باید توسط همه رعایت شود. نمونه‌های معمولی از بازی‌های خارج از منزل با قوانین عبارتند از: مخفی‌کاری‌های معروف، برچسب‌ها، هاپسکاچ، طناب‌های پرش و غیره. همه این بازی ها معمولا رقابتی هستند شخصیت: بر خلاف بازی های نقش آفرینی، برنده و بازنده وجود دارد. وظیفه اصلی چنین بازی هایی پیروی دقیق از قوانین است، بنابراین آنها به درجه بالایی از رفتار داوطلبانه نیاز دارند و به نوبه خود آن را شکل می دهند. چنین بازی هایی عمدتاً برای پیش دبستانی های مسن تر معمول است.

باید به بازی های آموزشی اشاره کرد که توسط بزرگسالان ایجاد و سازماندهی می شوند و با هدف رشد ویژگی های خاص کودک انجام می شوند. این بازی ها به طور گسترده در مهدکودک ها به عنوان وسیله ای برای آموزش و آموزش کودکان پیش دبستانی استفاده می شود.

چیزی که کودک را به بازی جذب می کند، وظیفه آموزشی ذاتی آن نیست، بلکه فرصتی برای فعال بودن و انجام آن است. اقدامات بازی، به نتیجه برسید، برنده شوید. با این حال، اگر یک شرکت کننده در بازی بر دانش و عملیات ذهنی که توسط کار یادگیری تعیین می شود تسلط نداشته باشد، نمی تواند با موفقیت انجام دهد. اقدامات بازی، برای رسیدن به نتیجه

بازی های آموزشی با اشیا بسیار متنوع هستند مواد بازی، محتوا، سازماندهی رویداد. به عنوان یک ماده آموزشی استفاده می شود:

اسباب بازی،

اشیاء واقعی (اقلام خانگی، ابزار، آثار هنری تزیینی و کاربردی و ...)

اشیاء طبیعت (سبزیجات، میوه ها، مخروط کاج، برگ ها، دانه ها)

بازی با اشیا فرصتی برای حل مسائل مختلف آموزشی فراهم می کند. وظایف:

دانش کودکان را بسط و روشن کنید

عملیات ذهنی را توسعه دهید (تحلیل، ترکیب، مقایسه، تمایز، تعمیم، طبقه بندی)

بهبود گفتار

همه فرآیندهای ذهنی را توسعه دهید

در میان بازی‌های با اشیاء، جایگاه ویژه‌ای به بازی‌های داستانی-آموزشی و بازی‌های نمایشی اختصاص دارد که در آن کودکان نقش‌های خاصی را ایفا می‌کنند، به عنوان مثال، فروشنده، خریدار در بازی‌هایی مانند "فروشگاه". در چنین بازی هایی صبر، پشتکار، هوش پرورش می یابد و توانایی جهت یابی در فضا پرورش می یابد.

بازی های رومیزی چاپی از نظر محتوا، وظایف آموزشی و طراحی متفاوت هستند. آنها به شفاف سازی و گسترش ایده های کودکان در مورد دنیای اطرافشان، نظام مند کردن دانش و توسعه فرآیندهای فکری کمک می کنند.

انواع چاپ رومیزی بازی ها:

هزارتو

برش عکس، پازل

بازی های کلامی با این واقعیت متمایز می شوند که فرآیند حل یک کار یادگیری به صورت ذهنی، بر اساس ایده ها و بدون تکیه بر تجسم انجام می شود. بنابراین، بازی های کلمه عمدتاً با کودکان پیش دبستانی میانسالی و ارشد انجام می شود.

در میان این بازی ها، بازی های عامیانه زیادی وجود دارد که با قافیه های مهد کودک، جوک ها، معماها، تغییر شکل ها، بازی های معمایی مرتبط هستند ( "این چه زمانی از سال است؟"، بازی های حدس زدن ( "چه اتفاقی می افتد اگر. ?).

بازی آموزشی ساختار خاص خود را دارد که شامل چندین مؤلفه است.

اموزشی (آموزشی)وظیفه جزء اصلی است.

بازی کردناقدامات روشی برای نشان دادن فعالیت کودک در اهداف بازی.

قوانین - اطمینان از اجرا محتوای بازی. آنها بازی را دموکراتیک می کنند - همه شرکت کنندگان در بازی از آنها اطاعت می کنند.

بین تکلیف یادگیری، بازیارتباط نزدیکی بین اعمال و قوانین وجود دارد. وظیفه یادگیری تعیین می کند اقدامات بازی، و قوانین به اجرا کمک می کند بازیاقدامات و حل مشکل.

بازی های آموزشی در کلاس ها و در فعالیت های مستقل کودکان استفاده می شود. به عنوان یک ابزار آموزشی مؤثر، آنها می توانند بخشی جدایی ناپذیر از درس باشند، و در گروه های سنی اولیه - شکل اصلی سازماندهی فرآیند آموزشی.

ارتباط کودک پیش دبستانی با همسالان عمدتاً در فرآیند بازی با هم اتفاق می افتد. کودکان در حین بازی با یکدیگر شروع به در نظر گرفتن خواسته ها و اعمال کودک دیگر می کنند، یاد می گیرند از دیدگاه خود دفاع کنند، برنامه های مشترکی بسازند و اجرا کنند، به طوری که بازی در این دوره تاثیر زیادی در توسعه ارتباطات کودکان دارد.

اهمیت بسیار زیاد بازی برای رشد کلیه فرآیندهای ذهنی و شخصیت کودک به طور کلی دلیلی بر این باور است که این فعالیت است که نقش اصلی را در سنین پیش دبستانی ایفا می کند.

همانطور که در مطالعات N. Ya دنباله ها:

سن کمتر - بازی نقش (بازی دیالوگ);

میانسالی - بازی با قوانین، بازی تئاتر.

سن بالاتر - یک بازی با قوانین، کارگردان (بازی فانتزی، بازی نمایشی)

سهم نسبتاً قابل توجهی در شکل گیری مهارت های حرکتی در کودکان توسط بازی های در فضای باز انجام می شود که در لحظات منظم از سنین پایین گنجانده می شود.

هر نوع بازی اهداف و مقاصد خاص خود را برآورده می کند و سازمان را تعیین می کند بازیفضاهای گروه

اینگونه است که معلمان تجربیات شخصی را برای کودکان خردسال ایجاد می کنند. وسایل بازی(صفحه نمایش، سازنده، ویژگی‌های بازی‌های نقش‌آفرینی، اشیاء جایگزین، بازی‌های آموزشی که تجربه استفاده متنوع از یک شی را به ارمغان می‌آورند؛ با مثال خود، به کودکان نشان می‌دهند که چگونه از گفتار نقش‌آفرینی استفاده کنند، یادداشت‌نامه، خطوط پیشنهادی، اقدامات را توضیح دهید

در گروه سنی پیش دبستانی میانی، معلمان به همراه کودکان اشیاء جایگزین زیادی می سازند، زیرا وظیفه معلم این است که به کودکان بیاموزد که نقش کلامی را بدون تکیه بر یک شی واقعی منعکس کنند.

در گروه میانی، معلمان برجسته می شوند مناطق بازی، که در آن کودکان هر گونه بازی نقش آفرینی را آشکار می کنند و در گروه های کوچک متحد می شوند. هنگام سازماندهی بازی، معلم موقعیت یک شریک درگیر را می گیرد ra: از کودک می خواهد که معنای اعمال، تشویق گفتار نقش آفرینی و ایفای نقش خاصی را توضیح دهد.

در گروه ارشد، معلمان سازماندهی می کنند فضای بازی، جایگاه پیشرو که در آن تکیه گاه، اسباب بازی های خاص و اشیاء را اشغال می کند.

کودکان آزادانه خود را بیان می کنند مهارت های بازی، به طور مستقل یک بازی بسازید، محیط آن را مدل کنید، آن را در طول توسعه طرح تغییر دهید، آزادانه از نقشی به نقش دیگر حرکت کنید، قوانین بازی را رعایت کنید.

بچه های بزرگتر علاقه زیادی به بازی های کارگردانی نشان می دهند. آنها نه تنها توسط اسباب بازی های کوچک فیگوراتیو (خرگوش ها، عروسک ها، بلکه توسط اشیاء مختلف نیز پشتیبانی می شوند (پارچه، توپ، بلوک و غیره).

محتوای این بازی‌ها داستان‌های خارق‌العاده‌ای هستند که در آن‌ها واقعیت با اتفاقاتی از کارتون‌ها و کتاب‌ها در هم تنیده شده است. قبل از سازماندهی بازی ها بحث در مورد طرح کلی انجام می شود. معلم با شرکت در بازی ها به عنوان حامل توانایی ایفای بخشی از طرح بر اساس تکنیک عمل می کند. "مثل اینکه"(مثلا، گویی در فضا بوده ایم و اکنون به زمین بازمی گردیم.). حمایت آموزشی از بازی ها با هدف حفظ بازی مستقل و انگیزه است خلاقیت بازی. معلمان تلاش می کنند تا توانایی بداهه گویی را در کودکان بیدار کنند، تا توطئه ها را با رویدادهای اصلی اشباع کنند.

بنابراین، پدیده بازی را باید به عنوان یک پدیده منحصر به فرد دوران کودکی در نظر گرفت. بازی نه تنها تقلید از زندگی است، بلکه یک فعالیت بسیار جدی است که به کودک اجازه می دهد تا خود را نشان دهد و خود را بشناسد. کودک با شرکت در بازی‌های مختلف شخصیت‌هایی را انتخاب می‌کند که به او نزدیک‌ترین و با ارزش‌های اخلاقی و نگرش‌های اجتماعی او مطابقت دارد. بازی به عاملی در رشد اجتماعی فرد تبدیل می شود.

فناوری های بازی در موسسات آموزشی پیش دبستانی

بازی پیشروترین نوع فعالیت است که بیشتر در دسترس کودکان است. در اوایل دوران کودکی، کودک بیشترین فرصت را در بازی دارد و نه در هیچ فعالیت دیگری، برای مستقل بودن، برقراری ارتباط با همسالان به صلاحدید خود، انتخاب اسباب بازی ها و استفاده از اشیاء مختلف، برای غلبه بر مشکلات خاصی که منطقاً مربوط به طرح بازی، قوانین آن. در بازی ای که او به عنوان یک شخصیت رشد می کند، جنبه هایی از روان خود را توسعه می دهد که موفقیت تمرین اجتماعی او متعاقباً به آن بستگی دارد. بنابراین، من معتقدم که مهمترین وظیفه در تمرین آموزشی، بهینه سازی و سازماندهی فضایی ویژه در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی برای فعال کردن، گسترش و غنی سازی فعالیت های بازی کودکان پیش دبستانی است.

ارتباط

مشکل بازی توجه بسیاری از محققان را به خود جلب کرده و همچنان به خود جلب کرده است: معلمان، روانشناسان، فیلسوفان، جامعه شناسان، مورخان هنر و زیست شناسان. به عنوان مثال، در مطالعات L. S. Vygotsky، A. N. Leontyev، A. V. Zaporozhets، D. B. Elkonin، بازی به عنوان یک نوع فعالیت پیشرو تعریف می شود که از طریق بلوغ خود به خود ایجاد نمی شود، بلکه تحت تأثیر شرایط اجتماعی زندگی و تربیت شکل می گیرد. این بازی شرایط مطلوبی را برای شکل گیری توانایی انجام اقدامات در سطح ذهنی، برای اجرای جایگزین های روانی برای موقعیت ها و اشیاء زندگی واقعی ایجاد می کند.

هدف فناوری بازی تغییر دادن کودک یا بازسازی او نیست، نه اینکه مهارت های رفتاری خاصی به او بیاموزد، بلکه به او این فرصت را می دهد که با توجه و همدلی کامل یک بزرگسال در موقعیت هایی که او را در بازی هیجان زده می کند، «زندگی» کند. .

وظایف او:

1. دستیابی به سطح بالایی از انگیزه، نیاز آگاهانه به کسب دانش و مهارت از طریق فعالیت خود کودک.

2. انتخاب به معنی فعال کردن فعالیت های کودکان و افزایش اثربخشی آنهاست.

اما مانند هر فناوری آموزشی، فناوری بازی نیز باید شرایط زیر را برآورده کند:

1. نمودار فن آوری - شرح فرآیند فن آوری تقسیم شده به عناصر عملکردی منطقی به هم پیوسته.

2. پایگاه علمی – تکیه بر یک مفهوم علمی معین برای دستیابی به اهداف آموزشی.

3. سیستماتیک - فناوری باید منطق، اتصال همه بخش ها، یکپارچگی داشته باشد.

4. کنترل پذیری - امکان تعیین هدف، برنامه ریزی فرآیند یادگیری، تشخیص گام به گام، ابزارها و روش های مختلف به منظور تصحیح نتایج فرض می شود.

5. کارایی – باید تضمین کننده دستیابی به استاندارد معینی از آموزش، از نظر نتایج موثر و از نظر هزینه بهینه باشد.

6. تکرارپذیری - کاربرد در سایر مؤسسات آموزشی.

بنابراین با استفاده از فناوری های بازی در فرآیند آموزشی، از اصل حسن نیت پیروی می کنم، سعی در حمایت عاطفی، ایجاد محیطی شاد و تشویق هر اختراع و خیال پردازی کودک دارم. من معتقدم که فقط در این صورت بازی برای رشد کودک و ایجاد فضای مثبت همکاری با بزرگسالان مفید خواهد بود.

من سعی می‌کنم روند آموزشی را طوری سازماندهی کنم که فناوری‌های بازی، مانند لحظات بازی، در انواع فعالیت‌های کودکان نفوذ کنند: کار و بازی، فعالیت‌های آموزشی و بازی، لحظات روتین و بازی.

تجربه کاری من نشان می دهد که لحظات بازی نقش مهمی در روند آموزشی، به ویژه در دوره انطباق دارند. از دو تا سه سالگی، وظیفه اصلی آنها ایجاد تماس عاطفی، اعتماد کودکان به معلم، توانایی دیدن در معلم یک فرد مهربان، همیشه آماده کمک (مانند یک مادر، یک شریک جالب در بازی است) است. من اولین موقعیت های بازی را به صورت جلویی سازماندهی می کنم، به طوری که هیچ کس احساس نمی کند که از توجه محروم شده است، به عنوان مثال، اینها بازی هایی مانند رقص دور "لوف"، "سعی کنید، به دست آورید"، "کولیچی برای ماشا" است. و غیره. در مرحله بعد، من موقعیت های بازی مانند "چه چیزی در حال غلتیدن است"، "چه کسی توپ را سریع تر می چرخاند" را شامل می شود - در همان زمان، کودکان را در یک بازی - مسابقه سازماندهی می کنم.

فعالیت های بازی عملکردهای مختلفی را انجام می دهند:

سرگرم کننده (برای سرگرم کردن، الهام بخشیدن، برانگیختن علاقه).

ارتباطی (تسلط بر روش های ارتباطی)؛

خودسازی در بازی؛

بازی درمانی (غلبه بر مشکلات مختلف که در

انواع دیگر فعالیت های زندگی)؛

تشخیصی (شناسایی انحراف از رفتار عادی، خودشناسی در طول بازی)؛

اصلاحات (ایجاد تغییرات مثبت در ساختار شخصی

شاخص ها)؛

جامعه پذیری (شامل در نظام روابط اجتماعی).

ویژگی های اصلی بازی عبارتند از:

1. فعالیت رشدی آزاد.

2. شخصیت خلاق، بداهه نواز، فعال.

3. جنبه عاطفی فعالیت;

4. وجود قواعد، محتوا، منطق و توالی زمانی

توسعه.

من از فناوری های بازی برای توسعه توجه کودکان استفاده می کنم.

در کودکان پیش دبستانی، گذر تدریجی از توجه غیرارادی به توجه ارادی وجود دارد. توجه داوطلبانه مستلزم تمرکز روی یک کار است، حتی اگر خیلی جالب نباشد. بنابراین، رشد کودکان با استفاده از تکنیک های بازی ضروری است.

به عنوان مثال، من یک موقعیت بازی را برای توجه پیشنهاد می کنم: "همان مورد را پیدا کنید" - می توانید از کودک بخواهید از بین چندین توپ، مکعب، مجسمه، اسباب بازی "یکسان" (در رنگ، اندازه، مانند او) انتخاب کند. یا من پیشنهاد می کنم بازی "مشکل چیست؟" ، عمداً در کارهای خود اشتباه می کنند و کودک باید متوجه آن شود.

استفاده از فناوری بازی به من کمک می کند تا حافظه کودکان را تقویت کنم. اینها بازی هایی مانند "به خاطر بسپار و نام ببر"، "اولین چیزی که می آید، چه چیزی بعد می آید" و غیره هستند.

فن آوری های بازی همچنین به شکل گیری اشکال اساسی تفکر کمک می کند: بصری-موثر، بصری-تجسمی و منطقی.

گنجاندن تکنیک ها و روش های بازی در روند آموزشی به من کمک می کند. در همان زمان ، کودک یاد می گیرد که مقایسه کند ، اساسی ترین چیزها را در اشیاء برجسته کند و می تواند اقدامات خود را انجام دهد و نه بر موقعیت بلکه بر ایده های تصویری تمرکز کند. من در فرآیند آموزش توانایی استدلال، یافتن روابط علت و معلولی و استنتاج به کودک، تفکر منطقی را شکل می دهم.

استفاده از تکنیک‌ها و روش‌های بازی در موقعیت‌های غیراستاندارد و مشکل‌ساز که نیازمند انتخاب راه‌حلی از تعدادی گزینه‌های جایگزین است، تفکر منعطف و بدیع را در کودکان شکل می‌دهد. به عنوان مثال، در کلاس‌هایی که کودکان را با داستان‌های داستانی آشنا می‌کنند (بازگویی مشترک آثار هنری یا ساختن افسانه‌ها، داستان‌های جدید)، کودکان تجربه‌ای کسب می‌کنند که به آن‌ها اجازه می‌دهد سپس بازی کنند.

استفاده یکپارچه از فناوری های بازی برای اهداف مختلف به آماده سازی کودک برای مدرسه کمک می کند. هر موقعیت بازی که در آن کودک پیش دبستانی با بزرگسالان و سایر کودکان ارتباط برقرار می کند برای کودک "مدرسه همکاری" است که در آن یاد می گیرد هم از موفقیت همسالان خود خوشحال شود و هم با آرامش شکست های خود را تحمل کند. رفتار خود را مطابق با الزامات اجتماعی تنظیم می کنند و به طور مساوی با موفقیت اشکال زیر گروهی و گروهی همکاری را سازماندهی می کنند.

همانطور که تجربه نشان می دهد، فناوری های بازی ارتباط نزدیکی با تمام جنبه های کار آموزشی یک مهد کودک و حل وظایف اصلی آن دارند. هدف آنها بهبود کیفیت فرآیند آموزشی با حل مشکلات موقعیتی است که در طول اجرای آن ایجاد می شود. به لطف این، فناوری های بازی یکی از مکانیسم های تنظیم کیفیت آموزش در مهدکودک است.

یکی از انواع موثر بازی درمانی، بازی های عامیانه با عروسک، قافیه های مهد کودک، رقص های دور و بازی های شوخی است. استفاده از آنها در فرآیند آموزشی نه تنها کارکردهای آموزشی و توسعه ای فناوری های بازی را اجرا می کند، بلکه عملکردهای آموزشی مختلفی را نیز انجام می دهد: آنها دانش آموزان را با فرهنگ عامیانه، سنت ها آشنا می کنند و تحمل و احترام را برای مردم مختلف پرورش می دهند. این بخش مهمی از بخش منطقه ای برنامه آموزشی مهدکودک است.

مارینا آلکسیونا گاوریلچنکو

ارتباط استفاده از فناوری های مدرن بازیدر موسسات آموزشی پیش دبستانی این است که در حال حاضر انتقال به جدید وجود دارد فن آوری هاآموزش در ارتباط با تغییرات در شرایط موجودیت و توسعه جامعه.

با معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، آموزش پیش دبستانی به اولین مرحله در آموزش تبدیل شد. برای رشد موفق کودکان پیش دبستانی مرتبط است تکنولوژی بازی.

پیش از این، موسسات آموزشی پیش دبستانی کلاس هایی را به صورت درسی با با استفاده از عناصر بازی. امروزه، فعالیت پیشرو، بازی یا به عبارتی پیچیده است تمرینات بازی، که بسته به موضوع کاملاً در هم تنیده شده اند.

امکان انتخاب صحیح بازیروش ها کلید موفقیت کار هستند. با تشکر از فناوری های بازیفرآیند یادگیری به راحتی در طول روز در لحظات معمول انجام می شود.

این راز نیست که تکنولوژی آموزشی بازیعلمی است در مورد راههای تعامل معلم و کودک در فرآیند آموزشی با با استفاده از تعدادی از تکنیک های بازی، با یک موضوع متحد شده است.

این را تمرین نشان داده است استفاده از فناوری های بازیدر موسسه آموزشی پیش دبستانی ما به طور قابل توجهی علاقه دانش آموزان را به فعالیت های آموزشی افزایش داده است، آنها شروع به یادآوری مطالب بهتر کردند، آگاهی و تفکر آنها آزادتر شد. از این رو، سطح کسب دانش کودکان افزایش یافته است.

کار با کودکان در پیش دبستانی ما استفاده می شودبازی های رومیزی چاپی سنتی (لوتو، دومینو، شش تصویر، پازل و غیره، و همچنین عناصر فن آوری های بازی مدرن.

روش ماریا مونته سوری

این تکنیک به میزان بیشتری در گروه‌های اولیه کودکی و گروه‌های پیش‌دبستانی جوان‌تر مورد استفاده قرار می‌گیرد که باعث رشد مهارت‌های حرکتی ظریف و رشد حسی می‌شود. جالب است زیرا مواد برای توسعه اشیاء بداهه هستند. (فنجان، قاشق، فنجان، غلات، صافی و ...)

ما می دانیم که کودکان خردسال با انجام کارها یاد می گیرند. در حالی که یک بزرگسال می تواند با خواندن، تماشا کردن یا گوش دادن به اطلاعات برخی چیزها را بیاموزد. یک کودک همه چیز را تقریباً منحصراً از طریق عمل خود یاد می گیرد.

در این تکنیک، تمام مطالب آموزشی را می توان به پنج تقسیم کرد مناطق:

منطقه زندگی عملی (در اینجا کودکان یاد می گیرند که به خود و دیگران خدمت کنند);

در ناحیه رشد حسی، کودک یاد می گیرد که اشیاء را بر اساس ویژگی های آنها تشخیص دهد. (رنگ، ​​وزن، شکل، طول، قد و ...)این منطقه شامل موادی است که حس لامسه، بینایی، شنوایی و بویایی را ایجاد می کند.

منطقه ریاضی موادی را گرد هم می آورد که به فرزند شما کمک می کند تا عملیات ریاضی را یاد بگیرد. (جمع، تفریق، تقسیم، کسر);

در منطقه زبان، کودکان اصول اولیه نوشتن و خواندن را یاد می گیرند. کودک همیشه به مداد، الفبای پیش ساخته، تخته مغناطیسی و حروف در اندازه های مختلف دسترسی دارد.

در منطقه فضایی، کودکان با دنیای اطراف خود، با تنوع جانوران و گیاهان، با تاریخ فرهنگی اقوام مختلف آشنا می شوند.

این تکنیک فضای کار را محدود نمی کند. دانش آموزان می توانند اسباب بازی ها را جابجا کنند.

با این حال، شایان ذکر است که هر بازی با تمیز کردن به پایان می رسد، زیرا سفارش اجباری است عنصردر سیستم مونته سوری

همچنین در موسسه آموزشی پیش دبستانی ما از آنها استفاده می کنند عناصر تکنولوژی بازی نیکیتین. این تکنیک جالب است زیرا برنامه بازیفعالیت شامل مجموعه ای از بازی های آموزشی است که با همه تنوع خود مبتنی بر یک ایده کلی است و ویژگی های مشخصی دارد.

هر بازی مجموعه ای از مسائل است که کودک با کمک مکعب ها و مربع ها آنها را حل می کند)

این تکنیک نه چندان برای کودکان، بلکه برای بازی مشترک بین دانش آموزان و معلم طراحی شده است.

روش های نیکیتین شامل پازل هایی برای توسعه تفکر منطقی و تخیلی است، مجموعه ای از وظایف با هدف شناسایی و تکمیل تصاویر مختلف، که می توان با استفاده از مربع ها بر اساس اصل یک پازل یا مجموعه ساخت و ساز تکمیل کرد.

محبوب ترین بازی ها در موسسه آموزشی پیش دبستانی ما عبارتند از: "الگو را تا کنید", "یونیکوب", "یک مربع را تا کنید", "نقطه".

یک بازی "الگو را تا کنید"شامل 16 مکعب به همان اندازه است که هر یک از وجوه آن آبی، سفید، زرد و قرمز رنگی است و دو وجه باقیمانده به صورت مورب تقسیم می شوند. (زرد-آبی و قرمز-سفید)

یک بازی "یونیکوب"از 27 مکعب تشکیل شده است. هر یک از چهره ها به رنگ زرد، آبی و قرمز رنگ آمیزی شده است. در نتیجه، شما باید 54 لبه قرمز، زرد و آبی دریافت کنید.

این بازی بیشتر برای سنین پیش دبستانی بزرگتر طراحی شده است. به لطف این بازی، در آینده تسلط کودک به علومی مانند ریاضیات و نقاشی آسان خواهد بود.

یک بازی "یک مربع را تا کنید"به نظر می رسد مجموعه ای از اشکال هندسی مختلف است که از آنها باید مربع ها را جمع آوری کنید. هر قسمت به همان رنگ رنگ آمیزی شده است.

به عنوان یک قاعده، در ابتدا مشارکت فعال بزرگسالان لازم است، اما پس از آن کودک می تواند به طور مستقل مطالعه کند. در عین حال، شما نمی توانید به او هیچ اشاره ای کنید، باید به او فرصت دهید تا خودش فکر کند. اگر کودک موفق نشد، باید کار را ساده کرد یا بازی را به طور موقت رها کرد.

مطالب آموزشی "داینز بلوک"مجموعه ای از 48 فیگور در سه رنگ (آبی، قرمز و زرد)

من می خواهم بلافاصله به شما هشدار دهم که این مجموعه برای فعالیت های مشترک بین کودکان و بزرگسالان طراحی شده است.

بازی های مستقل کودکان با بلوک های Dienesh اجازه نمی دهد موثر است استفاده کنیدپتانسیل توسعه آنها

می توان استفاده کنیدیک آلبوم کمکی ویژه است، اما همانطور که تمرین نشان داده است، کودکان ترجیح می دهند به طور تصادفی با بلوک ها بازی کنند.

به موازات بلوک های Dienesha در موسسه آموزشی پیش دبستانی میله های آشپزی استفاده می شود. این ماده مجموعه ای از چوب های شمارش در 10 رنگ مختلف و طول های مختلف از 1 تا 10 سانتی متر است.

میله های آشپزی به طور گسترده در زمینه آموزشی استفاده می شود "توسعه شناختی". به کودک کمک می کنند فرا گرفتن:

تشخیص مکان اشیاء در فضا (در جلو، پشت، بین، در وسط، در سمت راست، در سمت چپ، پایین، بالا);

درک مفاهیم ریاضی ( "عدد", "بیشتر", "کمتر", "به تعداد", "شکل", "مثلث"و غیره، ایده ای از رابطه بین اعداد و اعداد، کمیت ها را تشکیل دهید.

یک عدد را به اجزای سازنده آن تجزیه کنید و اعداد قبلی و بعدی را در ده اول مشخص کنید.

تسلط بر مهارت های جمع و تفریق؛

استفاده از چاپستیک برای تشکیل حروف و اعداد نیز مفید است.

متأسفانه، کتابچه راهنمای تمام شده بسیار گران است، بنابراین معلمان این راهنما را از مقوای دو طرفه ساخته اند.

نمی توانم به بازی های آموزشی وسکوبوویچ توجه نکنم.

برای امروز این تکنولوژی بازیشامل حدود 50 بازی است. موسسه آموزشی پیش دبستانی ما از بازی ها استفاده می کند "ژئوکنت"و "میدان وسکوبوویچ، که معلمان با دستان خود ساخته اند.

یک بازی "ژئوکنت"یک تخته چندلایه است که روی آن یک شبکه مختصات به تصویر کشیده شده و 33 پین فشاری میخکوب شده است.

یک بازی "میدان وسکوبوویچ"یک میدان انعطاف پذیر است که روی آن 32 مثلث دو یا چهار رنگ چسبانده شده است.

طراحی منحصر به فرد به شما امکان می دهد یک مربع را به تعداد زیادی اشکال مسطح و سه بعدی با الگوهای مختلف تبدیل کنید.

این بازی طراحی، مدل سازی، تفکر انتزاعی و جهت یابی در فضا را به شما آموزش می دهد.

روش Seguin از مکعب های آموزشی، تخته هایی با پنجره های بریده شده بر روی آنها تشکیل شده است.

زبانه های مختلفی در این شکاف ها قرار داده شده است. ما استفاده می شودهر دو کتابچه راهنمای خرید با استفاده از روش Seguin و آنهایی که با دستان شما ساخته شده اند.

آنها از مواد مختلفی ساخته می شوند. اما من می خواهم با جزئیات بیشتری در مورد مواد جالبی مانند فومیران صحبت کنم. این یک ماده نسبتاً جدید است که شامل وینیل استات است که لاستیک فوم است که جیر پلاستیکی نیز نامیده می شود.

وسایل کمکی مانند توری، تخته‌های Seguin و بازی‌ها از این ماده ساخته می‌شوند. "یک مربع جمع کن"

پالت رنگ به شما امکان می دهد تصور کنید. این ماده تکیه گاه خوبی برای موادی مانند نمد است. خیلی ارزانتر است.

به طور خلاصه، می خواهم توجه داشته باشم که استفاده از مواردی که قبلا بیان شد فناوری های بازی، تأثیر مثبتی بر کیفیت فرآیند آموزشی داشته و امکان تصحیح مداوم نتایج آن را فراهم می کند، زیرا آنها دوبرابر هستند. تمرکز: افزایش کارایی تربیت و تربیت فرزندان و رفع پیامدهای منفی آموزش.

در نتیجه، سطح رشد کودکان با در نظر گرفتن ویژگی های فردی آنها و دستیابی به اهداف آموزش پیش دبستانی افزایش یافت. اعتماد به توانایی های فرد، تمایل به مشارکت فعال در فرآیند یادگیری، حافظه، توجه، تخیل بهبود یافته، توانایی عمل ذهنی و درک گفتار ریاضی توسعه یافته است. و همه اینها به رشد همه جانبه کودک پیش دبستانی کمک می کند.

فناوری های بازی به بخشی جدایی ناپذیر از روندهای آموزشی مدرن تبدیل شده اند. استفاده ماهرانه آنها توسط معلم یک موسسه آموزشی پیش دبستانی (DOU) درس را برای دانش آموزان جالب می کند و همچنین شرایط لازم را برای کسب دانش، مهارت ها و توانایی های جدید در شکل پیشرو فعالیت برای آنها - در بازی ایجاد می کند.

فناوری های بازی در مهدکودک چیست؟

بازی در زندگی کودک دارای اهمیتی مشابه فعالیت، کار یا خدمت برای یک بزرگسال است. یک کودک در بازی چگونه است، بنابراین از بسیاری جهات وقتی بزرگ شد سر کار خواهد بود. بنابراین، آموزش یک رهبر آینده در درجه اول در بازی اتفاق می افتد.

Makarenko A. S.، معلم و نویسنده شوروی

دوره کودکی پیش دبستانی از این نظر منحصر به فرد است که در این سن است که کودک مانند یک اسفنج اطلاعات را جذب می کند و ایده های اولیه را در مورد دنیای اطراف خود و جایگاه خود در آن دریافت می کند. یکی از مهم ترین شکل های فعالیت شناختی کودک پیش دبستانی، بازی است. این فعالیت که به درستی توسط معلم سازماندهی شده است، به کسب مؤثر اطلاعات و مهارت های کودکان کمک می کند، آنها را برای تحقیق مستقل ترغیب می کند و اجتماعی شدن دانش آموزان در گروه کودکان را تسهیل می کند.

فناوری آموزشی مبتنی بر بازی شامل انتخاب، توسعه و آماده سازی بازی ها، گنجاندن کودکان پیش دبستانی در آنها، نظارت بر پیشرفت بازی، جمع بندی نتایج است.

استفاده از فناوری های بازی در کلاس های موسسات آموزشی پیش دبستانی:

• کودک را فعال تر می کند؛
• علاقه شناختی را افزایش می دهد؛
• حافظه، تفکر و توجه را توسعه می دهد.
• توسعه توانایی های خلاقانه، توسعه مهارت های گفتاری را ترویج می کند.

مطالبی که در حین بازی آموخته می شوند برای مدت طولانی تری در حافظه کودکان ذخیره می شوند.علاوه بر این، طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، آموزش به شکل زیر است:

• تفکر منطقی و انتقادی را توسعه می دهد.
• مهارت ایجاد روابط علت و معلولی را توسعه می دهد.
• یک رویکرد خلاقانه برای حل مشکلات تعیین شده را تقویت می کند.
• ابتکار عمل را تشویق می کند.
• رشد جسمانی را تقویت می کند.

اهمیت فناوری بازی در تبدیل آن به وسیله ای برای سرگرمی برای کودکان نیست، بلکه در این است که اگر به درستی سازماندهی شود، راهی برای یادگیری و فرصتی برای دانش آموزان برای خودآگاهی و آشکار ساختن پتانسیل خلاقانه خود است.

اهداف و اهداف فناوری های بازی

برای کل دوره پیش دبستانی، هدف فن آوری های بازی را می توان تقریباً به همین ترتیب فرموله کرد: به کودک این فرصت را می دهد که قبل از ثبت نام در مدرسه، دوران کودکی خود را در یک بازی زندگی کند، در حالی که دانش مبتنی بر انگیزه را شکل می دهد. با این حال، وظایف را می توان بر اساس گروه سنی دانش آموزان مشخص کرد. وظایف کلی فناوری های بازی، طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، می تواند به موارد زیر کاهش یابد:

• انگیزه کودک روند آموزش به کودک پیش دبستانی به شیوه ای بازیگوش، علاقه به فعالیت ها را بیدار می کند، او را خوشحال می کند و کسب دانش را به سفری سرگرم کننده به دنیای اطلاعات و مهارت های جدید تبدیل می کند.
• خودسازی. از طریق بازی است که کودک یاد می گیرد توانایی های خود را کشف کند، ابتکار عمل کند و انتخاب های آگاهانه انجام دهد.
• توسعه مهارت های ارتباطی. در این بازی، یک کودک پیش دبستانی یاد می گیرد که با همسالان و بزرگسالان ارتباط برقرار کند، هم نقش رهبر و هم یک مجری را امتحان می کند، برای یافتن سازش و رهایی از درگیری آموزش می بیند و گفتار را توسعه می دهد.
• بازی درمانی این بازی را به حق می توان یک راه اثبات شده برای رهایی از استرس و غلبه بر مشکلات در زمینه های مختلف زندگی در نظر گرفت.

در این بازی، کودکان پیش دبستانی یاد می گیرند که با همسالان خود ارتباط برقرار کنند و بر نقش های اجتماعی جدید تسلط پیدا کنند

برای دانش آموزان گروه های کوچکتر (2 تا 4 سال)، وظیفه اصلی معلم ایجاد یک ارتباط عاطفی بین کودک و معلم است و فضای اعتماد و حسن نیت ایجاد می کند. علاوه بر این، در این سن پایه های یک رویکرد اکتشافی برای کسب دانش کودکان گذاشته می شود: این بازی است که کنجکاوی کودکان پیش دبستانی را فعال می کند، آنها را تشویق به پرسیدن سؤال می کند و میل به یافتن پاسخ برای آنها را تشویق می کند.

در گروه میانی (4 تا 5 سالگی)، فعالیت‌های بازی پیچیده‌تر می‌شوند. معلم به طور فزاینده ای درخواست های جستجوی کودکان را به منابع اطلاعات خارجی هدایت می کند: به جای پاسخ آماده به سؤال، او کودکان را به انجام یک بازی هیجان انگیز دعوت می کند و خود پاسخ را پیدا می کند. به عنوان مثال، کودک در حین پیاده روی سؤالی می پرسد که خاک خیابان از کجا می آید. معلم توصیه می کند که مقداری آب در جعبه شن بریزید و چیزی درست کنید. در این مثال، به یک کودک پیش دبستانی توضیح داده شده است که کثیفی از مخلوط کردن ماسه/زمین با آب تشکیل می شود. این اهمیت اصلی بازی با دانش‌آموزان راهنمایی است: سازماندهی یادگیری خود در حین بازی.

در گروه های مقدماتی و بزرگسالان (5 تا 7 سال)، بازی نقش آفرینی به طور قابل توجهی پیچیده تر می شود. از طریق بازی های شناخته شده ای مانند "مادران و دختران"، "فروشگاه"، "بیمارستان"، می توان وظایفی را برای کودکان اجرا کرد تا بر عناصر فرهنگ کار و زندگی بزرگسالان تسلط پیدا کنند، حس درک و احترام متقابل را پرورش دهند. برای کار دیگران، و تقسیم مسئولیت ها را آموزش دهید.

ایفای نقش به کودکان کمک می کند تا اهمیت اجتماعی بسیاری از حرفه ها و مشاغل را درک کنند

بدون بازی، رشد ذهنی تمام عیار وجود ندارد و نمی تواند باشد. یک بازی یک پنجره بزرگ روشن است که از طریق آن جریانی حیات بخش از ایده ها و مفاهیم دنیای اطراف به دنیای معنوی کودک می ریزد. بازی جرقه ای است که شعله کنجکاوی و کنجکاوی را شعله ور می کند.

سوخوملینسکی V. A.، معلم شوروی، نویسنده، روزنامه نگار

با توجه به جهت گیری های هدف، انواع بازی های زیر متمایز می شوند:

• آموزشی: گسترش افق، فعالیت شناختی، شکل گیری و به کارگیری دانش، مهارت ها و توانایی ها در عمل.
• تربیتی: پرورش استقلال و اراده، شکل‌گیری رویکردها، مواضع، نگرش‌های اخلاقی، زیبایی‌شناختی و ایدئولوژیک. تقویت همکاری، جامعه پذیری، ارتباط و توسعه مهارت های کار گروهی.
• رشد: توسعه توجه، حافظه، گفتار، تفکر، تخیل، فانتزی، خلاقیت، همدلی، تأمل، مهارت های مقایسه، تضاد، یافتن قیاس، ارائه راه حل های بهینه. ایجاد انگیزه برای فعالیت های یادگیری
• اجتماعی شدن: آشنایی با هنجارها و ارزش های جامعه، کنترل استرس و خودتنظیمی، یادگیری برقراری ارتباط.

تکنیک های فناوری بازی

تکنیک های مورد استفاده در مهد کودک معمولا به 3 گروه اصلی تقسیم می شوند:

• کلامی
• دیداری؛
• کاربردی.

ماهیت اول این است که معلم باید تمام اقدامات بازی را تا حد امکان واضح، روشن و رنگارنگ برای کودکان توضیح و توصیف کند. معلم قوانین را به زبانی در دسترس و بدون استفاده از جملات دست و پاگیر و کلمات نامشخص برای دانش آموزان بیان می کند. معلم هنگام معرفی بازی ها به کودکان می تواند از معماها یا داستان های کوتاهی که داستان بازی را معرفی می کند استفاده کند.

تکنیک های آموزش تصویری بر اساس درک بصری کودکان پیش دبستانی از جهان است. کودکان به معنای واقعی کلمه در دنیایی از تصاویر روشن، تصاویر و اشیاء جالب زندگی می کنند. برای نشان دادن داستان در مورد بازی ها (و همچنین برای نشان دادن خود روند بازی)، معلم می تواند از وسایل کمک بصری مختلف استفاده کند: فیلمی که نحوه بازی کودکان را نشان می دهد، تصاویر، کارت هایی که قوانین روی آنها به زیبایی نوشته شده است و غیره.

هنگام انجام یک کار جدید، معلم همیشه توضیح می دهد و با مثال نشان می دهد که چگونه و چه کاری باید انجام شود

تکنیک های عملی می تواند تا حدی با تکنیک های بصری مرتبط باشد. به عنوان مثال، کودکان می توانند برداشت های خود را از بازی ها در کاردستی، برنامه ها و نقاشی بیان کنند. علاوه بر این، بر اساس نتایج بازی، دانش‌آموزان می‌توانند خودشان یک لپ‌بوک با اطلاعات اولیه در مورد قوانین بازی و آموخته‌های خود در حین بازی ایجاد کنند. تکنیک‌های آموزشی عملی به کودکان این امکان را می‌دهد که خودشان وسایلی برای بازی‌های آینده ایجاد کنند: مجسمه‌سازی میوه‌ها و سبزیجات، کشیدن حیوانات، ساختن مدل‌هایی از محیط آشنا.

انواع فناوری های بازی در موسسات آموزشی پیش دبستانی

فناوری بازی های آموزشی را باید سیستمی دانست که بخشی از فرآیند یادگیری را پوشش می دهد و دارای محتوا و طرح مشترک است. تفاوت اصلی با بازی های سرگرم کننده این است که یک بازی آموزشی دارای یک هدف یادگیری به وضوح فرمول بندی شده و یک نتیجه قابل پیش بینی است. همانطور که دانش آموزان بزرگتر می شوند و توانایی های آنها افزایش می یابد، فناوری بازی به تدریج شامل موارد زیر می شود:

• بازی ها و تمرین هایی که توانایی شناسایی ویژگی های اصلی و مشخصه اشیاء، مقایسه و مقایسه آنها را ایجاد می کند (مناسب برای گروه های جوان).
• گروه های بازی برای تعمیم اشیا با توجه به ویژگی های خاص (مناسب برای گروه های متوسط ​​و قدیمی).
• گروه هایی از بازی ها، که در طی آن کودکان پیش دبستانی توانایی تشخیص پدیده های واقعی از غیر واقعی را ایجاد می کنند (مناسب برای گروه های ارشد و آمادگی).
• گروه‌هایی از بازی‌هایی که توانایی کنترل خود، سرعت واکنش به یک کلمه، آگاهی آوایی، نبوغ و غیره را توسعه می‌دهند (مناسب برای گروه‌های ارشد و آمادگی).

دسته بندی های مختلفی از بازی ها وجود دارد که معلم می تواند در کار با کودکان از آنها استفاده کند.

جدول: طبقه بندی بازی ها بر اساس ماهیت فرآیند آموزشی

بر اساس نوع فعالیت، بازی ها معمولا به موارد زیر تقسیم می شوند:

• فیزیکی (موتوری)؛
• ذهنی (فکری)؛
• روانشناسی.

رویکردهای مدرن به آموزش و پرورش به طور فزاینده ای انواع مختلف فعالیت ها را با فناوری های بازی اشباع می کند و در موسسات آموزشی پیش دبستانی است که توانایی و تمایل کودک به بازی نشان داده می شود. برای یک فرد بالغ، در فعالیت‌های پیچیده‌تر خود، عناصر بازی جابجا نمی‌شوند، بلکه فقط قوانین، شرایط، اجزای جدیدی را به دست می‌آورند و به شکل‌گیری توانایی حل مشکلات پیچیده‌تر کمک می‌کنند. بنابراین، یادگیری از طریق بازی، که از دوران پیش دبستانی آغاز شده است، در رویکردهای مدرن در سراسر زندگی یک فرد مرتبط است.

استفاده از فناوری های کامپیوتری بازی برای اهداف آموزشی بسیار مهم است. جهان هنوز ایستاده نیست و امروزه استفاده از نوآوری های فناوری اطلاعات در مؤسسات آموزشی به طور فزاینده ای محبوب می شود (اگرچه در اینجا خیلی به توانایی های مالی سازمان بستگی دارد). بسیاری از بازی‌های رایانه‌ای و خدمات آنلاین برای آموزش مهارت‌های نوشتن، شمارش، حل مسائل منطقی و موارد دیگر به کودکان توسعه داده شده‌اند. به عنوان مثال، سرویس آموزشی "By Warehouses" بسیاری از وظایف رایگان را برای کودکان پیش دبستانی فراهم می کند.

نمونه‌ای از تمرین برای توسعه تکنیک‌های گفتار و منطق: کودک باید تعیین کند که کدام تصویر به بهترین وجه با کلمه پیشنهادی مطابقت دارد.

ویدئو: بازی ارتباطی "دریا یک بار آشفته می شود" با توضیحات مفصل

https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fUویدیو بارگیری نمی شود: پخش صبح / بازی "دریا یک بار آشفته است" (https://youtube.com/watch?v=3Xgn2RkK9fU)

نوع دیگری از فناوری بازی که نمی توان آن را نادیده گرفت، بازی مبتنی بر مشکل است. کودک به طور طبیعی کنجکاو است و علاقه مند به آزمایش و یافتن پاسخ سوالات خود است. این نوع فناوری بیشتر برای کودکان در گروه های مقدماتی و ارشد مؤثر است، اما چنین بازی هایی برای کودکان پیش دبستانی کوچکتر نیز موجود است. نکته این است که به کودک وظیفه ای داده می شود که با تکمیل بازی می تواند آن را حل کند و از این طریق علایق شناختی خود را ارضا کند. باید به کودک پیش دبستانی در نحوه حل مسئله آزادی داد، اما معلم باید مجموعه ای از نکات کوچک را داشته باشد که به محقق جوان کمک کند تا در مسیر درست قرار گیرد.

اسباب بازی "خانه" به کودکان پیش دبستانی کمک می کند تا مهارت های حرکتی ظریف، مهارت های شمارش و تفکر منطقی را توسعه دهند.

برای کودکان پیش دبستانی بزرگتر، در چارچوب این فناوری، می توانید بازی "کلینیک کودکان" را ارائه دهید. هدف اصلی او این است که به کودکان نشان دهد که حرفه پزشکی چقدر مهم است.

نمونه هایی از موقعیت های مشکل:

1. کودک یک ماه به دیدن مادربزرگش به روستا رفت. برای رفتن به مهدکودک به مدرک نیاز دارد.
   • برای ورود به مهدکودک به گواهی سلامت نیاز دارید. کجا می توانم آن را بدست بیاورم؟ (در بیمارستان).
   • این بیمارستان برای بزرگسالان است یا برای کودکان؟ (برای کودکان).
   • چنین بیمارستانی "کلینیک کودکان" نامیده می شود. آیا یک پزشک دارد یا چند پزشک؟ (بسیاری از).
   • کدام دکتر می تواند گواهی بدهد؟ (متخصص اطفال).
   • آیا بیمارستان دور است؟ (آره).
   • چگونه به آن برسیم؟ (با اتوبوس).
   • از کدام شماره مسیر یا هر شماره دیگری خواهیم رفت؟ (در مورد خاص).
2. سوار شدن به اتوبوس تعداد زیادی از مردم در ایستگاه منتظر هستند. (ساماندهی صف برای سوار شدن).
3. چک کردن بلیط ها یکی از مسافران اتوبوس هزینه بلیط را پرداخت نکرد. (روابط، توضیحی، صدور جریمه).
4. به ایستگاه "کلینیک کودکان" رسیدیم. یک جاده بزرگ جلوی آن قرار دارد. چگونه از جاده به درستی عبور کنیم؟ چگونه در اتوبوس حرکت کنیم؟ (به رنگ مجاز چراغ راهنمایی اتوبوس را از پشت دور می زنیم).
5. بازدیدکنندگان زیادی در صف مراجعه به پزشک هستند. تازه واردها نوبت می دهند. صف گیج شد (توضیح روابط بین بازدیدکنندگان، حل مسالمت آمیز درگیری).
6. کودک کوچک شروع به هوسبازی کرد، در راهروی بیمارستان می دوید و جیغ می کشید. (مکالمه با کودک، سرگرم کردن او با خواندن شعر).
7. متخصص اطفال نمی تواند تشخیص درستی بدهد. ( معاینه توسط کلیه متخصصین پزشکی، انجام آزمایشات، صدور گواهی مهدکودک).

استفاده از فناوری های بازی در موسسات آموزشی پیش دبستانی، روش های کار

فناوری های بازی یک ویژگی مهم دارند: آنها می توانند در هر فعالیت دانش آموزان مورد استفاده قرار گیرند، خواه فعالیت های آموزشی، لحظات معمول، اوقات فراغت، سلف سرویس خانگی و غیره. چه توسط یک معلم یا یک متخصص انجام شود. نکته رایج در اینجا این است که برای تسلط مؤثر بر روش‌های کار با فناوری‌های بازی، معلم نه تنها باید در رشته خود حرفه‌ای باشد، بلکه باید ویژگی‌های شخصی مانند صمیمیت، توانایی جذب کودکان و ایجاد فضای اعتماد در گروه به هر حال، در بازی، کودکان باید باز شوند، انگیزه انگیزشی برای کشف چیزهای جدید دریافت کنند، دانش و مهارت های خود را بهبود بخشند و این کار را داوطلبانه انجام دهند، بدون اینکه احساس کنند بازی به آنها تحمیل می شود. بیایید امکانات استفاده از فناوری های بازی را در انواع مختلف کلاس ها در نظر بگیریم.

فناوری های بازی در کار یک روانشناس

سن پیش دبستانی زمان بسیار مهمی برای شکل گیری شخصیت کودک است و مشارکت روانشناس در فرآیند آموزشی برای اطمینان از اینکه فرآیند آموزشی با شرایط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی مطابقت دارد ضروری است. وظیفه اصلی معلم-روانشناس در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی رشد شخصیت کودک است. در کار این متخصص، بازی عملکردهای زیر را انجام می دهد:

• ارتباطی، تسلط کودک بر توانایی برقراری ارتباط؛
• بازی درمانی، به غلبه بر مشکلات کمک می کند.
• تشخیصی، به شناسایی انحرافات از رفتار طبیعی کمک می کند، و همچنین به فرآیند خودشناسی کودک در طول بازی کمک می کند.
• اجتماعی، به کودک کمک می کند تا هنجارهای اجتماعی را بیاموزد و به سیستم تعامل اجتماعی بپیوندد.
• اصلاحی، که در تغییرات مثبت در شاخص های شخصی (مهربانی، پاسخگویی، صداقت و غیره) بیان می شود.

بازی با شن به کودکان پیش دبستانی کمک می کند بر ترس های خود غلبه کنند، آرام شوند و اعتماد به نفس بیشتری پیدا کنند

تاکتیک های کار روانشناس با دانش آموز مؤسسه آموزشی پیش دبستانی باید به گونه ای طراحی شود که کودک در بازی بتواند آن اعمال و موقعیت هایی را که موضوع مورد توجه او هستند (به عنوان مثال مشکلات در خانواده) بازتولید کند. در مقاله Shvedovskaya A. A. Game به عنوان یک ابزار تشخیصی در مشاوره روانشناسی، می توانید با مطالعه جالبی آشنا شوید که برای کاربرد عملی برای روانشناسان آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی مفید خواهد بود. همچنین، یک فهرست کارت جالب از بازی ها توسط روانشناس آموزشی از سن پترزبورگ M. A. Sukhanova گردآوری شد.

فناوری های بازی در کار یک گفتاردرمانگر

این می تواند دایناسور Zvukhoozhka، خرس Umka که می تواند طبل بزند، الاغی که بالالایکا می نوازد، عروسکی که به بچه ها در مورد اعضای بدن می گوید، یک سنجاب کوچک که به دنبال دوستان می گردد، یک پیرمرد و یک پیرزن از یک افسانه و غیره. تقریباً همیشه، این اسباب‌بازی‌ها کودکان را در یک موقعیت افسانه یا بازی غوطه‌ور می‌کنند که در آن کودکان باید به قهرمانان کمک کنند یا آنها را به بازی دعوت کنند، آنچه را که خود کودکان می‌آموزند به آنها بیاموزند. در پایان جلسه از کمک آنها تشکر می کنند. این موقعیت بازی احساسات اخلاقی کودکان را پرورش می دهد، آنها نه تنها تلفظ هر صدایی را یاد گرفتند، بلکه به اومکا کمک کرد تا صدای مورد علاقه خود را U و غیره یاد بگیرد.

فناوری های بازی Yagolnik A. A. در کار یک گفتاردرمانگر

https://kopilkaurokov.ru/logopediya/prochee/ighrovyie_tiekhnologhii_v_rabotie_loghopieda

ویدئو: تکنیک های بازی در کار یک گفتار درمانگر

https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDwویدیو بارگیری نمی شود: تکنیک های بازی در کار یک گفتاردرمانگر. (https://youtube.com/watch?v=R_O3aJ2pbDw)

فن آوری های بازی در کار یک نقص شناس

در کلاس های معلم آموزش استثنایی، بازی نیز جزء لاینفک فعالیت های یادگیری است. به تشخیص اختلالات کودکان کمک می کند: با مشاهده رفتار او در بازی، نگرش نسبت به اسباب بازی ها و سایر کودکان می توان نتیجه گیری های قابل توجهی در مورد سلامت کودک گرفت. برای رشد فکری کودک، توانایی پیروی از قوانین، استفاده از اسباب بازی های مختلف برای هدف مورد نظر (و ارائه امکانات جدید برای آنها) و در سنین پیش دبستانی بزرگتر - توانایی ایفای نقش معین و ساختن طرح بازی فوق العاده مهم هستند. مطلوب است که در دفتر آسیب شناس گفتار فرصت هایی برای استفاده از عناصر آموزشی مونته سوری وجود داشته باشد: بازی هایی برای توسعه ادراک حسی از ویژگی های اشیاء (رنگ، ​​شکل، اندازه و غیره)، بازی هایی برای توسعه بصری و شنوایی. آنالایزرها، بازی های شبیه سازی عملکرد توابع کار، بازی های ساخت و ساز با طرح و غیره.

شخصیت های افسانه "Kolobok" را می توان از یک مجموعه ساخت و ساز در روند مطالعه موضوع حیوانات اهلی و وحشی جمع آوری کرد.

ویدئو: تکنیک های بازی در کار با کودکان "غیر صحبت".

https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjwویدیو بارگیری نمی‌شود: تکنیک‌های بازی در کار با کودکان «غیرصحبت‌کننده» (https://youtube.com/watch?v=OROmbj6Qwjw)

فن آوری های بازی در محیط زیست در مهدکودک

آموزش محیط زیست در کار با کودکان پیش دبستانی پس از ظهور فرمان "در مورد آموزش محیط زیست دانش آموزان در موسسات آموزشی فدراسیون روسیه" بسیار مهم شده است. به خصوص در اینجا بازی های نقش آفرینی جالب توجه است که به کودکان پیش دبستانی کمک می کند تا درک درستی از اهمیت اجتماعی مراقبت از محیط داشته باشند. به عنوان مثال، بازی "ساخت شهر"، در نتیجه کودکان پیش دبستانی به این درک می رسند که هر ساخت و ساز تنها در صورت رعایت استانداردهای زیست محیطی امکان پذیر است.

مجموعه بازی به کودکان اجازه می دهد تا محیط شهری را شکل دهند، از طریق مکان اشیاء فکر کنند و همچنین ماجراهایی را برای ساکنان شهر رقم بزنند.

برای کودکان پیش دبستانی مسن تر، بازی های مسابقه جالب هستند و به آنها اجازه می دهد دانش خود را در مورد محیط زیست نشان دهند، که در آن عنصر رقابت انگیزه انگیزشی برای فعالیت است. همچنین بازی های آموزشی "چه کسی کجا زندگی می کند" و "چه کسی کدام خانه دارد" (درباره اکوسیستم ها و زیستگاه ها)، "اول چه، سپس چه" (درباره مراحل رشد موجودات زنده)، "چه چیزی اشتباه است" از اهمیت بیشتری برخوردار است. تصویر» (درباره قوانین رفتار در طبیعت).

در تمرین من، بازی "به کودک کمک کنید به خانه برگردد" نتایج جالبی را نشان داد. هدف بازی: توسعه دانش کودکان در مورد زیستگاه حیوانات مختلف. شرایط بازی: حیوان خود را در زیستگاهی می یابد که برای او بیگانه است. کودکان باید کارت هایی را با موجوداتی که این محیط برای آنها بومی است انتخاب کنند تا به کودک کمک کنند. شما نمی توانید یک کارت را بیش از یک بار انتخاب کنید. به عنوان مثال، یک توله سگ به یک رودخانه ختم شد. این زیستگاه بومی چه کسانی است؟ کودکان تصاویری را با انواع مختلف ماهی های آب شیرین (پیک، روف، کپور صلیبی) انتخاب می کنند. این بازی به یک گروه تدارکاتی از کودکان پیشنهاد شد. مشاهده جالب این بود که بسیاری از بچه ها با کودکی که در محیط عجیبی قرار گرفته بود و نگران بازگشت او به خانه بودند، ابراز همدردی و همدردی کردند.

فناوری های بازی در آموزش میهن پرستانه

پرورش عشق به وطن یکی از وظایف مهم در نظام آموزشی است. برای کودکان پیش دبستانی، این احساس در علاقه شناختی به تعطیلات و سنت های ملی، احترام به فرهنگ کشور خود و تمایل به گرامی داشتن دستاوردها و ارزش های مردم خود آشکار می شود. برای این کار می توانید از بازی های آموزشی برای یادگیری فولکلور، مطالعه تاریخ خیابان و شهر خود و همچنین طبیعت سرزمین مادری خود استفاده کنید.

با کودکان پیش دبستانی مسن تر، ما یک بازی جالب "نشان اسلحه سن پترزبورگ را از تکه ها جمع کنید" بازی کردیم تا دانش در مورد نمادهای شهر را تثبیت کنیم و تفکر منطقی را توسعه دهیم. تصویر شامل 16 قطعه بود. در پایان این گردهمایی، بچه ها باید به طور مختصر و با کلمات اجزای نشان را شرح می دادند و در مورد معنای آنها صحبت می کردند.

بخشی از آموزش میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی، برگزاری رویدادهای خلاقانه، تئاتری و فکری است که به تاریخ های مهم در تاریخ روسیه اختصاص دارد.

ویدئو: تولید تئاتر "در یک توقف" برای تعطیلات 9 مه

https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAcویدیو بارگیری نمی‌شود: اجرای تئاتر در ایستگاه استراحت MADO 364 (https://youtube.com/watch?v=DgOB5zPplAc)

فن آوری های بازی در فعالیت های تئاتری

این فعالیت‌های تئاتری در مهدکودک است که بیشتر عناصر بازی را به‌طور ارگانیک در خود جای می‌دهد. استفاده از فن‌آوری‌های نمایشی و بازی در آموزش کودکان پیش‌دبستانی تا حد زیادی به توسعه صلاحیت ارتباطی، تخیل و توانایی تشخیص و کنترل احساسات آنها کمک می‌کند. فعالیت های نمایشی در مهد کودک را می توان در موارد زیر بیان کرد:

• تماشای اجراها و صحبت در مورد آنها؛
• مشارکت کودکان در بازی های نمایشی؛
• طرح های کوتاه برای تقویت مطالب در پایان درس.
• تمرینات فردی برای توسعه بیان عملکرد.

اجرای یک افسانه به کودکان کمک می کند نه تنها مطالب را بهتر به خاطر بسپارند، بلکه احساسات و شخصیت شخصیت ها را نیز احساس کنند.

ویدئو: فعالیت های موسیقی و تئاتر در مهد کودک

https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3oویدیو بارگیری نمی شود: فعالیت های موسیقی و تئاتر در مهد کودک (https://youtube.com/watch?v=uqQgvymLr3o)

برگزاری کلاس ها با استفاده از فناوری های بازی در موسسات آموزشی پیش دبستانی

مدت زمان یک درس در مهدکودک به سن دانش آموزان بستگی دارد و می تواند از 10 تا 15 دقیقه در گروه های کوچکتر تا 25 تا 30 دقیقه در گروه های بزرگتر و آمادگی متغیر باشد.

برنامه زمانی درس

برای انواع فعالیت های آموزشی مستمر (CED)، برنامه زمانی درس را می توان به 4 بلوک اصلی تقسیم کرد:

1. مقدمه (حداکثر 3 دقیقه). در این مرحله می توانید از اسباب بازی ها یا بازی های کوتاه به عنوان شروعی انگیزشی برای درس استفاده کنید. انگیزه کمک به خوبی مناسب است: معلم از طرف یک اسباب بازی یا یک شخصیت افسانه ای که خود را در موقعیت دشواری می بیند این وظیفه را به بچه ها می دهد. به عنوان مثال، در ابتدای یک کلاس هنری، ایوان تسارویچ به بچه ها می آید و به آنها می گوید که باید یک پرنده شگفت انگیز تهیه کند، اما او نمی داند که چگونه به نظر می رسد. بچه ها باید به او کمک کنند تا او را پیدا کند. در مرحله بعد، معلم از شما می خواهد که به تصاویر پرندگانی که در سبک های مختلف نقاشی نشان داده شده اند نگاه کنید و خودتان آنها را بکشید. مثال دیگر: در یک درس با موضوع "زوج" (هدف این است که درک کودکان از مفهوم یک زوج به عنوان دو شی که دارای ویژگی های مشترک هستند، روشن شود)، از کودکان خواسته می شود تا به عروسک ماشا کمک کنند تا برای پیاده روی آماده شود. معلم تصاویری را با یک جوراب، یک دستکش، یک کفش روی یک اسلاید نشان می دهد و از بچه ها می پرسد که چه چیزی برای ماشا کم است تا به پیاده روی برود. بچه ها باید حدس بزنند که اشیاء به تصویر کشیده شده یک جفت را از دست داده اند.
2. بلوک اصلی (تا 15 دقیقه). هنگام ارائه مطالب جدید، نباید از بازی ها نیز غافل شوید. در طول یک درس در مورد رشد گفتار، می توانید به دانش آموزان گروه مقدماتی این وظیفه را بدهید که کلمات را از تراشه ها با حروف بسازند. همچنین، باید از بازی‌های کوتاه در طول دقایق تربیت بدنی برای گرم کردن استفاده کرد (مثلاً بازی‌های انگشتی یا بازی در فضای باز «فرد سوم»).
3. ادغام (حداکثر 10 دقیقه). به لطف انواع بازی ها برای تمرین مهارت های آموخته شده، مطالب درسی بسیار بهتر در حافظه کودک به یاد می ماند. به عنوان مثال، برای یک گروه مقدماتی، بازی "شمارش معکوس" برای درسی در مورد شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی مناسب است: کودکان در یک دایره می ایستند، معلم یک توپ را به سمت کودک پرتاب می کند، در حالی که شماره ای را صدا می کند (برای به عنوان مثال، 10). این کودک باید شماره یک را کمتر نامیده و توپ را به دانش آموز دیگری پاس دهد.
4. نتیجه گیری (حداکثر 2 دقیقه). در مرحله جمع‌بندی نتایج درس، تحسین کودکان برای فعالیت و کنجکاوی، صحبت در مورد نتایج بازی‌ها و چسباندن برچسب‌های تشویقی در دفتر خاطرات دستاوردهای کودکان (در صورت نگهداری) مهم است. برای کودکان پیش دبستانی این تا حد زیادی جایگزین ارزیابی از طریق فرم بازی می شود.

در پایان درس، می توانید مراسم بازی دوستی را انجام دهید که به اتحاد دانش آموزان کمک می کند.

جدول: نمونه ای از طرح درس در مورد فناوری های بازی "بیایید به کوتوله ها کمک کنیم" در گروه میانی (قطعه)