لحن و اجزای آن. اجزای آهنگ صدا

کلمات به هجا تقسیم می شوند. همه هجاها یکی ندارند. طول و قدرت. یکی از هجاهای کلمه برجسته شده است. قدرت و مدت تلفظ صدای مصوت. به آن پرکاشن می گویند. این ویژگی زبان روسی است استرس شدید

لهجه- این همان موسیقی است. تن، روی گربه کلمه پیکربندی شده است، آن "صدا"، با توجه به گربه. ما کلمه را تشخیص می دهیم همه کلمات، یاول. خود بخش هایی از گفتار معمولا استرس دارند. یکسان سازی حقوق. استرس با تعدادی از مشکلات همراه است، توضیح دهید. ویژگی های آن

اولین مورد این است که استرس در کلمات روسی به تعریف متصل نیست. هجا در یک کلمه (مثلاً در بیشتر زبان های ترکی، در فرانسوی (که تاکید بر هجای آخر است)، در لهستانی (تاکید روی هجای قبلی است)، در چک و مجارستان (تأکید روی هجا است) هجای اول)). این استرس نامیده می شود رایگان، می تواند روی هر هجای کلمه باشد.

دومین ویژگی استرس روسی تحرک آن است، توانایی آن در تغییر مکان بسته به شکل کلمه. مثلاً فعل ponyat در نئودف. فرم در گذشته بر هجای دوم تاکید دارد. زمان در جنسیت مذکر به هجای اول - p`nolyal و در جنسیت مؤنث - به آخرین هجا - می رود.

گروه های بزرگ کلمات، مردان. بسته به شکل، در بین افعال لهجه نیز وجود دارد. اینها افعال live, be, vit, pour, give, drink و پیشوند آنها هستند. تحصیلات. الگوی لهجه آنها عجیب است و همچنین در طول زمان تغییر می کند. فقط شکل زنانه گذشته بدون تغییر باقی می ماند. زمان - با تاکید بر پایان.

تحرک استرس روسی منجر به این می شود که همراه با شکل گیری اشکال، تمایل و صرف کلمات، به استرس توجه شود، که ظاهراً ثابت نمی ماند. این دشواری زبان، بلکه یکی از رنگ های آن است، وقتی کلمه ای به اشکال مختلف جدید به نظر می رسد.

این دو ویژگی استرس روسی در کتاب نویسی روسی گربه در نظر گرفته شده است. بر اساس تعداد هجاها و تعداد تنش ها و همچنین بر اساس نسبت هجاهای تاکید شده به بدون تاکید است. چنین آیه ای را هجایی (هجایی با تاکید) می گویند. در هجایی هجایی 5 مورد اصلی وجود دارد. اندازه ها: ایامبیک، تروکائیک، آمفیبراکیک، داکتیل، آناپست.

سومین ویژگی لهجه روسی تغییرپذیری آن در طول زمان است. زبان در خدمت جامعه است، توسعه می یابد، بهبود می یابد، تغییر می کند.

هر جمله ای با برخی تلفظ می شود لحن. تفاوت در آهنگ به تغییرات در 4 آکوستیک بستگی دارد. اجزاء:

· شدت صدا؛

· مدت زمان صدا (هرچه صداهای بیشتری در واحد زمان تلفظ شوند، مدت زمان آنها کوتاهتر است، سرعت گفتار سریعتر است).

· درجه تمایز صدا، یعنی کیفیت صداها.

تغییرات در اینها ابتدا اجزای آهنگ با گوش ضبط می شود و با استفاده از ابزارهای ویژه با دقت بیشتری محاسبه می شود. تجهیزات: اسیلوسکوپ، اینتونوگرافی، سونوگرافی.

هر گوینده لحن متوسط ​​خود را دارد. اما در بعضی جاها در عبارت افزایش یا کاهش لحن وجود دارد. به چنین حرکت تن به بالا یا پایین از سطح متوسط ​​گفته می شود لحن. در زبان‌شناسی علمی، مفهوم لحن شامل تغییرات در شدت، مدت، آهنگ ضربان گفتار و عبارت است.

در زبان روسی 6 آهنگ وجود دارد. ساختارها (به اختصار IR). هر یک از آنها یک مرکز دارد - یک هجا، روی یک گربه. تنش اصلی (نوار، عبارتی یا منطقی)، قسمت های پیش و پس مرکزی (ممکن است در برخی موارد وجود نداشته باشند) کاهش می یابد. اون قسمت، گربه در جلوی مرکز قرار دارد که معمولاً با صدای میانی تلفظ می شود. یک IR با جهت حرکت تون در مرکز و بعد از مرکز از دیگری متمایز می شود:

IR اول: در صدای واکه مرکز کاهش لحن وجود دارد، لحن قسمت پس مرکز کمتر از حد متوسط ​​است.

· آی سی دوم: حروف صدادار مرکز تقریباً مانند مصوت های قسمت ماقبل مرکزی تلفظ می شوند و لحن قسمت پس از مرکزی کمتر از سطح متوسط ​​​​است.

IC سوم: در واکه مرکز صدا به شدت بالا می رود و در قسمت پس از مرکزی کمتر از حد متوسط ​​است.

· آی سی چهارم: بر روی مصوت مرکز صدا به شدت بالا می رود، لحن قسمت پس مرکزی نیز بالاتر از حد متوسط ​​است.

· آی سی پنجم: دارای دو مرکز است: روی مصوت مرکز اول یک حرکت آهنگ صعودی، روی مصوت مرکز دوم یا روی مصوت بعدی حرکت رو به پایین وجود دارد، لحن بین مراکز بالاتر از حد متوسط ​​است. لحن بعد از مرکز کمتر از حد متوسط ​​است.

· آی سی ششم: روی مصوت مرکز صدا بلند می شود، صدای قسمت پس مرکز بالاتر از وسط است.

لحن جملات انواع مختلف را متمایز می کند و بی طرفی را منعکس می کند. یا موضوع نگرش گوینده به محتوای گفته، انواع مختلفی را بیان می کند سایه های احساسات لحن ارتباط نزدیکی با علائم نگارشی دارد، اگرچه، البته، شما نمی توانید علائم نگارشی را تنها بر اساس آن قرار دهید.

به عنوان مثال، در جمله: «کودکان خسته به سرعت به خواب رفتند»، در صورتی که تعریف به صورت ext داده شود، می توان بعد از کلمه خسته، کاما قرار داد. موقعیت معنای دلیل، و سپس باید به صورت آهنگین برجسته شود.

بنابراین، هر جمله ای با لحن تلفظ می شود. لحن- یک پدیده پیچیده، از چندین است. اجزاء:

1) در هر عبارت منطقی وجود دارد. تأکید بر کلمه ای است که از نظر معنی در عبارت مهم ترین است. با استفاده از منطقی استرس می تواند معنای یک عبارت را روشن کند، به عنوان مثال:

آ) فرداما به تئاتر خواهیم رفت (نه هفته آینده)؛

ب) فردا ما(کلاس ما، نه یکی دیگر) بیایید به تئاتر برویم.

ج) فردا ما بیا بریمبه تئاتر (اما ما نمی رویم)؛

د) فردا می رویم به تئاتر(نه به سیرک)؛

2) لحن شامل بالا آمدن و پایین آمدن صدا است - این ملودی گفتار است. در هر زبانی متفاوت است.

3) گفتار به سرعت یا آهسته پیش می رود - این سرعت آن را تشکیل می دهد.

4) لحن با صدای گفتار بسته به تنظیم هدف مشخص می شود.

5) مکث - توقف، وقفه در حرکت لحن - همیشه در مرز عبارات اتفاق می افتد، اما می تواند در داخل یک عبارت نیز رخ دهد.

مکث در جای مناسب بسیار مهم است، زیرا معنای عبارت به آن بستگی دارد: چقدر او / برادر از سخنان خود شگفت زده شد! چقدر از سخنان برادرش متعجب شد! مکث هایی وجود دارد منطقی(معنی) و روانشناسی(دیکته شده توسط احساسات).

لحن با جمله مرتبط است و با نحو مهم ترین وسیله برای تقسیم جمله به نحو یا عبارت است. عناصر لحن: ملودی، استرس، مکث، سرعت گفتار و مدت زمان هجاهای فردی در زبان به عنوان یک وسیله دستوری و بیانی عمل می کند.

لحن در زبان به عنوان یک وسیله دستوری و بیانی عمل می کند. عملکرد دستوری لحن با ساختار دستوری جمله تعیین می شود. به لطف لحن، اعضای همگن جمله، کلمات مقدماتی، جملات مقدماتی تعیین می شوند، اعضای جمله و شمارش تعمیم می یابد. با کمک لحن، انواع جملات متمایز می شوند: روایی، پرسشی، انگیزشی. هر زبان با ویژگی های لحنی خاص خود مشخص می شود که با ویژگی های ساختاری جملات مرتبط است. عملکرد دستوری لحن با استفاده از توابع دستوری لحن همراه است و با استفاده از وسایل صوتی توسط همه گویندگان یک زبان خاص همراه است. عملکرد بیانی لحن با ویژگی های صوتی تکلم فردی مرتبط است. هر لحن دارای 2 جنبه است:

جهانی (خود را در این واقعیت نشان می دهد که در زبان های مختلف شباهت های خاصی در عملکرد اجزای تک آهنگ وجود دارد و حتی شباهت هایی در ساختارهای آهنگ وجود دارد)

ملی (ویژگی هر زبان، هر زبان نوع لحن خاص خود را دارد).

تغییر موقعیت صداها

تغییر موقعیت صامت ها می تواند در آخر یا ابتدای کلمه باشد. در پایان یک کلمه، یک صامت ممکن است کر شود و یا صامت آخر ممکن است حذف شود. در ابتدای کلمه می توان یک صامت مصنوعی (حاد - vostrii) وارد کرد.

تغییر وضعیت حروف صدادار: به موقعیت یک مصوت در هجای تاکیدی، جایگاه قوی و در هجای بدون تاکید، جایگاه ضعیف می گویند. در موقعیت قوی، واکه پایدار است، اما در موقعیت ضعیف دستخوش تغییرات قابل توجهی می شود که با ضعیف شدن یا کاهش همراه است. کاهش واکه می تواند کمی یا کیفی باشد. با واکه های کمی، بخشی از طول خود را از دست می دهند، ضعیف می شوند، اما کیفیت خود را تغییر نمی دهند. با کاهش کیفیت بالا، نه تنها تضعیف صداها رخ می دهد، بلکه تغییر در ویژگی های مشخصه آن نیز رخ می دهد (انگلیسی روسی به طور گسترده نشان داده می شود).

تغییرات ترکیبی در صداها (آسانسازی، تطبیق، دیارزیس، جایگزینی، غیر همسان سازی)

1. همانندسازی (تشابه). در حین همسان سازی، برخی و گاهی همه ویژگی های تلفظی یک صدا به ویژگی های صدای تأثیرگذار تشبیه می شود. جذب می تواند کامل یا جزئی باشد. با جذب جزئی، برخی از علائم صدا (کت) تغییر می کند و با جذب کامل، همه علائم صدا تغییر می کند. صدا دقیقاً همان صدایی می شود که باعث جذب شده است.

جذب ممکن است در جهت متفاوت باشد. اگر صدای قبلی بر صدای بعدی تأثیر بگذارد، چنین همسان سازی پیشرونده نامیده می شود. اگر صدای بعدی بر صدای قبلی تأثیر بگذارد، پسرونده است.

این می تواند تماسی (2 صدای مجاور تعامل) و دور (با صداها از هم جدا شده است).

همسان سازی می تواند در رابطه با همخوان ها با صامت ها، در رابطه با مصوت ها با مصوت ها باشد (معمولاً فقط برای زبان های ترکی. پایان های مصوت به مصوت ریشه تشبیه می شوند - هماهنگی - زبان تاتاری).

آسیمیلاسیون عبارت است از جذب صداهای هم نوع، یعنی. می تواند بر اساس با دروغ، مصوت با مصوت

2. در صورت تعامل انواع مختلف صداها (واکه با صامت) به چنین تغییری تطبیق می گویند.

3. عدم تشابه - عدم تشابه. در حین تفکیک، یکی از 2 صدای مشابه در بیان ویژگی های مشترک خود را از دست می دهد.

بر اساس یکسان سازی یا تضعیف، دیارزیس به وجود می آید (سقط صدا، خورشید، تعطیلات). گاهی اوقات می توان یک هجای جداگانه را حذف کرد - هاپلولوژی، یا می توان صدا را وارد کرد - epenthesis.

4. متاتز - بازآرایی متقابل صداها (در اصطلاح رایج، هنگام قرض گرفتن).

5. جایگزینی - جایگزینی صدای زبان مادری هنگام قرض گرفتن یک زبان خارجی.

تغییرات آوایی و تاریخی اصوات

آوایی: تعیین شده توسط هنجارهای زبان مدرن، که در نوشتار منعکس نمی شود (به عنوان مثال، انبار کاه - انبار کاه).

تاریخی: با هنجارهای سیستم آوایی مدرن قابل توضیح نیست و آنها همیشه در حرف منعکس می شوند (s-sh، t-ch، سایش - سایش)

مفهوم واج. گزینه های تلفن توابع اساسی واج. موقعیت های واج. توسعه نظریه واج ها در زبان شناسی.

1. مفهوم واج. انواع واژگان

در فرآیند گفتار، اصوات دارای ویژگی های متفاوتی در صدای خود هستند. برخی از این ویژگی ها بر معنای کلمات یا شکل تأثیر نمی گذارد، در حالی که برخی دیگر بر معنا یا شکل تأثیر می گذارد. واحد صوت که برای تشخیص کلمات و فرم های کلمه به کار می رود واج نامیده می شود.

مفاهیم واج و صدا با هم منطبق نیستند:

صداهای گفتار چیزی خصوصی و مجزا هستند و واج ترکیبی از یک سری صداها است.

واج یک سیستم سختگیرانه را تشکیل می دهد و صدای یکسان در کلمات مختلف می تواند با واج های مختلف مرتبط باشد.

دیفتونگ ها که از دو صدا تشکیل شده اند، یک واج را نشان می دهند.

ممکن است مواردی وجود داشته باشد که 2 واج شبیه یک صدا باشد (مثلاً صدای کودکان)

مواردی وجود دارد که واج وجود دارد، اما صدایی وجود ندارد (مثلا خورشید)

باید در نظر داشت که هر ترکیبی از صداها به عنوان یک واج عمل می کند، یعنی یک واج را می توان حداقل واحد ساختار صوتی یک زبان در نظر گرفت. به عنوان یک کل عمل می کند، حتی اگر از دو صدا تشکیل شده باشد. هر واج مجموعه‌ای از ویژگی‌های اساسی است که آن را از سایر واج‌ها متمایز می‌کند (به عنوان مثال، صدای t - همه ویژگی‌ها یک محتوای واحد از واج را نشان می‌دهند). به ویژگی هایی که یک واج با دیگری متفاوت است، دیفرانسیل می گویند.

واج حداقل واحد ساختار صوتی یک زبان است که برای تشکیل و تمایز واحدهای مهم زبان عمل می کند.

این تعریف این امکان را فراهم می‌کند که مشخص شود کدام صداها واج‌های مستقل هستند و کدام یک از انواع واج‌های مشابه هستند. واج های مستقل آواهایی هستند که در یک موقعیت به کار می روند و معانی را تغییر می دهند (کشتی – گوسفند). آواهایی که در شرایط آوایی یکسان به کار می روند معنای کلمه را تغییر نمی دهند و انواعی از واج هستند. انواع واج ها ویژگی های اساسی خود را حفظ می کنند و محتوای واج شناختی یکسانی دارند.

2. توابع فون

واج دارای 2 عملکرد است که با ویژگی های فرآیند ارتباط گفتاری مرتبط است.

کارکرد ادراک، کارکرد ادراکی است. به لطف این عملکرد، واج ها نوعی استاندارد هستند که با کمک آنها گفتار را تشخیص و درک می کنیم.

متمایز - معنادار. در این صورت واج ها واج ها واژگان و صیغه های کلمه (توم-دام) هستند.

توابع نامگذاری شده در هر واج مورد نیاز هستند، آنها به هم پیوسته هستند و حضور یکدیگر را در فرآیند ارتباط پیش فرض می گیرند.

3. موقعیت های تلفن

یک واج در گفتار زنده در شرایط مختلف تلفظ قرار می گیرد - موقعیت ها. موقعیت ها می توانند قوی و ضعیف باشند. موقعیت‌های قوی، موقعیت‌هایی هستند که واج برای انجام وظایف خود مطلوب است. در موقعیت قوی، واج با هر واج دیگری مخالف است. در یک موقعیت قوی، واج کمترین وابستگی را به شرایط آوایی دارد و عملکرد معنادار به وضوح آشکار می شود. واج همیشه در یک موقعیت قوی در انزوا ظاهر می شود، در شکل اصلی خود ظاهر می شود. ظاهر اصلی یک واج این است که چگونه به صورت مجزا تلفظ می شود. اما در همه موقعیت ها واج ها قادر به انجام یک عملکرد دلالت نیستند. در برخی موقعیت ها این توانایی را از دست می دهند و واج خنثی می شود. موقعیتی که در آن خنثی سازی واج رخ می دهد، موقعیت ضعیف نامیده می شود. در زبان انگلیسی، انتهای کلمه یک موقعیت قوی (سفید، پهن) است.

4. سیستم تلفن

در این سیستم، واج ها بر اساس کیفیتشان دسته بندی می شوند: سیستمی از واج های مصوت و سیستمی از واج های همخوان. ماهیت سیستماتیک طرف صوتی زبان در این واقعیت آشکار می شود که تعداد واج ها به شدت محدود است. واحدهای تشکیل دهنده آن ارتباط نزدیکی با یکدیگر دارند. واج ها گروه بندی می شوند زیرا ویژگی های مختلف آنها در تضاد است. چنین گروه هایی می توانند تعداد متفاوتی از جفت واج ها را پوشش دهند. تقابل واج ها را تقابل واجی می گویند. اعضای اپوزیسیون را می توان بر اساس یک مبنا (p-b) یا چند (a-b) مخالفت کرد.

سیستم واجی در طول تاریخ یک زبان بدون تغییر باقی نمی ماند. تغییراتی که بر سیستم واج تأثیر می گذارد واجی نامیده می شود. رایج ترین پدیده، ظهور واج های جدید و از بین رفتن واج های قدیمی، تغییر یکی از انواع واج ها به واج مستقل است. سیستم های واجی بر کلمات قرضی تأثیر می گذارد. هر کلمه وام گرفته شده با تنظیم مجدد، تحت تأثیر سیستم واج های زبان وام گیرنده، جنبه خارجی خود را تغییر می دهد.

توسعه تئوری واج ها در زبان شناسی

2 جهت وجود دارد - مدرسه آموزش سنتی در مورد واج (مدرسه شچربا، لنینگراد و مدرسه واج شناسی مسکو)

مکتب لنینگراد معتقد است که واج یک نوع صوتی است و انواع صدا کلمات و اشکال کلمه را متمایز می کند. چند نوع صدا در زبان وجود دارد که می توان آنها را با مراجعه به الفبا فهرست کرد. حروف همان کارکرد واج را انجام می دهند، اما از نظر مادی با یکدیگر تفاوت دارند

در گفتار زنده صداها بیشتر از واج هاست. و صداها بر اساس نزدیکی صوتی و مفصلی به انواع مختلف ترکیب می شوند. این نوع صدا یک واج است

مکتب مسکو بین مفهوم واج و صدا تفاوتی قائل نیست

اصوات با توجه به کارکردهای کلی خود در واج ترکیب می شوند، اگر اصوات یک کار را انجام دهند، همان واج هستند، اما هر دو مکتب در تأکید بر معنای واج ها در ویژگی های کلی مفهوم واج متحد هستند.

ارسال کار خوب خود در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

انشا

nآموضوع: ” لحن واجزای آن»

معرفی

بخش اصلی

1 ویژگی های کلی آهنگ روسی

2استرس به عنوان جزئی از آهنگ

2.1 استرس منطقی

2.2 استرس تاکیدی

3 ملودی به عنوان جزئی از لحن

4 مضامین گفتار به عنوان جزئی از لحن

4.1 اهمیت ارتباطی سرعت گفتار

4.2 سرعت "مطلق".

4.3 سرعت "نسبی".

5 تایمبر به عنوان جزئی از آهنگ

6 قدرت صوت و جایگاه آن در ساختار آهنگ

7 مکث به عنوان جزئی از آهنگ

7 1. مکث های منطقی

7 .2 وقفه های هنری

نتیجه

معرفی

لحن مفهومی بسیار پیچیده و به دور از تثبیت در زبان شناسی است. به طور معمول، لحن به عنوان مجموعه ای از ابزار سازماندهی صدا، گفتار شفاهی درک می شود. این وجوه عبارتند از:

1. تاکید؛

3. مکث (شکست در صدا).

4. قدرت صدای تک تک کلمات در گفتار.

5. میزان گفتار;

6. صدای گفتار.

عناصر لحن واقعاً فقط در وحدت وجود دارند ، اگرچه برای اهداف علمی می توان آنها را جداگانه در نظر گرفت. لحن ماهیت فوق‌بخشی دارد. به نظر می رسد که در بالای ساختار خطی گفتار ساخته شده است. درست است، همانطور که V.N. Vsevolodsky - Gerngross، هنگامی که محتوای عبارت موجود در کلمات برای درک غیرقابل دسترس باشد، می توان، همانطور که بود، لحن را "در شکل خالص آن" مشاهده کرد. اولاً، این هنگام درک گفتار به زبان خارجی که برای شنونده غیرقابل درک است اتفاق می افتد. دوم، هنگام گوش دادن در شرایط دشوار (مثلاً از طریق دیوار)، زمانی که تشخیص کلمات غیرممکن است. در هر دو مورد، فقط لحن ضبط می شود.

لحن یکی از ویژگی های اجباری گفتار شفاهی است. گفتار بدون لحن غیرممکن است. غنا و محتوای گفتار، قابلیت های بیانی آن نه تنها با غنای واژگان و تسلط بر بیان کلامی، بلکه با انعطاف پذیری، بیان و تنوع آن تضمین می شود.

لحن در ساختار زبان جایگاه مهمی را به خود اختصاص می دهد و انواع مختلفی را انجام می دهد کارکرد:

· با کمک لحن، گفتار به بخش های لحنی-معنی (سینتاگم ها) تقسیم می شود.

· لحن، ساختارهای نحوی و انواع جملات را شکل می دهد

· لحن در بیان افکار، احساسات و اراده شخص دخیل است

غنای امکانات بیانی لحن انکارناپذیر است. بیش از یک بار توسط محققان ذکر شده است. به عنوان مثال، V.N. Vsevolodsky-Gerngross 16 لحن در گفتار روسی می شمارد:

جداسازی یک کلمه خاص نیز می تواند با تغییر نسبی در سرعت گفتار انجام شود. اگر صحبت آرام معمولی با سرعت متوسط ​​مشخص شود، در پس زمینه این امر، انتقال تفاوت های معنایی و عاطفی ممکن است با شتاب و کاهش سرعت همراه باشد.

کاهش سرعت، به عنوان یک قاعده، به تک تک کلمات یا کل عبارات وزن، اهمیت و گاهی حتی وقار رقت انگیز می بخشد. در مقابل پس‌زمینه گفتار معمولی و روان، کاهش سرعت به‌عنوان وسیله‌ای قدرتمند برای بیان استفاده می‌شود.

سرعت تند معمولاً بیانگر سخنرانی هیجانی و هیجانی است. او همچنین در داستان سرایی با سرعتی طبیعی عمل می کند.

مکث های مکرر از ویژگی های سخنرانی هیجان زده است. تغییر صدا از یک جیغ دلخراش به یک زمزمه ملایم نیز سایه هایی از احساس را منتقل می کند.

در نهایت، صدای گفتار نقش بسیار مهمی دارد. همانطور که یک صدای مجزا تن صدای خاص خود را دارد، گفتار نیز رنگ آمیزی خاص خود را دارد - تایم. تمبر به عنوان عنصری از لحن هنوز به هیچ وجه مورد مطالعه قرار نگرفته است، اما شکی نیست که رنگ های مختلف تام مشخصه انواع خاصی از گفتار احساسی است.

بنابراین، بیایید نگاهی دقیق تر به ویژگی های آهنگ و ماهیت چند بعدی هر یک از اجزای آن بیندازیم.

1 ویژگی های عمومی لحن روسی

زودگذرترین جزء گفتار شفاهی لحن است. در نوشتار به صورت مشروط منتقل می شود. بله، علامت سوال و علامت تعجب، کاما و بیضی وجود دارد. اما ما هرگز نخواهیم فهمید که گفتار روسی در دوره های دور، قبل از ظهور دستگاه های ضبط صدا، چگونه بوده است. شاید با صدای بلند و تاکیدی احساسی، همانطور که امروزه در جنوب روسیه مرسوم است، یا شاید، مانند شمال، جایی در منطقه آرخانگلسک - با جزئیات، با مکث های طولانی، و بدون بلند کردن صدای خود؟

به معنای دقیق تر ولحنیک اصطلاح زبانی است که در دو معنی به کار می رود. در معنای دقیق تر، لحن به عنوان سیستمی از تغییرات در گام نسبی یک هجا، یک کلمه، و یک کلام کامل (عبارت) درک می شود.

یکی از مهمترین کارکردهای لحن یک عبارت، تعیین کامل یا ناقص بودن یک عبارت است. یعنی کامل بودن لحن از هم جدا می شود عبارت، بیان کامل فکر از قسمتی از جمله، از گروهی از کلمات. چهارشنبه I. دو کلمه اول در عبارات: "کجا می روی؟" و "کجا میری؟" البته حامل این لحن می تواند یک کلمه جداگانه یا حتی یک هجای جداگانه باشد. چهارشنبه "آره؟" -- "آره".

یکی دیگر از کارکردهای به همان اندازه مهم لحن یک عبارت، تعیین نحوه بیان است - تمایز بین روایت، سؤال و تعجب. این نوع لحن ها در همه زبان های جهان پایه هستند.

1. روایتیا لحن نشان دهنده با کاهش محسوس در لحن آخرین هجا مشخص می شود که قبل از آن افزایش جزئی لحن در یکی از هجاهای قبلی وجود دارد. بالاترین لحن نامیده می شود اوج لحن، پایین ترین -- افت آهنگ. در یک عبارت روایی ساده و بدون عارضه معمولاً یک اوج لحن و یک آهنگ کاهش وجود دارد. در جایی که لحن روایی مجموعه پیچیده تری از کلمات یا عبارات را با هم متحد می کند، بخش های جداگانه ای از دومی را می توان با افزایش یا کاهش جزئی در لحن مشخص کرد (کاهش لحن به ویژه اغلب در شمارش مشاهده می شود)، اما کمتر از پایان عبارت است. عبارت. در چنین مواردی، یک عبارت اعلانی ممکن است حاوی چندین قله و یک پایین نهایی باشد یا چندین پایین کمتر از آخرین.

2. پرسشیلحن دو نوع اصلی است: الف) در مواردی که سؤال به کل گزاره مربوط می شود، لحن در آخرین هجای عبارت پرسشی افزایش می یابد، قویتر از افزایش صدای ذکر شده در بالا در عبارت روایی (دومی، قطع شدن در افزایش، این تصور را ایجاد می کند که عبارت ناقص است، که پس از بالا بردن لحن استفهامی رخ نمی دهد. ب) لحن پرسشی با تلفظ بسیار زیاد کلمه ای که سؤال در درجه اول به آن اشاره دارد مشخص می شود. از موضع این 548 کلمات در ابتدا، پایان یا وسط یک عبارت، البته به بقیه الگوی لحنی آن بستگی دارد.

3. ب علامت تعجبلحن باید متمایز شود: الف) لحن تعجبی که مشخصه آن تلفظ بالاتر مهم ترین کلمه نسبت به روایت است، اما کمتر از یک سؤال. ب) لحن انگیزشی با درجه بندی های متعدد، از درخواست و تشویق تا دستورات قاطع. لحن دومی با کاهش لحن، نزدیک به لحن روایی مشخص می شود

این نوع لحن گاهی توسط محققین در مفهوم لحن ترکیب می شود منطقی، یعنی لحنی که ماهیت گزاره را تعیین می کند و در مقابل لحن ها قرار می گیرد عاطفی، به عنوان مثال، آهنگ های گفتار تغییر شکل عاطفی.

در نهایت، سومین عملکرد کم اهمیت تر آهنگ صدا است ترکیبو قطع ارتباط syntagms - کلمات و عبارات - اعضای یک کل پیچیده. چهارشنبه به عنوان مثال، آهنگ عبارات: "آستین آغشته به خون بود"، "آستین آغشته به خون بود" و "آستین آغشته به خون بود." با این حال، همانطور که از این مثال مشخص است، تغییر در لحن، که بیانگر تغییر در شکل نحوی یک عبارت است، در اینجا با تغییر ارتباط نزدیکی دارد. ریتمیکروابط، به ویژه با توزیع مکث ها.

یک نکته دیگر: علیرغم اینکه در موقعیت‌های مختلف متفاوت صحبت می‌کنیم (پیچاندن زبان روزمره یک چیز است، اما خواندن گزارش چیز دیگری است)، لحن هر فرد فردی است، تقریباً مانند اثر انگشت. به لطف این، و نه فقط صدا، ما فوراً صدای دوستی را که با ما تماس می‌گیرد در گیرنده تلفن تشخیص می‌دهیم.

آیا زبان شناسی پاسخی به این سؤال می دهد که لحن فردی چگونه شکل می گیرد؟ در اینجا توضیحات ماکسیم کرونگوز، مدیر مؤسسه زبان‌شناسی دانشگاه دولتی روسیه برای علوم انسانی آمده است: «به طور کلی، لحن ممکن است مرموزترین حوزه آوایی باشد. تحقیق در مورد آهنگ صدا تازه شروع شده است. بنابراین، در اینجا، بلکه، می توانیم برخی از فرضیات را بیان کنیم. ویژگی های آوایی مختلفی از آنچه که در واقع تصویر صوتی مخاطب را تشکیل می دهد وجود دارد، به ویژه، شاید در طول یک مکالمه برای ما خیلی خوشایند نباشد، یا شاید، برعکس، بلافاصله جذاب باشد. تسلط بر این دستگاه - تقریباً همیشه بصری - به فرد در برقراری ارتباط کمک زیادی می کند.

همراه با فرآیندی که به طور مشروط می توان آن را "فردسازی" آهنگ صدا نامید، مخالف آن نیز وجود دارد - "اجتماعی شدن" آهنگ. کاملاً مناسب است که بسته به دوران در مورد یک مد عجیب و غریب برای این یا آن لحن صحبت کنیم.

ماکسیم کرونگوز معتقد است که مدی برای یک لحن خاص گهگاه به وجود می‌آید، اگرچه گرفتن آن دشوارتر از مدی برای کلمات و عبارات فردی است: «به این دلیل که برای کلمات فرهنگ‌های لغت وجود دارد که می‌توانیم معنای جدیدی را توصیف کنیم، اما برای لحن فقط مقالات علمی وجود دارد. اما، البته، اخیراً می توانیم این مد را بیشتر از قبل ببینیم. بسیاری از خطوط آهنگ وام گرفته شده غیرمعمول برای زبان روسی ظاهر شده است - انتهای یک عبارت با آهنگ بالا، اگرچه معمولاً در زبان روسی، برعکس، کاهش می یابد. پایان یک عبارت با کاهش لحن مشخص می شود.

به عنوان مثال، اگر یک روزنامه نگار گزارشی از صحنه را تمام کند و به سمت مجری در استودیو برگردد، چیزی شبیه به این لحن می گوید: "تاتیانا؟" (تاکید بر هجای آخر).

ماکسیم کرونگاز توضیح می‌دهد: «این فقط یک لحن کاملاً استاندارد پرسش‌گر است. این یک بررسی اتصال است: "من تمام کردم و به این ترتیب، اتصال را علامت گذاری کردم." البته این برای ارتباطات روسیه نیز جدید است، اما، بیایید بگوییم، حرفه ای است. یعنی تقلید از سخنرانی گویندگان و مجریان انگلیسی زبان با افزایش لحن در آخر عبارت ... می توانم چند مجری را نام ببرم که مد را تنظیم کرده اند، مخصوصاً که البته لئونید پارفنوف شده است. مد روز برخی از مجریان جوان فقط از او کپی می کنند.»

ماکسیم کرونگاز در مورد تغییرات در لحن در طول زمان، در طول سال ها، در طول قرن ها صحبت می کند: "محور تغییر می کند، اما ما همیشه نمی توانیم واژگان را به وضوح در زمان ثبت کنیم. اما در واقع هیچ ضبط صدایی از گفتار شفاهی در قرن بیستم وجود نداشت. بنابراین، بر اساس ملاحظات کلی می توان گفت که بله، لحن تغییر می کند. خیلی آرام تغییر می کند، این یک چیز محافظه کارانه است.» در عین حال، ماکسیم کرونگوز تأکید می کند، مناطقی وجود دارد که در یک دوره کوتاه تغییرات قابل توجهی رخ داده است - اینها تئاتر، تلویزیون و رادیو است.

چرا اکنون نمی توانید چنین عبارات دقیق، مکث های گویا مانند مکث لویتان را بشنوید؟ در اینجا مشاهده ظریفی توسط آنا پتروا، معلم گفتار صحنه، دکترای تاریخ هنر، استاد وجود دارد: "به نظر من در هر دوره ای یک شخص مطابق با زمان خود در صدا درک می شود. نحوه گفتار خیلی سریع تبدیل به کلیشه می شود، شخصیت صدایی آشنا و ناکافی زنده و صمیمانه را به دست می آورد. و سپس جستجو برای بیان دیگری از طرز تفکر، شیوه احساس، شیوه زمان خود آغاز می شود.

دوران اتحاد جماهیر شوروی و همراه با آن لحن های حاکمیتی از بین رفته است. گفتار روزنامه نگاران (گویندگان ناپدید شده اند) به گفتگو نزدیکتر شده و دموکراتیک تر شده است. اما همه چیز در حد اعتدال خوب است. بنابراین، آنا پترووا غلت زدن گسترده اکنون را مظهر بی احترامی به شنونده می داند: «تأثیر رسانه ها بی اندازه و به طور کلی تقریباً شکست ناپذیر است. آنها به طور خاص روسی ضعیف صحبت می کنند! زیرا آنها لایه پایینی وجود را منعکس می کنند: همانطور که هیولاآمیز زندگی می کنند، همانطور که صحبت می کنند. چند کلمه - همین و بقیه فقط جیغ زدن است. به نظر من این یک لایه نفوذ کاملاً وحشتناک بر مردم است. بسیار خطرناک است زیرا مسری است. زیرا هر کسی می تواند این کار را انجام دهد. هر چه از نظر سطح فرهنگ، سطح توانمندی های انسانی، تحقق انسان پایین بیایم، آسان تر است. صادقانه بگویم، من به خاطر فرهنگ روسیه احساس توهین می کنم.

اما در کنار پدیده‌های منفی در آهنگ گفتار (به‌ویژه شفاهی)، تغییرات مثبت بی‌شکی نیز اخیراً در راستای بررسی این پدیده آهنگین- آوایی رخ می‌دهد. شاید دقیقاً به دلیل آن پدیده های انحطاطی است که در دهه های اخیر در زمینه آهنگ گفتار روسی غالب شده است که دانشمندان، زبان شناسان، روان شناسان و روانشناسان داخلی به طور جدی نگران تأثیر لایه های پایین خرده فرهنگ گفتار غربی بر روی آن هستند. سنت های چند صد ساله لحن روسی، سرانجام شروع به مطالعه همه جانبه این پدیده چند وجهی و بسیار پیچیده کرده است، که قبلاً به طور غیرقابل توجیهی به خلأهای علوم گفتاری سنتی منتقل شده بود. در سال‌های اخیر، تعداد قابل توجهی از آثار، مقالات علمی و نشریات به مشکلات لحن گفتار، مؤلفه‌های لحن و شناسایی ماهیت عملکردی آن اختصاص یافته است. انجمن های تخصصی در اینترنت افتتاح شده است که در آن فیلولوژیست های متخصص و افراد علاقه مند به پدیده لحن زبان نه تنها می توانند اطلاعات علمی در مورد این مؤلفه گفتار بیانی به دست آورند، بلکه در بحث درباره مسائل جالب عملکرد لحن نیز شرکت می کنند. در گفتار روزمره و ویژگی های معنایی- آوایی آن (به عنوان مثال، [ایمیل محافظت شده] ).

لازم به ذکر است که لحن در نثر هنری و به ویژه گفتار شاعرانه از اهمیت ویژه ای برخوردار است. ویژگی لحن شاعرانه، در مقایسه با لحن عروضی، در درجه اول این است که دارای یک ویژگی منظم است که در پایان هر بخش بیت (خط) کاهش می یابد و با یک مکث بیت پایانی تقویت می شود. . در این مورد، کاهش لحن با ریتم بیت تعیین می شود، نه با معنای جملات موجود در آن (اغلب با آن منطبق است)، به همین دلیل بدون توجه به شرایط لازم برای این امر در نثر، کاهش می یابد. در پس زمینه این لحن تراز شده که حرکت موزون آیه را تقویت می کند، امکان تغییر درجات مختلف آهنگ (بسته به بیت پایانی و مکث های استروفیک، بندها و ...) ایجاد می شود. این برای مثال است لحن یکنواخت است و با توقف ناگهانی در ماندلشتام به پایان می رسد:

"من Faedra معروف را در تئاتر چند طبقه باستانی از گالری بلند دودی در پرتو شمع های آب شده نخواهم دید" و غیره.

نقض یکنواختی لحنی معمول در آیه است حبس کردن، فقط در برابر پس زمینه آهنگ تنظیم شده امکان پذیر است. بنابراین لحن است 549 یکی از ابزارهای بیانی ضروری شعر است و بسته به سبک ادبی مورد استفاده است که ماهیت دستگاه شعر و ساختار آهنگی آن را تعیین می کند. بنابراین، آهنگ آهنگین سمبولیست ها به شدت با لحن سخنوری مایاکوفسکی، لحن گفتاری سلوینسکی و غیره متفاوت است.

در معنای گسترده تر، اصطلاح لحن برای اشاره به طور کلی استفاده می شود ملودیک-ریتمیک-قدرتابزار بیان گفتار

بنابراین، پیچیدگی و چند بعدی بودن چنین پدیده ای مانند آهنگ صدا آشکار می شود که باید در کلیت ویژگی های ذاتی آن و در وحدت دیالکتیکی رویکردهای ممکن مورد توجه قرار گیرد.

2 استرس به عنوان جزئی از آهنگ

در میان اجزای آهنگ، استرس جایگاه ویژه ای را به خود اختصاص می دهد. این زبان، مانند خود لحن، به عناصر فرابخشی زبان تعلق دارد. وقتی در مورد استرس صحبت می کنند، معمولاً به معنای استرس کلامی هستند (یعنی برجسته کردن یکی از هجاها یا کلمات با استفاده از ابزار آوایی). با این حال، استرس کلامی تنها نوع استرس در زبان روسی نیست. همچنین استرس نحوی یا استرس نحوی وجود دارد - کوچکترین بخش لحنی و معنایی گفتار (به عنوان مثال: امروز ve سیاه / وجود نخواهم داشت قبل از ما). استرس همدی را استرس نوار نیز می نامند که معمولاً به معنای برجسته کردن در تلفظ کلمه ای است که از نظر معنی در داخل اهمیت بیشتری دارد. سخنرانی و kta (مصنوعی هوم ). مثلا: به روسیه فکر کننمی فهمم سپهبد آرشیناندازه گیری نکن : او داردخاص تبدیل - شما فقط می توانید به روسیه برویدایمان داشتن . همراه با استرس نحوی، استرس منطقی نیز برجسته می شود که به کمک آن مهمترین کلمه از نظر معنایی در یک عبارت مشخص برجسته می شود (به عنوان مثال: به من بدهید دهکدهیخ یونشماره مجلات). نوع دیگری از استرس نیز رایج است - استرس تاکیدی. این تأکید بر عناصر بیانگر عاطفی و عاطفی بیان تأکید می کند. این نوع استرس ها را در مقابل استرس کلامی می توان انواع استرس های غیرکلامی نامید. این استرس غیرکلمه ای است که به عنوان یکی از اجزای آهنگ صدا عمل می کند.

2.1 استرس منطقی

استرس منطقی انتخاب مهم ترین کلمه از نقطه نظر یک موقعیت معین با استفاده از ابزار لحنی است. از استرس منطقی می توان برای برجسته کردن هر کلمه در یک عبارت استفاده کرد.

عبارت دانش آموز این کتاب را با دقت می خواندرا می توان با تاکید منطقی بر روی هر کلمه تلفظ کرد و هر گفته سایه خاصی از معنی را منتقل می کند:

1) دانشجو این کتاب را با دقت می خواند (این دانش آموز است نه شخص دیگری).

2) دانش آموز با دقت این کتاب را می خواند (با دقت، نه به درستی).

3) با دقت شاگرد در حال خواندن است این کتاب (می خواند، نه ورق می زند)؛

4) دانش آموز با دقت مطالعه می کند این یک کتاب (این یکی، نه کتاب دیگر)؛

5) دانش آموز این مطلب را با دقت می خواند کتاب (یک کتاب، نه روزنامه).

کلمات کاربردی را نیز می توان با تأکید منطقی مورد تأکید قرار داد: کتاب زیر میز (و نه روی میز) قرار دارد.

کاملاً طبیعی است که جدیدترین، مهم ترین و مهم ترین برای یک موقعیت گفتاری معین باید یک بیان بیرونی به ویژه واضح دریافت کند. استرس منطقی یا همان طور که به آن استرس جدید می گویند دقیقاً این عملکرد دفعی را انجام می دهد. در موارد خاصی ظاهر می شود - در هنگام مخالفت و در حضور کلمات تاکیدی خاص. استرس منطقی را می توان در پرسش و پاسخ به آن گنجاند.

هنگام تضاد، هر دو پدیده متضاد را می توان نامید (ما به آنجا خواهیم رفت مدیر ترا، / و نه امروز)، یا فقط یکی. در مورد اخیر، مخالفت، همانطور که بود، پنهان است، زیرا بی نام فقط به صورت ضمنی است: ما فردا به آنجا خواهیم رفت (به طور ضمنی: دقیقاً فردا، نه در روز دیگری).

ظاهر استرس منطقی می تواند ناشی از کلمات معنایی خاص - تأکید باشد. آنها در دو گروه ارائه می شوند.

کلمات تاکیدی گروه اول خود استرس منطقی دارند. این ضمیر است خودم. عبارت "او خودش خواهد آمد" اجازه می دهد تا تنها بر روی این کلمه استرس منطقی قرار گیرد. قیدها مطلقاً، مطلقاً، همچنین، در عین حال دارای ویژگیهای یکسانی هستند. مثلا:

او یک جغد است هفت (پادشاه شن اما) هیچ چیز نمی داند.

او که در این نمایش شرکت کرد؛

به من e بیشتر .

کلمات تاکیدی گروه دوم به خودی خود استرس منطقی ندارند. با این حال، کلماتی که از نظر معنی با آنها مرتبط هستند استرس منطقی دریافت می کنند. کلمات تاکیدی گروه دوم شامل ذرات تشدید کننده (حتی، و، در حال حاضر، بالاخره هیچکدام)، ذرات محدود کننده (دقیقا، فقط، فقط)، برخی ترکیبات با ذرات (و بله، هنوز نه، فقط). مثلا

دقیقاً e هفتم می خواستم ببینم؛

زوج دیگر شما نمی توانید این را بگویید؛

و نه اون یکی به آنها او مخالفان خود را شکست داد.

فقط آنهایی که بودن آیا می توانم همه چیز را به شما بگویم

نه هنوز وا sha turn;

تو و اوه شما نمی دانید که؛

ما قبلاً به خانه برگشتیم ولی که

استرس منطقی برای جملات پرسشی که حاوی کلمه سوالی نیستند، به عنوان مثال:

تو داری میای دی به من؟ یا آمدی به من ?

کلمه ای که سوال برای آن مطرح می شود با استرس منطقی برجسته می شود. پاسخ به سوال اول خواهد بود

بله، او آمد یا نه، او نیامد.

پاسخ سوال دوم

بله، به شما یا نه، نه به شما.

از استرس منطقی می توان برای برجسته کردن یک کلمه در پاسخ به یک سوال استفاده کرد، به عنوان مثال: چه کسی این کار را انجام داد؟ - من انجام دادم من .

استرس منطقی از طریق تعامل ابزارهای لحنی ایجاد می شود. نقش اصلی در اینجا افزایش استرس کلامی و ملودی خاص است. تقویت استرس کلامی به دلیل تلفظ پویاتر و شدیدتر هجای تاکید شده کلمه برجسته رخ می دهد. همچنین برای مدت زمان قابل توجهی که دارد متمایز است. در مورد ملودی، می تواند کاملاً متنوع باشد، اما اساساً استرس منطقی با کاهش تن مشخص می شود.

2.2 استرس تاکیدی

برای مشخص کردن بیان احساسی یک کلمه، شچربا اصطلاح "استرس تاکیدی" را معرفی کرد و جنبه احساسی کلمه را تقویت می کند یا حالت عاطفی گوینده را در ارتباط با یک کلمه خاص بیان می کند. به طور خلاصه، تفاوت بین استرس منطقی و تاکیدی را می توان به صورت زیر بیان کرد: استرس منطقی توجه را به یک کلمه معین جلب می کند و استرس تاکیدی آن را از نظر عاطفی غنی می کند. در صورت اول قصد گوینده آشکار می شود و در حالت دوم احساس مستقیم بیان می شود.

در روسی، تاکید تاکیدی شامل طولانی شدن بیشتر یا کمتر مصوت تاکید شده است: زیباترین کارگر، یک اثر هنری شگفت انگیز.

M.I. ماتوسوویچ، در یادداشت‌های «آواشناسی زبان فرانسوی»، توصیف شچربوف از تأکید تأکیدی روسی را تکمیل می‌کند: ابزار آوایی تأکید همیشه شامل طولانی‌تر کردن مصوت تأکید شده نیست، که ظاهراً به ماهیت احساس بستگی دارد.

بنابراین، به عنوان مثال، لذت، لذت، لطافت، و غیره در واقع به صورت آوایی با طولانی کردن مصوت تاکید شده بیان می شود ... با این حال، عصبانیت، تحریک، و غیره اغلب با طولانی کردن همخوان اول در یک کلمه، برای مثال، بیان آوایی را در روسی دریافت می کنند. : h - لعنتی! حرامزاده! و غیره

L. R. Zinder با توصیف استرس تاکیدی می نویسد: "به عنوان وسیله ای برای استرس تاکیدی، علاوه بر تغییر گام، عامل زمان به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرد. به عنوان مثال، در زبان روسی، تأکید تأکیدی عمدتاً با طولانی کردن یا برعکس، کوتاه کردن کل کلمه برجسته یک هجای خاص انجام می شود. بنابراین، در آره!یا او خواهد آمدهنگام تأکید بر اطمینان و اطمینان، a و e طولانی تر می شوند و در مورد یک عبارت طبقه بندی شده، تلفظ کوتاه، اما تا حد امکان پر انرژی مشاهده می شود.

L.V. زلاتوستوا استرس تاکیدی را تحت تحقیقات تجربی قرار داد. این به طور کلی ویژگی های آوایی تاکید بالا را تایید کرد. توصیه می شود بین احساسات "مثبت" (لذت، تحسین، لطافت، حساسیت و غیره) که با طولانی شدن واکه تاکید شده در یک کلمه تاکید شده مشخص می شود و احساسات "منفی" (تهدید، عصبانیت و غیره) تمایز قائل شوید. عمدتاً با طولانی شدن صامت در ابتدای هجای تاکید شده مشخص می شود.

استرس تاکیدی، که در خدمت برجسته کردن یک کلمه است، همراه با انواع دیگر استرس غیرکلامی - نحوی، عبارتی، منطقی، یکی از اجزای لحن است. در گفتار از تمام ابزارهای لحنی برای بیان احساسات استفاده می شود. امکانات بیانی ملودی در ترکیب اجباری با سایر عناصر لحن بسیار عالی است.

3 ملودیک به عنوان جزئی از لحن

ملودی گفتار حرکت صدا (بالا و پایین) از طریق صداهایی با زیر و بم های مختلف است. در تمرین گفتاری، ملودی بسیاری از ساختارهای جمله نحوی به عنوان هنجاری تثبیت شده است. این امر در مورد هنجارهای تلفظ جملات استفهامی، تعجبی، روایی و همچنین در مورد آهنگ شمارش، دلیل، هدف، مخالفت، تقسیم، هشدار، آبکی و غیره صدق می کند.

اصطلاح ملودی در علوم مختلف به کار می رود و در معنای آن دارای سایه هایی است.

1. ملودیکا -- لاصطلاح زبانی، سیستم افزایش و کاهش تن صدا در گفتار و همچنین بخش آوایی که این سیستم را مطالعه می کند. بنابراین، ملودی هر گفتاری از الف) از آهنگ ها، یعنی بالا و پایین رفتن آهنگ های مرتبط با معنای گفتار و ملودیک بودن ابزار بیان گفتار، و ب) از بالا و پایین رفتن آهنگ های مرتبط با جنبه واجی تشکیل می شود. از زبان و آهنگین بودن ابزار تمایز کلمات. نمونه هایی از وسایل ملودیک از این نوع عبارتند از: 1) به اصطلاح "استرس موسیقی" آن زبان ها که با کمک بالا و پایین آوردن لحن، هجای اصلی یک کلمه را برجسته می کنند (مثلا لیتوانیایی، صربی). ، کرواتی) یا تمایز واژگان (مثلاً چینی)؛ 2) افزایش یا کاهش لحن که با تغییر در نیروی انقضا در زبانها همراه با اصطلاحاً "استرس انقضا" (به عنوان مثال به زبان روسی) و غیره همراه است. مجموع همه این تغییرات 111 آهنگ ها در هر زبان یک سیستم کاملاً خاص از سیستم های آهنگین را تشکیل می دهند که گاهی به شدت با سیستم های ملودیک زبان های دیگر متفاوت است.

2. ملودیکا - شاعرانهاصطلاحی که هنوز در محتوای آن به طور کامل تعریف نشده است. از سازماندهی صوتی آیه (به مفهوم سازماندهی صداهای موجود در آن - تکرارهای صوتی و غیره پدیده ها) بگذریم. فونیکو سازماندهی ریتمیک آن - ریتم، - در ملودیک سیستم آهنگی یک بیت را در نظر می گیریم، یعنی اولاً سیستم بالا و پایین بردن صدا در یک هجا، کلمه، عبارت کامل و در نهایت در کل اثر شعری که دارای این یا آن است. معنای بیانی در یک نظام سبکی معین بنابراین، در «مارش» مایاکوفسکی («بر شورش‌های کوبنده در میدان بکوبید!») با یک لحن تعجب‌آمیز (که در مقایسه با لحن روایی با صدای بلند مشخص می‌شود) سروکار داریم. این لحن به طور طبیعی کل حرکت آهنگین سطرهای منفرد و کل شعر را به طور کلی سازمان می دهد و سیستم آهنگین خاصی را ایجاد می کند. واضح است که تمام خصلت حرکت آهنگی تنظیم شده یک بیت با غنای معنایی که در درون خود دارد مشخص می شود و با آهنگ و صدای خود (که بدون آن آهنگی در بیت وجود ندارد) در وحدتی جدایی ناپذیر است. از اینجا مشخص می شود که ماهیت آهنگ یک بیت را تنها با در نظر گرفتن آن به عنوان یکی از لحظات سبک یک طبقه خاص می توانیم درک کنیم. ملودی جزء لاینفک سیستم کلامی و سیستم کلامی جزء سیستم تصاویر است. هر سبک ادبی و حتی هر مرحله از حرکت یک سبک، نظام آهنگین خاص خود را دارد که تحلیل تاریخی و ادبی ما را متقاعد می کند. برای مثال، به راحتی می توان لحن بیت سمبولیست ها را که به وضوح دارای ویژگی آهنگینی است و اساساً مبتنی بر آهنگ تکراری روایی یا استفهامی است، با مثالی که از مایاکوفسکی ارائه کرد، مقایسه کرد.

نبايد مفهوم ملوديسم را با مفهوم ملودي يا آهنگ شعر اشتباه گرفت; سیستم لحنی یک آیه ممکن است، برای مثال، یک خصلت محاوره ای بسیار برجسته داشته باشد. ملودی یک بیت تنها یکی از موارد خاص سازمان دهی آهنگین به طور کلی است (مثلاً در میان سمبولیست ها).

با کار بر روی ملودی خواندن (همراه با شیارها) است که شکل گیری گفتار بیانی در کلاس های ابتدایی آغاز می شود. بچه ها از دوران یادگیری خواندن و نوشتن یاد می گیرند که از لحن های روایی، استفهامی، شمارشی، توضیحی، آدرسی استفاده کنند... در آینده باید روی لحن هشدار دهنده، لحن ناقص و ... کار شود.

تحقیق در مورد ملودیک در سالهای اخیر اهمیت خاصی پیدا کرده است و این تصادفی نیست. با توجه به تغییر چشمگیر فرهنگ گفتار در جامعه، ایده فرآیند ارتباط نیز در حال تغییر است. برای یک فرد مدرن بسیار مهم است که بتواند گفتار شفاهی خود را به صورت ملودیک ساختار دهد، گفتار شخص دیگری را درک کند و به اندازه کافی به آن پاسخ دهد، قانع کننده از موقعیت خود دفاع کند، گفتار و قوانین اخلاقی-روانی رفتار را رعایت کند.

یک فرد مدرن 65 درصد از زمان کار خود را صرف ارتباطات شفاهی می کند. به گفته دانشمندان آمریکایی، هر فرد روی زمین به طور متوسط ​​2.5 سال را صرف فرآیند ارتباط می کند. این بدان معناست که هر یک از ما در طول زندگی خود در مورد 400 جلد از 1000 صفحه "صحبت" می کنیم. بنابراین، ما واقعاً زیاد صحبت می کنیم، اما اغلب این کار را نادرست، ضعیف انجام می دهیم. تقریباً 50 درصد اطلاعات در حین انتقال از بین می رود.

ملودی صدا اصلی ترین و مهمترین وسیله ارتباطی است که بر موفقیت حرفه ای یک فرد تأثیر می گذارد. جوهر ارتباط، فرآیند تعامل بین موضوعات فعالیت اجتماعی-فرهنگی به منظور انتقال یا تبادل اطلاعات از طریق سیستم های نشانه، فنون و ابزارهای استفاده از آنها است که در فرهنگ معین پذیرفته شده است [Culturology, 1997: 185].

هسته اصلی، علت اصلی ارتباط، اطلاعات در جلوه های مختلف است: به عنوان یک لایه اطلاعاتی یک پیام معنایی خارجی، اطلاعات در مورد زیرمتن داخلی که با ملودی صدا مشخص می شود، و محتوای اطلاعاتی در مورد گوینده. روانشناسان معتقدند که در فرآیند ارتباط، کلمات مستقیماً 10 درصد اطلاعات را حمل می کنند. به گفته فرانسوا سوژه، 38 درصد اطلاعات از طریق ملودی صدای افراد به دست می آید. محتوای اطلاعاتی ملودی صدا را می توان در ویژگی های چهار سطح ادراک مرحله ای از اطلاعات توسط ارتباط دهنده بیان کرد. اینها عبارتند از جهانی بودن اطلاعات، سطوح زیبایی شناختی، موقعیتی و معنایی [روماخ، 1384: 356]. همه این سطوح محتوای اطلاعاتی باید به طور جداگانه در نظر گرفته شوند.

سطح اول اطلاعات - جهانی بودن اطلاعات- خود را در ملودی طبیعی صدای یک فرد، از طریق رنگ آمیزی فردی تن، زیر و بمی خاص و تونالیته صدا نشان می دهد. در اینجا لازم است این سوال مطرح شود که چگونه می توان زیر و بم طبیعی صدای یک فرد را تعیین کرد؟ برای انجام این کار، ابتدا باید همان عبارت را تا حد امکان بالا، بدون از دست دادن صدای خود، سپس تا حد امکان پایین بگویید. تونالیته ای که دقیقاً در وسط بین آنها قرار می گیرد، زیر و بمی است که فرد در فرآیند صحبت از آن استفاده می کند. وظیفه هر فرد این است که این میانگین زیر و بم صدا را با کمک آموزش صدا به محدوده بالاتری ارتقا دهد. که بهبود آن نشانگر رشد درونی فرد است. ملودی طبیعی صدا ویژگی های شخصیتی را مشخص می کند: جنسیت، سن، سلامتی، وضعیت عاطفی، نگرش به طرف مقابل، عزت نفس.

ویژگی های مربوط به سن صدا چندین مرحله را طی می کند. مشخصه کودکان، خش بودن، دامنه محدود صدا، و ملودی کلی گفتار یا بلند یا آرام است. صدای یک بزرگسال نشان دهنده بالاترین مرحله رشد است. با بالا رفتن سن، ملودی صدا دستخوش تغییراتی می شود: دامنه باریک می شود، قدرت کاهش می یابد و تن صدا تغییر می کند.

سطح اطلاعات دوم - زیبایی شناختیبا توانایی کنترل صدا و گفتار مشخص می شود. به لطف ویژگی های صدا، گفتار ویژگی های اخلاقی و زیبایی شناختی را به دست می آورد: فرهنگ گفتاری گوینده برداشت مثبتی از صدا یا برخی از ویژگی های آن - تایم، رنگ، قدرت، لحن، تاکید، منتقل می کند. آنچه برآمده از فرهنگ رایج موضوعات ارتباطی است. سطح سوم اطلاعات - موقعیتی، به عنوان توانایی پاسخگویی به یک موقعیت خاص با استفاده از تمام غنای صدا در نظر گرفته می شود. توانایی حفظ ملودی طبیعی صدا در هر موقعیت ناهماهنگ. موقعیت های ارتباطی زیادی در زندگی یک فرد وجود دارد که با ترکیبات مختلف ملودی صدا مشخص می شود. موقعیت های مرتبط با رویدادهای مهم و مهم شامل ستایش، تعارف، یک کلمه رومیزی (نان تست) است که با کمک یک ملودی حسی، احساسی و سرگرم کننده صدا بیان می شود. موقعیت های ارتباطی بین مادر و کودک کاملاً متفاوت است. ارتباط بین مادر و کودک از طریق صدایی محبت آمیز، آرام، ملایم و آهنگین صورت می گیرد که به حفظ تعادل درونی کودک کمک می کند.

هنگامی که یک فرد با حیوانات ارتباط برقرار می کند، به عنوان مثال، یک سگ را آموزش می دهد، وضعیت کاملا مخالف بیان صدا مورد نیاز است: محکم تر، مطمئن تر، مداوم و مقتدرتر. در غیر این صورت حیوان تحت آموزش قرار نمی گیرد. وضعیت مشابهی در وضعیت ارتباطی پرسنل نظامی رخ می دهد.

1) حرفه هایی با صدای آموزش دیده، که در آن تمام فعالیت ها با هدف عملکرد صدا انجام می شود: بازیگران، خوانندگان، خوانندگان. صدای ارائه شده با تعدادی ویژگی مشخص می شود که نتیجه منطقی ترین تعامل اندام ها و سیستم های دستگاه گفتار برای استفاده حرفه ای است.

2) صدای حرفه ای نوعی صدای است که در فرآیند انجام وظایف حرفه ای شخص در زمینه هایی از فعالیت که با افزایش مسئولیت گفتاری مشخص می شود (مانند آموزش، پزشکی، فقه، فعالیت های حقوقی، اجتماعی و سیاسی، روزنامه نگاری و ...) شکل می گیرد. دیگران). بهبود کیفیت صدا و توسعه مهارت های صوتی مستقیماً در جریان ارتباط کلامی اتفاق می افتد. کیفیت این نوع صدا به صورت حرفه ای تعیین می شود.

3) صدای افراد بومی معمولی که هیچ ارتباطی با حرفه های ذکر شده در بالا ندارند. اما این بدان معنا نیست که صداهای این تمایز حرفه‌ای دارای رنگ‌های ناخوشایندی مانند گرفتگی صدا، بینی و غیره است. برعکس، گاهی اوقات صدا به طور طبیعی دارای قابلیت های مدولاسیون عالی، هماهنگ و خوشایند برای گوش است.

تفاوت‌های صدای ملی نیز بیان خاصی دارند: آمریکایی‌ها با صدای بلند صحبت می‌کنند، که ملودی آوازی آنها را به شدت مشخص می‌کند. به نوبه خود، انگلیسی ها صدای صدای خود را تنظیم می کنند تا تا حد امکان آرام صحبت کنند، اما در عین حال به طور غیرارادی احساس غرور بیشتری نشان می دهند. ملودی صدای اسپانیایی ها و ایتالیایی ها نسبت به دیگر اروپایی ها سریعتر است. ملودی گفتار روسی به طور غیر قابل توجیهی تمایل به افزایش طول صداهای مصوت دارد که از انگلیسی وام گرفته شده است.

و چهارمین سطح اطلاعاتی - معنایی، که مستقیماً محتوای گفتار را آشکار می کند. ویژگی‌های صوتی بر درک گیرنده از اطلاعات معنایی دریافتی و شرایط پیام ارسالی تأثیر می‌گذارد و به پیام رنگ‌آمیزی بیانی و سبکی خاصی می‌دهد. در طول گفتگو، صدا به عنوان یک ابزار بسیار قدرتمند برای نفوذ، متقاعد کردن و سرکوب عمل می کند.

منظور از بیان یک شخص معنای ملودی صدا است که از "من" انسان زنده عبور کرده و کاملاً با آن آغشته شده است. بر خلاف معنا که از پیش تعیین شده است، معنا را نمی توان از قبل شناخت. باید به عنوان اطلاعاتی در مورد چیزهای بی نام از طریق چیزهای نامگذاری شده حدس زد. زیرا معنا فقط در این گزاره نهفته است و هیچ چیز دیگری. مثلا معنی جمله " فردا بارش شدید باران خواهد بود"همه گویشوران بومی زبان روسی می دانند و برای همه آنها یکسان است. معنایی که شخص برای یک عبارت معین می آورد هر بار در موقعیت های ارتباطی مختلف متفاوت خواهد بود. در یک مورد، خوشحالی شدیدی است که سرانجام فردا اتفاقی که مدت ها منتظرش بودیم رخ می دهد. در دیگری - ناامیدی جزئی به دلیل این واقعیت است که ممکن است سفر خارج از شهر که برای فردا برنامه ریزی شده است انجام نشود. ثالثاً، خیالتان راحت باشد که فردا هیچ تغییر شدیدی در برنامه های زندگی پیش بینی نمی کند. در مورد چهارم، وحشت آشکار وجود دارد زیرا تاریخ برنامه ریزی شده برای فردا لغو می شود. در پنجم - امتناع ظریف از دعوت به یک رویداد ناخواسته به بهانه قابل قبول آب و هوای بد. در ششم - به رخ کشیدن این واقعیت که او به هیچ "دسیسه های بهشت" و غیره اهمیت نمی دهد. و غیره ملودی صدا همیشه بیش از آنچه به آن معنا دارد بیان می کند.

قدرت تأثیر روانشناختی ملودی به قدری زیاد است که می تواند کل متن کلامی را "تقاطع" کند و معنایی را بیان کند که کاملاً مخالف معنای آن است. ستایش آمیزترین کلمات می تواند مانند یک نفرین توهین آمیز به نظر برسد که باعث ناراحتی انسان می شود و توهین آمیز ترین کلمات می تواند مانند بالاترین ستایش باشد که باعث می شود انسان احساس خوشبختی در بهشت ​​هفتم کند.

برای برقراری ارتباط موفق، یعنی توانایی ارائه خود به هر موقعیتی، مجموعه‌ای از ویژگی‌های صدا لازم است: سازگاری، شادمانی، استقامت، انعطاف‌پذیری، پرواز، تلقین و ثبات صدا [ارتباط مؤثر، 2005: 430]. بیایید هر یک از این خواص را جداگانه در نظر بگیریم.

تطبیق پذیریصدا در توانایی سازگاری با شرایط صوتی خاص نهفته است. به عنوان مثال، اندازه و شکل اتاقی که در آن شخص صحبت می کند، به تعداد و آرایش فضایی شنوندگان - با کمک تغییرات مناسب در تن صدا. این امر شنیداری خوب، قابل فهم بودن و درک راحت گفتار را تضمین می کند. برای انطباق صدای خوب، لازم است مهارت های تغییر صدا و صدای صدا، استفاده از برد بالا و توانایی کنترل هدفمند آنچه گفته می شود، توسعه یابد.

سرخوشیصداها را می توان به دلیل خلوص صدا و عدم وجود تون های ناخوشایند به دست آورد. به عنوان مثال، گرفتگی صدا، خش خش، بینی. شنوندگان توانایی ایجاد شادی صدای خود را به عنوان نشانه زیبایی شناسی، اخلاق خوب، هوش و خودخواسته می دانند که با تلفظ خوب، با تلفظ همه صداهای گفتاری، با تلفظ پایانی همراه است.

تحملصدا با عملکرد بالای دستگاه صوتی مشخص می شود و به آن اجازه می دهد در حالی که تمام ویژگی های صدا را حفظ می کند، بار گفتاری طولانی مدت را تحمل کند. این کیفیت صدا توسط تعدادی از عوامل مانند ویژگی های مادرزادی بدن، سن، شرایط صوتی و نیاز به تولید صدا به درستی سازماندهی شده تعیین می شود.

قابلیت پروازصداها - توانایی شنیدن در مسافت طولانی با حداقل تلاش از گوینده. با این کیفیت، احساس تسهیل تولید صدا وجود دارد - به نظر می رسد صدا "پرواز" می کند. صرف نظر از نوع صدا یا حجم صدا در پرواز، همیشه یک کیفیت فلزی خاص وجود دارد، نوعی "زنگ" شنیده می شود. صداهای با فرکانس بالا در این ناحیه که به آن فرمانت بالا گفته می شود، به آسانی توسط گوش انسان قابل درک است، بنابراین صدایی که صدای آن حاوی چنین اهنگ هایی است با قابلیت شنیداری خوب متمایز می شود. پرواز یکی از مهم ترین ویژگی های تایم صدا است. اگر در صدا پرواز وجود نداشته باشد، این نه تنها توانایی های بیانی گفتار گوینده را ضعیف می کند، بلکه نشان دهنده عدم تسلط کافی بر صدا است.

پایداریبدون در نظر گرفتن مدت زمان صداهای گفتاری تلفظ شده، در ثبات ثابت زیر و بم، حجم و تایم صدا بیان می شود. برای گوش، ثبات صدا به عنوان اطمینان، قاطعیت و اصرار آرام گوینده درک می شود، این کیفیت نتیجه تعادل کلی تنش و آرامش در عضلات دستگاه صوتی و هماهنگی صحیح آنها است.

تلقین(از لاتین suggestio - پیشنهاد) - توانایی صدا برای تأثیرگذاری بر احساسات و رفتار شنوندگان، صرف نظر از معنای کلمات گفته شده. تلقین به عنوان یک کیفیت صدا در این واقعیت نهفته است که گوینده با کمک صدا بر شنوندگان تأثیر می گذارد، توجه آنها را جلب می کند، همدلی را برمی انگیزد و واکنش های رفتاری مطلوب را تحریک می کند.

4 آن هاmp از گفتار به عنوان یک جزءلحن

سرعتگفتار (از تمپو ایتالیایی که از لاتین tempus می آید زمان) - سرعت تلفظ واحدهای گفتاری در اندازه های مختلف (اغلب هجاها، گاهی اوقات صداها یا کلمات). سرعت گفتار را می توان به دو روش محاسبه کرد: تعداد هجاها، یا صداها، یا کلمات تلفظ شده در واحد زمان (مثلاً 1 ثانیه)، یا میانگین مدت (طول جغرافیایی) صدای یک واحد گفتاری (بیش از حد). بخش خاصی از صدای گفتار). مدت زمان صداها عموماً در هزارم ثانیه - میلی ثانیه (ms) اندازه گیری می شود. سرعت گفتار هر فرد می تواند بسیار متفاوت باشد - از 60-70 میلی ثانیه با گفتار روان تا 150-200 میلی ثانیه با گفتار آهسته. همچنین تمپو به ویژگی های فردی گوینده بستگی دارد.

4.1 اهمیت ارتباطی سرعت گفتار

نرخ عادی گفتار روس ها حدود 120 کلمه در دقیقه است. یک صفحه متن تایپ شده که در فواصل یک و نیم تایپ می شود باید در دو یا دو دقیقه و نیم خوانده شود.

سرعت گفتار ممکن است متفاوت باشد. این بستگی به محتوای بیانیه، خلق و خوی عاطفی گوینده و موقعیت زندگی دارد.

برای مثال تعیین اینکه چه چیزی میزان تلفظ جملات را تعیین می کند دشوار نیست:

-- بیایید سریع به سمت جنگل فرار کنیم!

--آهسته راه می رود، پاهایش در هم پیچیده است.

--مثل لاک پشت خزیدن.

--امروز چه روز طولانی و ابری است!

میزان گفتار در این مورد با محتوای جملات تعیین می شود. اولین مورد نیاز به واکنش سریع، برای اقدام سریع دارد، بنابراین تلفظ سرعت می‌گیرد. جملات دوم و سوم مشخصه کنش آهسته هستند. برای تأکید بر این، گوینده تلفظ صداها را بیرون می آورد، سرعت گفتار کاهش می یابد. در جمله آخر تاکید بر کلمات است طولانیو ابریآهسته کردن گفتار هنگام تلفظ به شما امکان می دهد یک شی را همانطور که بود به تصویر بکشید تا بر طول آن به صورت آهنگین تأکید کنید.

اگر عبارت «خریدن موتور سیکلت ما را خوشحال کرد، اما خرید ماشین ما را خوشحال کرد» به عنوان یک واقعیت و با احساس عمیق تلفظ شود، سرعت گفتار متفاوت خواهد بود. هنگام بیان یک واقعیت، جمله با صدای زوج تلفظ می شود. اگر گوینده بخواهد نگرش عاطفی خود را منتقل کند، قسمت دوم را با لحن بالاتر و با سرعت کمتری تلفظ می کند.

به طور کلی، احساس لذت، شادی و عصبانیت سرعت گفتار را افزایش می دهد، در حالی که افسردگی، اینرسی و مراقبه آن را کاهش می دهد.

سرعت بسیار آهسته نیز مشخصه گفتار دشوار است، گفتار یک فرد به شدت بیمار، بسیار مسن. رای دادگاه با حرکت آهسته خوانده می شود، سوگند یاد می شود، قول جدی صادر می شود.

سرعت گفتار برای موفقیت سخنرانی اهمیت زیادی دارد.

افرادی هستند که در هر شرایطی خیلی سریع صحبت می کنند. در مورد آنها ضرب المثل ها نوشته شده است: "زبانت را نمی توانی پابرهنه نگه داری" ، "کاتبان مانند مسلسل" ، "هزار کلمه در دقیقه" ، "وحشی شده است: نه اسب و نه بال. می تواند جلو بیفتد.»

گفتار سریع، به خصوص اگر سخنرانی باشد، نیاز به توجه بیشتری دارد که باعث خستگی و میل به استراحت می شود، یعنی از گوش دادن به سخنران خودداری کنید.

گفتار سریع همیشه قابل درک نیست. دلایل این امر ممکن است متفاوت باشد:

1. گوینده به دلیل بی تجربگی، سؤالات زیادی را طرح می کند و داشتن وقت برای ارائه همه چیز را در زمانی که برایش در نظر گرفته شده ضروری می داند.

2. مدرس یا سخنران نسبت به حضار بی اعتنا بوده و تلاش می کند تا سخنان خود را در سریع ترین زمان ممکن به پایان برساند.

3- گاهی تند گفتار ناشی از ترس و ترس گوینده از مخاطب است.

آهسته گفتار نیز نامطلوب است. مردم در مورد او می گویند: "حرف او عصا است"، "او کلمه به کلمه روی پاهای سوسک می خزد"، "او مثل اینکه دارد آب را الک می کند صحبت می کند."

آهسته گفتار شنوندگان را دلسرد می کند، توجه را ضعیف می کند و همچنین مخاطب را خسته می کند.

برای یک مدرس مهم است که بتواند سرعت گفتار را تغییر دهد. اگر نیاز به تاکید یا برجسته کردن چیزی (تعریف، نتیجه گیری) دارید، باید سرعت را کاهش دهید. هنگامی که گفتار با شور و شوق بیان می‌شود، تمپو سرعت می‌گیرد. اجازه دهید به یک پدیده دیگر توجه کنیم.

دانشجویی وارد دفتر ریاست می شود. خطاب به رئیس دانشگاه: "سلام، الکساندر الکساندرویچ!"

همسایه ای در حیاط به همسایه نزدیک شد: "سلام، آلسان آلسانیچ!"

دو دوست ملاقات کردند: "سلام سان سانیچ!"

سلام و احوالپرسی چه فرقی با هم دارند؟ سبک تلفظ.

وقتی در یک محیط رسمی هستیم و در مقابل مخاطبان زیادی صحبت می کنیم، وقتی می خواهیم همه ما را بشنوند و درک کنند، سپس سرعت گفتار را کم می کنیم، سعی می کنیم هر صدا، هر کلمه را تلفظ کنیم. به این سبک تلفظ کامل می گویند.

در یک محیط غیررسمی، در یک حلقه خانوادگی، بیشتر از یک سبک مکالمه ناقص استفاده می شود. سبک گفتار، یا بهتر است بگوییم سرعت آن، ممکن است نشان دهنده نگرش تحقیرآمیز گوینده نسبت به کسی باشد که با او صحبت می کند. این دقیقاً همان چیزی است که I.S. تورگنیف با کشیدن تصویر سرلشکر ویاچسلاو ایلاریونوویچ خوالینسکی:

او فردی بسیار مهربان است، اما با مفاهیم و عادات نسبتاً عجیب و غریب. مثلاً: او به هیچ وجه نمی تواند با اشراف غیر ثروتمند یا غیر رسمی به عنوان افراد مساوی رفتار کند. صحبت کردن با آنها<...>او حتی کلمات را متفاوت تلفظ می کند و آنها را نمی گوید، به عنوان مثال: "متشکرم، پاول واسیلیویچ" یا "بیا اینجا، میخائیلو ایوانوویچ"، اما "جسور، پال آسیلیچ" یا "لطفا بیا اینجا، میخائیل وانیچ."

و نمونه ای دیگر از رمان "پدران و پسران". آرکادی و بازاروف به یک مقام عالی رتبه معرفی شدند:

ملایمت رفتار ماتوی ایلیچ را فقط اعلیحضرت می‌توانست برابر کند.<..>دستی به پشت آرکادی زد و با صدای بلند او را «برادرزاده» نامید، بازاروف را گرامی داشت، دمپایی کهنه پوشیده بود، با نگاهی غافلگیرانه اما تحقیرآمیز روی گونه اش، و صدایی مبهم اما دوستانه، که در آن فقط یکی می توانست تشخیص دهد که "من هستم.." بله "ssma".

هنگامی که در مورد سرعت گفتار صحبت می کنیم، باید توافق کنیم: آیا نحوه بیان کلمات را "سریع" یا "آهسته" به معنای یک مقدار مطلق یا نسبت به نرخ گفتار "عادی" (به طور متوسط) آن شخص خاص تعریف می کنیم. ?

4.2 سرعت "مطلق".

در کشورهای هند و اروپایی، آنها با سرعت 200 تا 500 هجا در دقیقه صحبت می کنند (سرعت های زیر یا بالاتر از این مقادیر به ترتیب به عنوان "بسیار آهسته" یا "بسیار سریع" تعریف می شوند)، بنابراین می تواند به صورت زیر تعریف شود:

حدود 200 هجا در دقیقه مربوط به گفتار نسبتا آهسته است،

حدود 350 هجا در دقیقه مربوط به گفتار نسبتاً "عادی" است.

حدود 500 هجا در دقیقه مربوط به گفتار نسبتا سریع است.

البته، تفاوت های ملی وجود دارد، به عنوان مثال، برای فرانسوی ها یا ایتالیایی ها "سرعت معمولی" معمولا بیشتر از آلمانی ها است. به همین دلیل است که ترجمه فیلم های ایتالیایی و فرانسوی به آلمانی بسیار دشوار است: همگام سازی بسیار دشوار می شود، زیرا عبارت یک شخصیت در واحد زمان کلمات بیشتری را نسبت به آن چیزی که می توان در آلمانی در همان زمان بیان کرد، جا می دهد. بنابراین، مترجمان یا سریع‌تر از حد معمول برای شنونده آلمانی صحبت می‌کنند، یا برخی از کلمات را نادیده می‌گیرند، یعنی اطلاعات را تا حدی فیلتر می‌کنند. اما با ترجمه همزمان از انگلیسی، مشکل دقیقا برعکس است.

4.3 سرعت نسبی

اما حتی در همان، مثلاً، زبان مادری ما، متوجه می‌شویم که سرعت تلفظ کلمات و عبارات می‌تواند بسیار متفاوت باشد، نه تنها در بین افراد مختلف نسبت به یکدیگر. حتی همین فرد بسته به موقعیت در برخی موارد تندتر و در برخی دیگر کندتر صحبت می کند.

در مورد تفاوت ها بسته به فردیت گوینده، در اینجا ظاهراً نیازی به پرداختن به جزئیات نیست. بسیاری از سوالات هنوز پاسخی ندارند، به عنوان مثال: "آیا شخص هر چه باهوش تر باشد سریعتر صحبت می کند؟" یا: "اگرچه توانایی صحبت کردن با سرعتی خاص یک ویژگی ذاتی است، اما آیا در تأثیر محیط کودک در سال های اول زندگی منعکس نمی شود؟" تلاش های روانشناسی یا حرکت شناسی برای یافتن پاسخ این سؤالات ادامه خواهد داشت. وضعیت با سرعت نسبی گفتار گوینده متفاوت است که بسته به شرایط می تواند کاملاً متفاوت باشد.

لنبرگ در کتاب خود "اصول بیولوژیکی زبان" نظر بسیار جالبی دارد: "چه چیزی سرعت گفتار را تعیین می کند؟ البته هیچ پاسخ ساده ای برای این سوال وجود ندارد... سرعت بالاتر (بیش از 500 هجا در دقیقه) در درجه اول زمانی به دست می آید که گوینده اغلب از عبارات یا کلیشه های آماده استفاده می کند. به نظر می‌رسد که این به جنبه‌های شناختی زبان مربوط می‌شود تا توانایی فیزیکی برای بیان... علاوه بر این، ورزش نیز نقش دارد. برخی از کلمات قبل از اینکه بدون زحمت و در نتیجه سریع تلفظ شوند باید بارها تکرار شوند.

یعنی می‌توان گفت که در یک موقعیت خاص، شخص هر چه سریع‌تر صحبت کند (ما در مورد سرعت نسبی صحبت می‌کنیم) بیشتر اوقات این اظهارات را بیان کرده است، یعنی. هر چه کسی عبارات مشابه را بیشتر بگوید، نرخ گفتار نسبی او بیشتر است.

هنگام تلفظ کلمات معمولاً باید بیش از صد عضله (عضلات قفسه سینه و دیواره شکم، پشت سر و صورت، حنجره، گلو و حفره دهان) را هماهنگ کنیم، بنابراین مشخص است که ورزش عامل بسیار مهمی است. تمرین تلفظ هر کلمه یا جمله خاص (عبارات رایج) و همچنین صحبت مفید و ساده ضروری است. شخصی که عادت دارد ساعت ها صحبت کند (مثلاً یک مدرس، معلم)، به طور طبیعی، بسیار سریعتر از فردی که عادت دارد خود را عمدتاً به صورت نوشتاری بیان کند، صحبت می کند، حتی اگر مدرس عادت به تلفظ خاصی نداشته باشد. کلمات 50 بار

هرچه اطلاعات کمتر برای شنونده آشنا باشد (یا به نظر می رسد)، آهسته تر باید مطالب خود را تلفظ کنید!

آهسته تر تلفظ مطالب به معنای آهسته تر صحبت کردن نیست. همین اثر را می توان با مکث گاه به گاه، پرسیدن سؤالات کنترلی، و درج مثال هایی در ارائه اطلاعات «نظری» به طوری که قابل فهم تر باشد، به دست آورد.

اسناد مشابه

جنبه نظری در مطالعه آهنگ زبان آلمانی، انگلیسی و روسی. میزان گفتار به عنوان جزئی از لحن. قرار دادن مکث صحیح تایم صدا. هجاهای تاکیدی در جملات انگلیسی. بررسی ویژگی های تلفظ آلمانی.

چکیده، اضافه شده در 1393/11/23


مفهوم لحن به عنوان یک ویژگی گفتار و وسیله بیان، ماهیت، کارکردها، رابطه با نحو و ریتم. ملودی، حجم، استرس، تمپو و مکث به عنوان اجزای اصلی آهنگ. ویژگی های کلی سبک های لحنی زبان.

چکیده، اضافه شده در 12/07/2009


طبقه بندی انواع لحن در زبان روسی (ملودی، مدت زمان، شدت، صدا، مکث). اجزای اصلی و عملکردهای آهنگ. ویژگی های سیستم آهنگی زبان ویتنامی. مفهوم و طبقه بندی زنگ ها، ویژگی های آنها.

کار دوره، اضافه شده در 12/15/2015


تعیین لحن در آثار زبان شناسان. تمایز عملکردی و سبکی لحن. ملودیک به عنوان جزء لحن در زبان های انگلیسی و بوریات. ویژگی های لحنی خواندن یک افسانه. نتایج آنالیز الکتروآکوستیک

پایان نامه، اضافه شده در 2010/04/26


اطلاعات کلی در مورد استرس انگلیسی در مقایسه با روسی. ویژگی های ملودیک طراحی گفتار انگلیسی (لحن، ملودی، لحن). کاهش و افزایش لحن در یک جمله انگلیسی در مقایسه با زبان روسی در گفتار محاوره ای. مکث در گفتار

کار دوره، اضافه شده در 2010/11/25


در نظر گرفتن لحن از دیدگاه آوایی عمومی به عنوان ویژگی عروضی زبان. انواع لحن روسی از نظر بویانوس: افت کم، خیز بلند، کم خیز، آهنگ صعودی-نزولی. ویژگی های استرس عبارتی در انگلیسی.

کار دوره، اضافه شده در 2014/03/20


ویژگی های کلی گفتار خودانگیخته. معنی لحن، حجم و تمپو. فرآیندهای آوایی صدا تحلیل مقایسه ای ویژگی های آوایی گفتار خود به خود با هنجار آوایی زبان انگلیسی بر اساس مطالب سمعی و بصری.

کار دوره، اضافه شده در 2009/05/31


تجزیه و تحلیل آوایی و واج شناختی گفتار خودانگیخته انگلیسی بر اساس مواد ویدیویی انتخاب شده. ویژگی های لحنی گفتار دیالوگ در نتیجه تعامل از راه دور. ماهیت رابطه بین ریتم و سایر اجزای آهنگ.

کار دوره، اضافه شده در 05/01/2015


Intonation و کارکردهای اصلی آن در انگلیسی آمریکایی اجزای اصلی آهنگ گفتار. مدت و سرعت گفتار. مدت زمان مطلق مکث های لحنی، بار معنایی آنها. ویژگی های اصلی خط شاعرانه

کار دوره، اضافه شده در 07/04/2012


مطالعه اطلاعات کلی در مورد سازمان روانی فیزیولوژیکی گفتار. صحبت کردن به عنوان یک هدف یادگیری تحلیل مسائل و رویکردهای روش شناختی در زمینه تنظیم و تصحیح تلفظ اصوات و لحن. شرح تمرین های آوایی برای رشد گفتار.

لحن و اجزای آن.

مفهوم لحن؛ لحن و عروض

اجزای آهنگ صدا.

توابع آهنگ.

1. مفهوم لحن.

طبق تعریف لو رافایلوویچ زیندر، لحن یک الگوی ریتمیک و آهنگین گفتار است، یک وحدت پیچیده از 1) ملودی گفتار (حرکت لحن اساسی)، 2) ریتم (نسبت هجاهای قوی و ضعیف، بلند و کوتاه). 3) تمپو (شدت)، 4) صدای گفتار، 5) استرس عبارتی و منطقی، 6) مکث (مکث در لحن لازم است).

بنابراین، می بینیم که اکثر محققین مولفه های لحن را تغییر در زیر و بم، تنش عبارتی، ریتم، تمپو و تن صدا می دانند. دی. جونز، L.V. Shcherba، R. Lado و C. Friz تنها یک یا دو عنصر را به عنوان مؤلفه های لحن در نظر می گیرند: تغییر در زیر و بم لحن اساسی و تأکید عبارتی یا تغییر در زیر و بمی لحن و ریتم اساسی. بنابراین، همه محققین تغییر در زیر و بم لحن بنیادی را مهم ترین جزء لحن می دانند که کاملاً با معنای اصلی اصطلاح "لحن" مطابقت دارد و نمی تواند اعتراضی ایجاد کند.

لحن و عروض.

اصطلاح "عروض" به عنوان یک نام کلی برای ویژگی‌های فرابخشی گفتار استفاده می‌شود: زیر و بمی، مدت زمان، بلندی صدا.

عروض دارای جنبه های صوتی، ادراکی و زبانی (عملکردی) است.

همه وجوه بر هم اثر متقابل دارند و می توان آنها را جنبه های مختلف یک پدیده در نظر گرفت. یک اصطلاح خاص برای تعیین واحدهای عروضی هر جنبه وجود دارد. هنگام در نظر گرفتن جنبه آکوستیک، فرکانس، شدت و زمان برجسته می شوند. برای تعیین واحدهای عروضی جنبه ادراکی، از اصطلاحات زیر و بم، حجم و مدت استفاده می شود. جنبه عملکردی مفهوم لحن چند جزئی را دارد.

2. اجزای آهنگ را در نظر بگیرید.

عبارت استرس- برجسته کردن یک کلمه در پس زمینه کلمات دیگر. این امر با تلفظ کلمات تاکید شده با تکانه بازدمی و کشش عضلانی بیشتر نسبت به موارد بدون تاکید و همچنین با تغییر لحن و افزایش مدت زمان هجاهای تاکید شده در کلمه حاصل می شود. در یک عبارت به چند شکل وجود دارد: نحوی- هسته عبارت هجای است که در آن صدا به سمت بالا یا پایین حرکت می کند، نشان می دهد که نوع ارتباطی بیان (فرمان، سؤال، بیانیه، درخواست) به سمت انتهای عبارت کشیده می شود.

منطقی- به دلیل نقش غالب معنا در یک عبارت ظاهر می شود.

تاکیدی- با جنبه عاطفی گفتار مرتبط است (ما نه دلیل، بلکه احساسات را سرمایه گذاری می کنیم). از طریق قدرت حجم به دست می آید.

سرعت(مدت) - سرعت تلفظ بخش های خاصی از گفتار، که به ویژگی های فردی گوینده و سبک تلفظ بستگی دارد. تمپو، مانند سایر اجزای آهنگ، نقش مهمی در انتقال اطلاعات دارد:

نقش ساختاری در شکل گیری واحدهای گفتاری (سینتاگماها، عبارات، واحدهای فوق العاده، خطوط، بندها) ایفا می کند. شروع و پایان واحدهای گفتار معمولاً با کند شدن گفتار مشخص می شود.

با استفاده از تمپو (معمولاً آهسته)، مهمترین قسمت های گفته برجسته می شوند.

اطلاعات عاطفی و حالتی را منتقل می کند. گفتار عاطفی با انحراف در سرعت به سمت افزایش یا کاهش سرعت مشخص می شود. برای مثال، بیان غم، ترس و بی تفاوتی با سرعت بیشتری نسبت به ابراز اندوه و تحقیر مشخص می شود. جملاتی که احساسات مهار شده را بیان می کنند، تمایل به کاهش سرعت دارند، در حالی که عبارات مهار نشده تمایل به افزایش سرعت دارند.

ریتم(مرتبط نزدیک با سرعت) - تکرار هجاهای تاکیدی در فواصل زمانی کم و بیش مساوی. تمپو و ریتم اجزای زمانی لحن هستند. ریتم با این واقعیت حاصل می شود که هجاهای تاکیدی کلمات برجسته شده با معنی در گفتار در فواصل زمانی نسبتاً مساوی ظاهر می شوند ، گروه های ریتمیک را جدا می کنند ، اجرا می کنند ، به عنوان مثال. عملکرد سازماندهی ریتم در زمینه گفتار کارکرد سازماندهی ریتم نه تنها در توانایی آن در تقسیم پیوستار زمانی به دوره های زمانی نسبتاً مساوی آشکار می شود، بلکه در این واقعیت که می تواند واحدهای کوچکتر ریتم (گروه های ریتمیک) را به واحدهای بزرگتر ترکیب کند → به syntagms، syntagms. ← به عبارات، عبارات به واحدهای فوق عباراتی، واحدهای ابر عبارتی در ← کل زمینه گفتار.

تایمبر– رنگ آمیزی خاص صدا، نگرش عاطفی و بیانی گوینده. از نقطه نظر فیزیکی، تایمبر ارتعاشات فرکانس های مختلف است که مجموعه ای از رنگ ها را تشکیل می دهد. در گفتار، تایم دو عملکرد را انجام می دهد: تشخیص گویندگان را با صدای آنها ممکن می کند و به عنوان شاخصی از وضعیت عاطفی گوینده عمل می کند که به لطف آن بیانیه رنگ عاطفی لازم را به دست می آورد.

مکث کنید- صفر آکوستیک، توقف بیان، می تواند یک تغییر شدید در ملودی باشد. گفتار ما یک جریان صوتی منسجم است که با مکث به بخش های بزرگتر یا کوچکتر تقسیم می شود. مکث فقط پس از تلفظ گروهی از کلمات یا یک کلمه انجام می شود که نشان دهنده یک وحدت معنایی و در عین حال وحدت نحوی است، یعنی با یک معنای مشترک و ارتباط نحوی متحد می شود.

اجزای لحن در دو جنبه ظاهر می شوند:

ارتباطی- لحن بیان می کند که آیا عبارت کامل است یا ناتمام، آیا حاوی یک سؤال یا پاسخ، یک درخواست یا یک فرمان است. بیانگر انواع جملات ارتباطی است: روایی، تعجبی، پرسشی، انگیزشی. ویژگی سیستم لحنی روسی.

عاطفی- هر لحنی لزوماً حاوی یک احساس خاص است، نگرش گوینده نسبت به گفتهیک روش است. لحن همیشه حالتی است. ویژگی سیستم لحنی انگلیسی.

3. توابع آهنگ.

1) وظیفه اصلی لحن، تابع است سازماندهی و تقسیم جریان گفتار.

بیایید دنباله ای از کلمات را بدون شاخص های لحنی (مکث، ملودی و سایر شاخص ها) تصور کنیم. پیتر گفت برادر امروز مریض است باید برای دکتر بفرستیم. (عدم وجود علائم نگارشی بر عدم وجود لحن به عنوان یک وسیله فوق بخشی تأکید دارد).

این دنباله غیرطبیعی به نظر می رسد و برای درک کاربرد چندانی ندارد، زیرا حاوی تعدادی تفاسیر مرتبط با درک های مختلف است.

بیایید این دنباله را با استفاده از مکث بهبود دهیم. به طوری که یک بخش شامل کلماتی است که بیشترین ارتباط را از نظر معنا دارند. با گروه بندی کلمات با استفاده از مکث به روش های مختلف، درک متفاوتی از مثال به دست خواهیم آورد.

"پیتر گفت: "برادر امروز مریض است" ما باید برای دکتر بفرستیم.

«پیتر گفت: «برادر مریض است.» امروز باید بفرستیم دنبال دکتر

برادر گفت پیتر امروز مریض است. باید برای دکتر بفرستیم

2) در گفتار طبیعی، ارتباط بین بخش های مجاور ممکن است کمتر یا بیشتر نزدیک باشد. ساده ترین راه برای انعکاس این موضوع، استفاده از مکث هایی با طول های مختلف است: مکث واحد، مکث مضاعف، مکث سه برابری) به عنوان مثال: برادر امروز بیمار است. // باید برای دکتر بفرستیم.

در گزینه اول با دنباله ای از دو جمله نسبتا مستقل روبرو هستیم. (││) چنین مکثی تقسیم کننده است. مکث کوتاه (│) نشان دهنده ارتباط نزدیک بین بخش های یک گفته پیچیده - اتصال است.

تفاوت در ماهیت مکث ها با لحن در استفاده می شود توابع بیان میزان ارتباط بین واحدهای تقسیم.

3) کارکرد طراحی و تضاد انواع گفته. ملودیک ها به عنوان ابزار اصلی تنظیم بخش های گفتار که با مکث از هم جدا شده اند استفاده می شود. انتقال اطلاعات اساساً متفاوت، به ویژه اطلاعات مربوط به نوع بیانیه (سوال، پیام، انگیزه، تکمیل شدن پیام و غیره) امکان پذیر می شود.

داداش داره میره برای مسکو

داداش داره میره - برای مسکو؟

به کمک ملودی، انواع ارتباطی اصلی بیان بیان می شود.

4) عملکرد متمایزدر تقابل توالی های یکسان کلمات با الگوهای آهنگی متفاوت تحقق می یابد. در سطح گروه لحن، عبارت و متن. به عنوان مثال: اگر مریم آمد │ به من اطلاع دهید.

انتظار می رود چند نفر بیایند، اما گوینده به مریم علاقه مند است.

اگر مریم آمد │ به من اطلاع دهید. (آنها فقط منتظر مریم هستند و هیچ کس دیگری).

بنابراین، 4 عملکرد آهنگ وجود دارد. همگی مربوط به ساختار معنایی یک جمله هستند و به حوزه زبان شناسی تعلق دارند.

5) بی شک لحن با بیان عواطف انسان همراه است، بنابراین یکی دیگر از کارکردهای لحن را می توان کارکرد بیان معانی و سایه های عاطفی (وجه) نامید. لحن "سقوط + صعود" بیانگر تضاد، دست کم گرفتن است. هر الگوی ملودیک سایه های معنایی خود را اضافه می کند.

مثلا: کی اومدی؟ - اکنون (با آرامش، بی طرفانه)

اکنون (علاقه مند)

اکنون (مکالمه)

شما باید همین الان آن را انجام دهید. - اکنون؟ (بسیار متعجب)

بخش 1 تکنیک گفتار.

سمت تلفظ گفتار: لحن و عناصر آن.

یکی از بخش های فرهنگ عمومی گفتار که با درجه انطباق گفتار گوینده با هنجارهای زبان ادبی مشخص می شود، فرهنگ صوتی گفتار یا جنبه تلفظ آن است. اجزای اصلی فرهنگ صوتی گفتار: لحن (سمت ریتمیک - ملودیک) و سیستم واج (صداهای گفتار). بیایید نگاهی دقیق تر به هر یک بیندازیم.

لحن- این مجموعه ای از ابزارهای صوتی زبان است که گفتار را از نظر آوایی سازماندهی می کند ، روابط معنایی بین قسمت های یک عبارت برقرار می کند ، به عبارت معنای روایی ، پرسشی یا امری می بخشد و به گوینده اجازه می دهد احساسات مختلف را بیان کند. در نوشتار، لحن تا حدی از طریق علائم نگارشی بیان می شود.

لحن شامل عناصر زیر است: ملودی، ریتم سرعت، صدای گفتار و استرس منطقی.

ملودی گفتار- بالا و پایین آوردن صدا برای بیانیه، سوال، تعجب در یک عبارت.

ریتم گفتار -تناوب یکنواخت هجاهای تاکیدی و بدون تاکید، که از نظر مدت زمان و قدرت صدا متفاوت است.

تمپو -سرعت تلفظ گفتار بسته به محتوا و رنگ عاطفی بیانیه می توان سرعت آن را تسریع یا کاهش داد. وقتی موضوع گفتار تسریع شود، وضوح و قابل فهم بودن آن کاهش می یابد. با سرعت کمتر، گفتار بیان خود را از دست می دهد. برای تأکید بر بخش های معنایی یک بیانیه، و همچنین برای جدا کردن یک گزاره از دیگری، از مکث استفاده می شود - توقف در جریان گفتار. در گفتار کودکان، اغلب به دلیل عدم بلوغ تنفس گفتاری و ناتوانی کودک در توزیع بازدم گفتار متناسب با طول گفتار، مکث مشاهده می شود.

تایمبر -رنگ آمیزی عاطفی یک جمله، بیان احساسات مختلف و ارائه سایه های مختلف به سخنرانی: تعجب، غم، شادی و غیره. زنگ کلام، رنگ آمیزی احساسی آن با تغییر زیر و بم، قدرت صدا در هنگام تلفظ یک عبارت یا متن به دست می آید.

استرس منطقی- برجسته سازی معنایی یک کلمه در یک عبارت با تقویت صدا در ترکیب با افزایش مدت زمان تلفظ

برای ایجاد جنبه ریتمیک و آهنگین گفتار در کودکان، لازم است: شنوایی گفتار - مولفه هایی مانند درک سرعت و ریتم گفتار متناسب با موقعیت و همچنین شنوایی زیر و بم - درک حرکات در تن صدا (بالا و پایین آوردن)؛ کیفیت های اولیه صدا: قدرت و ارتفاع;

تنفس گفتاری- مدت و شدت آن.

دو اصطلاح اصلی برای آسیب شناسی صدا وجود دارد: آفونیا(لات. آ- ذره منفی و یونانی. تلفن- صدا، صدا) - عدم وجود کامل صدا؛

دیسفونی (دیسو یونانی تلفن)- نقض جزئی زمین، قدرت و تایم.

زیر و بمی صدا درک ذهنی توسط اندام شنوایی فرکانس حرکات ارتعاشی است.

فرکانس لحن اصلی با هرتز اندازه گیری می شود و می تواند در گفتار مکالمه معمولی برای مردان در محدوده 85 تا 200 هرتز و برای زنان - از 160 تا 340 هرتز متفاوت باشد. بیانگر بودن گفتار به تغییرات در زیر و بمی صدا بستگی دارد.

اندام های محیطی گفتار.

دستگاه های اجرایی گفتار صوتی که فعالیت آن توسط مغز تنظیم می شود عبارتند از:

1) اندام های شنوایی که گفتار و تا حدی بینایی را درک و کنترل می کنند.

شکل 1. دستگاه گفتار.

2) اندام های تولید کننده صدا: ماهیچه های تنفسی شکم و قفسه سینه، دیافراگم، ریه ها، حنجره، کام نرم همراه با یوولا، حفره های دهان و بینی، زبان، دندان ها و لب ها (شکل 1).

در تلفظ، حس حرکت اعضای تولید کننده صدا (به ویژه زبان) و تا حدی لمس نقش مهمی دارد. هر چه این اندام ها بیشتر و بهتر کار کنند، خود مغز تحت تأثیر تحریکات ناشی از آنها رشد می کند و آنها را با دقت بیشتری کنترل می کند.

به ویژه نقش فوق العاده شنوایی در گفتار شنوایی قابل توجه است: یک کودک ناشنوا از سنین پایین، بدون آموزش خاص نمی تواند گفتار بزرگسالان را تقلید کند و بنابراین لال می ماند، اما از یک وسیله ارتباطی ابتدایی - ژست ها و حالات چهره استفاده می کند.

یک فرد چه نوع اندام های گفتاری محیطی دارد؟

دستگاه تنفس(شکل 1 و 2).

آ) ریه ها،که مانند دم پر از هوا و متشکل از وزیکول های ارتباطی الاستیک منفرد (آلوئول) هستند. ریه ها جریان هوای لازم برای تلفظ صدا را به حنجره، دهان و بینی می رسانند.

ب) قفس دنده،به دیواره هایی که ریه ها به شدت مجاور هستند. با انقباض عضلات قوی بین دنده ای خارجی، ریه ها را منبسط می کند (در حین استنشاق). به دلیل سنگینی دیواره‌های آن، خاصیت ارتجاعی ریه‌ها و تا حدی انقباض عضلات بین‌دنده‌ای داخلی ضعیف‌تر، به هم می‌ریزد و ریه‌ها را فشرده می‌کند (در حین بازدم).

V) دیافراگم- یک ماهیچه صاف قدرتمند که حفره قفسه سینه را از حفره شکم جدا می کند. هنگام انقباض، متراکم تر می شود و با سقوط، فضای ریه ها را آزاد می کند و در نتیجه ظرفیت آنها را افزایش می دهد (استنشاق). بیرون آمدن با دو گنبد به سمت بالا و فشار دادن به پایه های ریه ها، هوا را از آنها خارج می کند (بازدم).

ز) عضلات شکمهنگام انقباض به روده ها فشار می آورند! و از طریق آن به دیافراگم - بازدم را تقویت کنید. در هنگام استنشاق شدید به سمت جلو بیرون می زنند، پایین آمدن دیافراگم را در حین استنشاق تسهیل می کنند.

نفس،انجام شده توسط حرکات قفسه سینه سینه ای نامیده می شود. با کمک دیافراگم و عضلات شکمی - دیافراگمی یا شکمی تولید می شود. کودکان از یک نوع تنفس ترکیبی قفسه سینه-شکمی استفاده می‌کنند که برای گفتار مفیدتر و سالم‌تر است (زیرا راحت‌ترین، مقرون‌به‌صرفه‌ترین، صاف‌ترین و سرشار از مقدار هوای بازدمی است). برخی از کودکان (تنفس بالای قفسه سینه یا ترقوه) را تجربه می کنند (که در طی آن شانه ها بالا می روند و هوا عمدتاً به بالای ریه ها وارد می شود) این نوع تنفس برای سلامتی مضر است و کودکان باید از آن جدا شوند.

برنج. 2. الگوی تنفس.

.آ- قفسه سینه؛ ب- دیافراگم؛ --- موقعیت مکانیزم موتور هنگام دم؛ = =- هنگام بازدم

استنشاق به تلاش بسیار بیشتری نسبت به بازدم نیاز دارد که در طی آن قفسه سینه تحت تأثیر نیروی جاذبه خود فرو می ریزد و خود ریه ها تمایل به انقباض دارند. این را باید در طول انواع بازی ها و تمرینات برای توسعه تنفس به خاطر بسپارید.

2. حنجره (شکل 3، 4، 5). این دستگاه صوتی یک جعبه کوچک متشکل از یک سیستم کامل از غضروف های بزرگ و کوچک است که به طور متحرک با یکدیگر مفصل می شوند و توسط سیستمی از ماهیچه ها هدایت می شوند. قسمت اصلی آن تارهای صوتی است - دو چین ماهیچه ای الاستیک که به شکل غلتک از دیواره های داخلی غضروف های تیروئید بیرون می زند. در جلو، غضروف ها در یک زاویه حاد همگرا می شوند (سیب آدم). در پشت، رباط ها به دو غضروف متحرک متصل می شوند که با همگرایی و واگرایی، گاهی آنها را از هم دور می کنند، گاهی آنها را می بندند (گلوت باز و بسته می شود). علاوه بر این، تارهای صوتی که منقبض می شوند، خود می توانند به یکدیگر نزدیک شوند. سایر عضلات حنجره نیز در حرکت رباط ها نقش دارند.

در طول تنفس طبیعی، گلوت باز است و هوا آزادانه از آن عبور می کند. اینگونه صدا شکل می گیرد. جریانی از هوا که از ریه‌ها می‌آید با تارهای صوتی بسته برخورد می‌کند و با فشار، در تکان‌های کوچک، بین آن‌ها نفوذ می‌کند. تحت فشار هوا، رباط ها به طور ریتمیک نوسان می کنند (ارتعاش می کنند) - صدای موسیقی به دست می آید. که به آن لحن اولیه می گویند. این ارتعاشات به نوبه خود باعث ایجاد ارتعاش در تمام حفره های ارتباطی با حفره حنجره (فضای ساب گلوت و فوق گلوت - حلق، دهان، بینی و غیره) می شود. و در آنها لحن اصلی برای هر صدای گفتار و آهنگ های اضافی (Overtones) تشکیل می شود که با ادغام با لحن اصلی، صدای صدای انسان را که می شنویم تشکیل می دهد. عمل حنجره شبیه عمل لوله اندام نی است (شکل 5): نی ها تحت تأثیر جریان هوا و چشمه ها به سرعت و ریتمیک بسته و باز می شوند و در نتیجه صدا ایجاد می شود.

برنج. 3. نمای داخلی قسمت قدامی حنجره. 1- غضروف تیروئید؛ 2 - غضروف کریکوئید 3- اپی گلوت؛ 4 - برش استخوان هیوئید 5 - نای;

دامنه ارتعاش آنها)، هر چه حفره های طنین انداز بزرگتر باشند، صدا قوی تر است. زیر و بمی صدا به تعداد ارتعاشات تارهای صوتی در ثانیه بستگی دارد.

بسته به نسبت زمان جریان بازدم هوا و نزدیک شدن تارهای صوتی، سه نوع تشکیل صدا یا حمله (حمله، شروع صدا) متمایز می شود: سخت، نرم و تنفس.

زمانی که احساسات منفی (خشم، کینه توزی، عصبانیت) در صدا بیان می شود، حمله سخت بیشتر مشاهده می شود. حمله سخت به این دلیل رخ می دهد که هوا به تارهای صوتی در لحظه ای نزدیک می شود که آنها زمان دارند تا به شدت به هم نزدیک شوند. وقتی هوا از میان آنها می گذرد، یک صدای تند و تیز شنیده می شود، به عنوان مثال: "اوه، چقدر گرم!" یا با عصبانیت: "کاتیا، روی صندلی بنشین." جیغ زدن و صحبت کردن با تنش و عصبانیت و فحش دادن برای صدا مضر است.

یک حمله خفیف با نزدیک شدن تدریجی رباط ها در لحظه عبور هوا شکل می گیرد - صدای دلپذیر و نرمی شنیده می شود. به عنوان مثال: "اوه، چه گل زیبایی!"، "اولیا، مرا ببوس."

حمله آسپیره شده در اثر عبور هوا قبل از اینکه تارهای صوتی شروع به نزدیک شدن به یکدیگر کنند، ایجاد می شود، بنابراین یک بازدم خفیف قبل از صدا شنیده می شود، مانند صدای آلمانی h. .

درس عملی شماره 1.

مسائل مورد بحث

الف) نظری:

3). اهمیت شنوایی در فرآیند شکل گیری صدا را آشکار کنید. کاهش شنوایی چگونه بر کیفیت صدا تأثیر می گذارد؟ این موضوع را با توجه به سن کودک در نظر بگیرید.

4). مکانیسم های تشکیل صدا (نقش بخش مرکزی سیستم عصبی، بخش مرکزی تحلیلگر حرکتی گفتار و بخش محیطی) را گسترش دهید. معنای جریان هوای بازدمی را در فرآیند تشکیل صدا گسترش دهید. این مطالب را می توان در قالب ارائه کرد! پیام ها در گروه (گزارش).

5). به ما بگویید که چه شرایطی برای صدای "مکالمه" وجود دارد. این الزامات را توجیه کنید.

7). به ما بگویید در چه سنی تغییر شدید در صدای کودک رخ می دهد. دلایل خود را توضیح دهید.

ب) عملی:

1). به سؤالات زیر پاسخ دهید: اگر کودکی ناشنوا به دنیا بیاید، آیا وقتی زمزمه می کند یا غرغر می کند صدایی دارد؟ گزینه دیگری را در نظر بگیرید: فردی در سن دو سالگی (در پنج یا شش سالگی، در سن یازده تا پانزده سالگی، در بزرگسالی) ناشنوا شد. ناشنوایی چگونه بر گفتار او، به ویژه بر وضعیت صدای او تأثیر می گذارد؟ ابتدا چه کیفیت های صوتی آسیب می بیند؟

انجام تمرینات عملی برای تسلط بر محتوای بازی های تنفسی برای سنین پیش دبستانی (پیوست).

1. در یک مهدکودک خاص به گفتار (تولید صدای گفتار) کودکان با درجات مختلف کم شنوایی گوش دهید. در مورد وضعیت عملکرد صوتی آنها نتیجه گیری کنید. مشاهده کنید که کم شنوایی چگونه بر صدا و گفتار به طور کلی در دوره های سنی مختلف تأثیر می گذارد. نتایج مشاهدات خود را در گروه مورد بحث قرار دهید.

2. عملکرد تنفسی کودک مبتلا به اختلال صدا را بررسی کنید. بر اساس معاینه، در مورد رابطه صدا و تنفس نتیجه گیری کنید.

3. به گفتار (صدای) کودکان گروه های سنی مختلف در مهدکودک گوش دهید. مشاهدات خود را تجزیه و تحلیل کنید و در مورد تغییر صدای کودک در دوره سه تا هفت سالگی نتیجه گیری کنید. هنگام مشاهده در گروه های مختلف پیش دبستانی، به قدرت، زیر و بمی، تن و دامنه صدای کودکان توجه کنید. لطفا مشاهدات خود را به صورت مکتوب مستند کنید.

بخش 2.

درس عملی شماره 2

1. سوالات برای بحث.

الف) نظری:

3. منظور از اختلالات صدای محیطی ارگانیک چیست؟ مثال بزن.

4. عیوب گفتاری که در آنها اختلال صدا مشاهده خواهد شد (به عنوان یکی از علائم) نام ببرید.

5. محتوای مفاهیم "ضعف صدا"، "صدای اجباری، تند صدا"، "صدای خفگی گلو"، "لرزش متناوب"، "خفگی"، "نازالیده"، "صدا کردن"، "قروک کردن" را گسترش دهید. "یکنواخت". دلایل این تخلفات را بیان کنید.

ب) عملی:

1. اگر کودک آبریزش بینی بدی داشته باشد، صدای او چگونه تحت تاثیر قرار می گیرد؟ این اختلال صدا را چگونه طبقه بندی می کنید؟ با چه پارامترهایی صدا دچار اختلال می شود؟

2-اگر معلم (آموزگار) برای مدت طولانی زیاد و با صدای بلند صحبت کند، آیا ممکن است دچار اختلال صدا شود؟ کدام؟ چگونه خود را نشان خواهد داد؟

2. انجام تمرینات عملی برای تسلط بر محتوای بازی های تنفسی برای سنین پیش دبستانی (پیوست).

تهیه گزارش (چکیده) با موضوع "اختلالات صوتی در کودکان: سن پیش دبستانی".

مسائل مورد بحث

الف) نظری:

1) روش جامع اصلاح عیوب صدا شامل ژیمناستیک مفصلی است. اهداف، انواع، ویژگی های استفاده آن را نام ببرید.

3). توضیح دهید که کار در مورد بازیابی صدا برای انواع مختلف آسیب شناسی شامل چه بخش هایی است. فهرست کنید که برای یک آسیب شناسی صدای خاص روی چه کیفیت های صوتی باید کار کرد. نتیجه گیری خود را توجیه کنید.

4). وظایفی که یک گفتاردرمانگر در هر مرحله از کار بر روی اختلالات صدا با آن مواجه است را نام ببرید.

5). جهت های اصلی کار روی صدای کودکان در موسسات پیش دبستانی را نام ببرید. چه چیزی در مورد کار کردن متفاوت است. توسعه صدا از کار با اختلالات صدا؟

ب) عملی

1). لیستی از تمرینات ژیمناستیک مفصلی غیرفعال تهیه کنید. اجرای آن را روی هم گروهی خود تمرین کنید (وضعیت "کودک - گفتار درمانگر" را بازی کنید، نقش ها را تغییر دهید)، توضیح دهید که چرا استفاده از بیان غیرفعال برای اختلالات صدا مفید است. ژیمناستیک

2). از چه تمرینات ژیمناستیک مفصلی و در چه مواردی می توان استفاده کرد؟ این تمرین ها را نام ببرید و در کتاب کار خود یادداشت کنید. خودتان این تمرینات را تمرین کنید.

3). نحوه انجام کار. زیر و بم صدا؟ تمرین های لازم را انتخاب کرده و اجرای آنها را تمرین کنید. یادداشت برداری برای یک درس در مورد توسعه قدرت صدا و زیر و بم. در یک گروه در مورد آن بحث کنید. این فعالیت را در مهد کودک انجام دهید. (هنگام یادداشت برداری، فراموش نکنید که سن کودکان را در نظر بگیرید.)

4). به یاد داشته باشید که تایم صدا چیست. تمرین‌هایی را انتخاب کنید تا در صورت آسیب‌دیدگی بر روی صدای خود کار کنید. خودتان این تمرینات را تمرین کنید. وظایفی را که یک گفتاردرمانگر هنگام کار بر روی تایم صدا با آنها روبرو می شود، فهرست کنید.

5). در صورت بروز اختلالات صدا، چگونه روی اینتوناسیون کار می کنید؟ معروف است که لحن یکی از مهم ترین ابزارهای بیانی گفتار است که جنبه معنایی کلام را روشن می کند، محتوای عاطفی آن را آشکار می کند و تأثیر شدیدی بر شنونده می گذارد. این وضعیت را توضیح دهید. مواد آموزشی لازم را انتخاب کنید. خودتان این تمرینات را تمرین کنید

6). یکی از اجزای یک روش جامع برای اصلاح اختلالات صدا، روان درمانی است. محتوای این مفهوم را گسترش دهید. به ما بگویید چه نوع روان درمانی برای اصلاح اختلالات صدا استفاده می شود. هدف از استفاده از تأثیر روان درمانی چیست؟ چه مدت استفاده می شود؟

انجام تمرینات عملی ژیمناستیک مفصلی و رشد آهنگ گفتار. (کاربرد).

1). تمرینات تنفسی استاتیک و پویا را از برنامه انتخاب کنید یا تمرینات خود را ایجاد کنید و آنها را یادداشت کنید. خودتان این تمرینات را تمرین کنید. انجام آن را در گروه خود تمرین کنید.

2). هنگام انجام تمرینات تنفسی با کودکان مبتلا به اختلالات صوتی چه شرایطی باید رعایت شود؟ این شرایط را فهرست کرده و بنویسید.

طرح درس.

1. گفتگوی مقدماتی.

2. ژیمناستیک دستگاه مفصلی.

3. تنفس.

4. تنفس با بیان (زمزمه) روی همخوان های بی صدا (f، s، w، x).

5. تنفس با بیان روی همخوان‌های اولیه صدادار (v, h، f، m، n، l، r)،آن ها گنجاندن تدریجی صدا

6. حروف صدادار.

8. استفاده از گفتار بهبود یافته در خواندن، صحبت کردن و آواز خواندن.

1. ژیمناستیک دستگاه مفصلی:

آرواره ها:

الف) پایین آوردن فک،

ب) حرکت فک به راست - چپ،

ج) حرکت فک به جلو.

لب ها:

الف) کشش و کشش لب ها تا "u-i"

ب) سفت کردن لب بالایی ("pf")،

ج) پایین آوردن لب پایین («تو-تو»)،

د) کشیدن لب ها روی دندان ها با دهان باز.

زبان:

الف) بیرون آوردن زبان

ب) حرکت زبان به جلو و پایین در پشت دندان ها،

ج) حرکت زبان به بالا و پایین روی لب ها،

د) حرکت دایره ای زبان زیر لب،

د) حجامت زبان

ه) دمیدن در نوک زبان،

ز) بیرون انداختن زبان از زیر لب بالا،

ح) مالیدن کام با زبان پهن و غیره.

تنفس گفتاری.

صحت تنفس در حین گفتار آشکار می شود، به اصطلاح "تنفس گفتاری". مشخص است که با دم کوتاه و بازدم طولانی مشخص می شود. اگر نقض یا توانایی کافی برای تسلط بر آن وجود نداشته باشد، کلاس ها شروع به تنظیم تنفس می کنند.

در اینجا چند تمرین اول وجود دارد.

1. دم صاف و بی صدا از طریق بینی و بازدم صاف از طریق بینی.

هنگام صحبت کردن و آواز خواندن، از تنفس ترکیبی بینی و دهانی استفاده می کنیم، بنابراین هر دو را آموزش می دهیم. ما از تنفس دیافراگمی برای همه حمایت نمی کنیم. هر فرد یک نوع تنفس دارد.

2. دم - تاخیر کوتاه (1-2 ثانیه) - بازدم.

3. دم را از طریق بینی - نگه دارید (1-2 ثانیه) - بازدم را از طریق دهان (کمی باز) انجام دهید.

4. استنشاق ترکیبی - نگه دارید، بازدم را از طریق بینی انجام دهید.

5. استنشاق ترکیبی - نگه دارید، بازدم از طریق دهان (کمی باز).

به تدریج، دم کوتاه و عمیق می شود، بازدم طولانی می شود. به عنوان مثال، برای "یک" - دم، برای "یک-دو" - نگه دارید، برای "یک-دو-سه" بازدم و غیره. در اینجا تغییرات زیادی وجود دارد. گفتار درمانگر نمره را نگه می دارد.

همزمان با تمرینات تنفسی، آمادگی برای تمرینات مفصلی آغاز می شود:

1. لب ها تقویت می شوند پ (برای رسیدن به قدرت انفجار).

2. نوک زبان تقویت می شود تی (برای رسیدن به قدرت ضربه).

3. حرکت ریشه زبان در به (از صدای تند خودداری کنید).

4. حرکات متوالی لب، نوک زبان و ریشه زبان به صورت ترکیبی ptk... ptk ...

سپس تمرینات تنفسی از طریق مفصل وجود دارد. بازدم روی همخوان های بی صدا انجام می شود f، s، w، x، ابتدا به طور جداگانه برای هر صدا، سپس به هجا ترکیب می شود. تغییرات مختلفی در اینجا امکان پذیر است:

1) هجاهایی با حروف منفجر (پدر، پت، پاک),

2) هجاها با پروتوها (فاس، فش، جعلی),

3) هجاهای مختلط (بنگ، فاپ، دوربین ).

ابتدا در هر بازدم یک هجا داده می شود، سپس دو، سه، چهار و بیشتر. مثلاً دم، بازدم بابا , دم، بازدم پدر پدر ; دم، بازدم پاپ-پاپ-پاپ و غیره. حروف صدادار فقط با بیان گرفته می شوند.

این بخش با تمرین هایی در تلفظ واضح، ابتدا در بیان بی صدا، سپس با زمزمه کلمات، عبارات، گفته ها و پیچاندن زبان به پایان می رسد.

گروه کلمات: پدر، خداحافظ، کاپا، عدل، بسته، اوج، گربه، جریان، پیمان، عنکبوت، ارسی، حقایق و غیره.

عبارات: تاتا یک عنکبوت دارد. گربه سبیل دارد. ساشا یک بسته دارد. یک عنکبوت در خانه است. خمیر بخرید و غیره.

ضرب المثل ها و زبان ها: تلاش کردن شکنجه نیست. باب مقداری لوبیا گرفت. اسب‌ها در مزرعه لگدمال می‌شدند، صدای تق تق سم‌ها باعث می‌شد گرد و غبار در زمین به پرواز درآید. و غیره.

پس از تمرین تنفس و فن بیان کافی، تمرینات صوتی شروع می شود. از طریق صاف کردن گلو با دهان بسته یا ناله (کنترل با دست روی سینه)، یکی از صداهای اولیه ضبط می شود (معمولاً Vیا ح)و با یک بازدم کوتاه روی مفصل ثابت می شود. صداها به تدریج معرفی می شوند f, l, r, n. متر .

برای تثبیت مدت زمان صدا، تمرینات هجا داده می شود:

و سایر ترکیبات

ابتدا در یک بازدم یک هجا داده می شود، سپس دو، سه و غیره.

در این تمرینات شما نیاز به نظارت و رسیدن به صدای سینه دارید. صداهای واکه در اینجا فقط با بیان گرفته می شوند.

در آینده، تمرینات قدرت صدا به مدت زمان همخوان ها اضافه می شود. ابتدا برای تقویت، سپس تضعیف صدا و بعد از آن تمرینات مشترک در تقویت و تضعیف تمرین می کنید:

گام بعدی در درس، ترکیب بازدم و صدا بر روی همخوان‌های با صدای اولیه با گنجاندن تدریجی و دقیق حروف صدادار است. (u، o، e، s، i، a).صدا درابتدا به این دلیل گرفته می شود که این صدا در بیان به صامت نزدیکتر است و همانطور که فومیچف می گوید حنجره پایدارتر است.

در اینجا تعدادی از این تمرینات وجود دارد:

تمرینات با z، g، l به همین ترتیب دنبال می شوند. r، n، m،و سپس به مدت زمان واکه بروید. تمرینات فوق در این تغییر انجام می شود:

Vu___v، vo__v، you__v، vi__v، va__v، و غیره.

صامت ها هنوز هم برای کمک به عنوان پشتیبان برای آواسازی ضعیف معرفی می شوند. علاوه بر این، مصوت ها بدون صامت در ترکیب های مختلف تقویت می شوند:

سپس تمریناتی برای تقویت قدرت صوتی روی مصوت ها انجام می شود:

u______u____u----o______o______o-----e_____e______e

بعداً، پس از تمرینات روی مصوت های خالص، به کلمات، عبارات، گفته ها، پیچاندن زبان می رویم، در مرحله اول کلاس های بیان بی صدا روی آنها کار می کنیم، آنها را "صدا می کنیم" و کلمات و عبارات جدید را معرفی می کنیم.

مرحله بعدی توسعه انعطاف پذیری صوتی است - تمرینات در فواصل زمانی. ما با این توانایی شروع می کنیم که وقتی صدا بلند می شود سؤالی را مطرح کنیم: الان ساعت چندهو پاسخ دهید - صدا پایین می آید، به عنوان مثال: پنجم، هشتمو غیره.

اقتصاد با حرکت صدا توسط اکتاو دوم، سوم، پنجم، به عنوان مثال، در عبارت: ولی نمیدونستم اینقدر مهمهرا می توان در فواصل مختلف صدا کرد. توصیه می شود از ابزار برای نمایش عملکرد صدا در مقیاس استفاده کنید.

دروس پایانی:

الف) تمرینات با آهنگ های مختلف (سوال، تعجب، ترس، شادی، ترس). مواد خوب برای این افسانه ها هستند.

ب) آشنایی با رجیسترها (سینه، وسط، سر).

ج) آشنایی با رنگ آمیزی عاطفی و تن صدا (ماژور، مینور). مثلا، برف در حال آب شدن است، جویبارها جاری هستند...(عمده)؛ "آنچار" توسط پوشکین (کوچک)؛

د) آشنایی با سرعت گفتار (سریع، آهسته)؛

ه) استفاده از گفتار بهبود یافته در خواندن، صحبت کردن، آواز خواندن.

مدت زمان کلاس ها متفاوت است و بسته به شدت بیماری و سطح فرهنگی بیمار از 1 تا 8 تا 9 ماه جداگانه است. البته، با اختلالات صوتی مانند جهش های تاخیری، فرصت های به اصطلاح عملکردی برای رشد صدا بیشتر از مثلاً آفونیا پس از تراکئوتومی وجود دارد. در چنین مواردی، گاهی باید با مطالعه دقیق تنفس و بیان به آواسازی ناهموار شبه لیگامانی بسنده کرد.

2. عملکرد شفاف اندام های مفصلی و تنفسی که نوعی ماساژ است به عملکرد صحیح تارهای صوتی کمک می کند.

3. انتقال به آواسازی باید پس از آموزش کافی کل دستگاه گفتار با دقت انجام شود.

4. تبلیغ گسترده موضوع بهداشت صدا در بین معلمان و افراد در سایر مشاغل مرتبط با استفاده مداوم از سخنان بلند ضروری است.

5. به منظور پیشگیری، متخصصان گفتار باید در کار محافظت از صدای کودکان مشارکت داشته باشند.

مسائل حفاظت از صدا و فرهنگ هنوز در میان مردم گسترده نشده است. همچنین موارد مکرر به اصطلاح بیماری های شغلی در بین معلمان، سخنرانان، کارگران انبوه و افرادی که حرفه آنها مربوط به صداگذاری است وجود دارد. حفاظت از صدای کودکان هنوز به اندازه کافی ایجاد نشده است.

مسائل مورد بحث

الف) نظری:

1). پاسخ دهید کدام متخصصان در معاینه افراد مبتلا به اختلالات صدا نقش دارند. اصل پیچیدگی در هنگام معاینه چگونه اجرا می شود؟ وظیفه هر متخصص چیست؟

2). تأثیر اختلالات صوتی ارگانیک بر رشد گفتار کودکان را آشکار کنید، به خصوص اگر اختلال صدا در سنین پایین ایجاد شده باشد. آیا در چنین مواردی می توان رشد گفتار را به تاخیر انداخت؟

ب) عملی

1) خلاصه ای از درس برانگیختن صداها در کودکان مبتلا به آفونیا را تهیه کنید. برای این منظور چه تمرین هایی را می توان پیشنهاد کرد؟ خودتان این تمرینات را تمرین کنید. چرا فراخوانی صدا در بیشتر موارد با صدا شروع می شود؟ متر؟این وضعیت را توضیح دهید.

2) تمرینات را برای فعال کردن کامپوزیت ولوم فهرست کنید. بنویسشون روی برگه. انجام آنها را تمرین کنید. یک برنامه درسی برای فعال کردن عضلات کام و حلق ایجاد کنید.

3) خلاصه ای از یک درس در مورد توسعه جنبه ملودیک- آهنگ گفتار تهیه کنید. تمرین هایی را انتخاب کنید که مدولاسیون، تایم و دامنه صدا را توسعه می دهند. خودتان این تمرینات را تمرین کنید. این فعالیت را ابتدا در گروه خود و سپس در عمل انجام دهید.

انجام تمرین های عملی برای توسعه جنبه ملودیک- آهنگ گفتار. (کاربرد).

3. دستورالعمل های روش شناختی برای کار مستقل دانش آموز

1). تمرین هایی را برای تقویت قدرت صوتی انتخاب کرده و یادداشت کنید. خودتان این تمرینات را تمرین کنید. شما می توانید یک درس در مورد این موضوع با کودکان سازماندهی کنید.

درس عملی شماره 5

مسائل مورد بحث

الف) نظری:

1. هنگام انجام تمرینات تنفسی با کودکان مبتلا به اختلالات صوتی چه شرایطی باید رعایت شود؟ این شرایط را فهرست کرده و در کتاب کار خود بنویسید.

3. خلاصه ای از درس برانگیختن صداها در کودکان مبتلا به آفونیا را تهیه کنید. برای این منظور چه تمریناتی را می توان پیشنهاد کرد؟ چرا فراخوانی صدا در بیشتر موارد با صدا شروع می شود؟ متر؟این وضعیت را توضیح دهید.

ب) عملی

1. تمرین هایی را برای تقویت قدرت صدا در کتاب کار خود انتخاب کرده و یادداشت کنید. این تمرینات را در گروه خود تمرین کنید. شما می توانید یک درس در مورد این موضوع با کودکان سازماندهی کنید.

2. نحوه انجام کار. زیر و بم صدا؟ تمرین های لازم را انتخاب کرده و اجرای آنها را تمرین کنید. یادداشت برداری برای یک درس در مورد توسعه قدرت صدا و زیر و بم. در یک گروه در مورد آن بحث کنید. این فعالیت را با گروهی از کودکان انجام دهید. (هنگام یادداشت برداری، فراموش نکنید که سن کودکان را در نظر بگیرید.)

3.به یاد داشته باشید که تایم صدا چیست. وظایفی را که یک گفتاردرمانگر هنگام کار بر روی تایم صدا با آنها روبرو می شود، فهرست کنید. تمرین‌هایی را انتخاب کنید تا در صورت آسیب‌دیدگی بر روی صدای خود کار کنید. خودتان این تمرینات را تمرین کنید

انجام تمرین های گفت و گوی عملی برای توسعه استانداردهای خواندن رسا و تلفظ ادبی. (کاربرد).

3. دستورالعمل های روش شناختی برای کار مستقل دانش آموزان

1. این موضع را بسط دهید که لحن یکی از مهمترین ابزارهای بیانی گفتار است، جنبه معنایی کلام را روشن می کند، محتوای عاطفی آن را آشکار می کند و تأثیر شدیدی بر شنونده می گذارد. این موضع را توضیح دهید

3. مواد آموزشی لازم را برای کار با کودکان پیش دبستانی در خواندن بیانی انتخاب کنید. خودتان این تمرینات را تمرین کنید

اشکال و انواع کنترل

شکل کنترل نهایی، آزمون شفاهی است.

2. لیست نمونه سوالات آزمون

1. آنچه موضوع فونوپدیا را تشکیل می دهد، موضوع و اهداف آن.

2. رشد گفتار کودک به چه عواملی بستگی دارد؟

3. گفتار کودک چگونه رشد می کند.

4. معنی لحن را مشخص کنید.

5. چگونه صداهای گفتار تشکیل می شود.

6. مراحل اصلی کار برای تصحیح تلفظ صدا

7. الزامات انجام ژیمناستیک مفصلی چیست؟

8. چه تمرین هایی را برای ایجاد جریان هوای هدایت شده می دانید؟

9. به چه صداهایی صداهای مرجع می گویند.

10.هدف و محتوای کار تولید صدا و بیان خواندن را نام ببرید.

11. چه روش های اصلی تنظیم شدت صدا را می شناسید؟

12. چگونه صداها را در کلمات خودکار کنیم.

13. چه تمرین هایی برای خودکارسازی صدا در گفتار عبارتی استفاده می شود.

14. تاکید منطقی لحنی یک کلمه در چیست؟

15. آنچه سیستم فن بیان را تشکیل می دهد.

ادبیات اصلی

1. Kalyagin V.A., Ovchinnikova T.S. / V.A. روانشناسی.-م.2008

2. لوخوف M.I. لکنت زبان: نورولوژی یا گفتار درمانی. /M.I.Lokhov. لکنت زبان: نورولوژی یا گفتار درمانی. -SPb. "Elbi-SPb".2005.

3. گفتار درمانی ژوکوا ن. اس. / N.S. Zhukova. گفتار درمانی. -Ekaterinburg.2005.

4. Fomicheva M.F آموزش گفتار صحیح در کودکان. / M.F. Fomicheva. پرورش گفتار صحیح در کودکان - آموزش و پرورش 1989.

کاربرد.

شمارنده

هنگام تلفظ هر کلمه از قافیه، کودک با انگشت اشاره خود سینه بازیکن را لمس می کند:

افرا، افرا، برو بیرون!

گریه کن، گریه کن، من برای تو متاسف نیستم!

سگی از روی پل راه می رفت، چهار پنجه، یک دم پنجم!

بنا-بنا-زرشک،

دو پسر با هم درگیر شدند!

کدی دادا،

آب بریزید تا گاوها بنوشند،

یک دو سه چهار پنج.

خرگوش سفید و خرگوش

رقص کراکویاک

یک، دو، سه، چهار، پنج - ما می خواهیم مخفیانه بازی کنیم.

بله و نه، نگویید، All r