Az orosz oktatási rendszer szerkezeti elemei. Hogyan működik az orosz oktatási rendszer

1. Az oktatási rendszer a következőket tartalmazza:

1) szövetségi állam oktatási szabványai és szövetségi állam követelményei, oktatási szabványok, különböző típusú, szintű és (vagy) irányultságú oktatási programok;

2) oktatási tevékenységet folytató szervezetek, oktatók, tanulók és kiskorú tanulók szülei (törvényes képviselői);

3) az Orosz Föderációt az oktatás területén közigazgatást gyakorló szövetségi állami szervek és az Orosz Föderációt alkotó egységek kormányzati szervei, valamint az oktatás területén irányítást gyakorló helyi önkormányzati szervek, az általuk létrehozott tanácsadó, tanácsadó és egyéb szervek;

4) oktatási tevékenységet végző, az oktatás minőségét értékelő szervezetek;

5) az oktatás területén működő jogi személyek egyesületei, munkaadók és azok egyesületei, közjogi egyesületek.

2. Az oktatás általános oktatásra, szakképzésre, kiegészítő oktatásra és szakképzésre oszlik, biztosítva az egész életen át tartó tanuláshoz való jog (továbbképzés) megvalósításának lehetőségét.

3. Az általános oktatás és a szakképzés iskolai végzettség szerint valósul meg.

4. Az Orosz Föderációban a következő általános oktatási szinteket állapítják meg:

1) óvodai nevelés;

4) középfokú általános iskolai végzettség.

5. Az Orosz Föderációban a következő szakmai képzési szinteket állapították meg:

3) felsőoktatás - szak, mesterképzés;

4) felsőoktatás – magasan képzett személyzet képzése.

6. A kiegészítő oktatás olyan altípusokat foglal magában, mint a gyermekek és felnőttek kiegészítő oktatása, valamint a kiegészítő szakképzés.

7. Az oktatási rendszer alapképzési programok és különféle kiegészítő oktatási programok megvalósításával megteremti az egész életen át tartó tanulás feltételeit, lehetőséget biztosítva több oktatási program egyidejű elsajátítására, valamint a meglévő végzettség, végzettség, gyakorlati tapasztalat figyelembevételével az oktatás során. .

Kommentár az Art. Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvény 10. cikke

A kifejtett rendelkezések nem új keletűek a hazai oktatási jogszabályok számára, hiszen az oktatási rendszer szerkezetére vonatkozó szabályok tartalmazták az oktatási jogszabályok rendszeralkotó aktusait: és a felsőoktatási törvényt (4. cikk). Eközben a tárgyalt cikkben e normatív aktusok vonatkozó rendelkezéseit némileg átdolgozzuk és normatív anyaggá szintetizáljuk, figyelembe véve az oktatás többszintű jellegét.

1. A véleményezés alatt álló törvény új megközelítést javasol az oktatási rendszer meghatározásához, figyelembe véve az oktatási kapcsolatrendszer egészében bekövetkezett változásokat. Ez az:

először is, az oktatási rendszer magában foglalja a kötelező oktatási követelmények minden típusát: szövetségi állam oktatási szabványait, szövetségi állam követelményeit, valamint különféle típusú, szintű és (vagy) irányultságú oktatási szabványokat és oktatási programokat.

Az oktatás minőségének biztosítása érdekében a jogalkotó előírja: szövetségi állami oktatási szabványokat az alapfokú általános oktatásra és a szakmai programokra, beleértve az óvodai nevelést is, amelyről korábban nem rendelkezett. Ez azonban nem jelenti azt, hogy az ilyen szintű hallgatók számára bizonyítványt kell szerezni. A törvény bevezeti a tilalmat az óvodai nevelési-oktatási szervezetekben a tanulók középfokú és záró minősítésének lebonyolítására;

szövetségi állam követelményei - további szakmai előkészületi programok esetében;

oktatási szabványok - a felsőoktatási oktatási programokra az Orosz Föderáció elnökének kommentált törvényében vagy rendeletében előírt esetekben. Az oktatási színvonal meghatározását az Art. (7) bekezdése tartalmazza. Az N 273-FZ törvény 2. §-a azonban pontosabb értelmezését találjuk az Art. törvény 11. §-a (lásd).

Az oktatási programok is beletartoznak az oktatási rendszerbe, mivel az oktatás alapvető jellemzőit, valamint a szervezeti és pedagógiai feltételeket képviselik. Ez a megkülönböztetés annak a ténynek köszönhető, hogy ha vagy szövetségi állam oktatási szabványait, vagy szövetségi állam követelményeit, vagy oktatási szabványokat dolgoztak ki, az oktatási programot ezek alapján állítják össze. Ezek hiánya esetén (további általános fejlesztő és bizonyos jellemzőkkel, további szakmai programokra * (14); a szakképzési programok a megállapított képesítési követelmények (szakmai standardok) alapján kerülnek kidolgozásra), az oktatási programok az egyetlen készlet az ilyen típusú oktatás megszerzésének követelményei .

Másodszor, az oktatási rendszer az oktatási tevékenységet folytató szervezetek mellett magában foglalja az oktatókat, a diákokat és szüleiket (törvényes képviselőit) (a tanuló nagykorúságáig), ami teljes mértékben részt vesz az oktatási folyamatban. Természetesen egy ilyen álláspontot az ilyen szervezetek számára meghatározott jogokkal és garanciákkal kell alátámasztani. Ebből a célból a jogalkotó bevezeti a 4. fejezetet, amely a diákoknak és szüleiknek szól, és az oktatási tevékenységet végző szervezetek oktatási, vezetői és egyéb alkalmazottairól szól ( és ).

Harmadszor, az oktatási rendszer a kormányzat minden szintjén az oktatást irányító testületekkel együtt az általuk létrehozott tanácsadó, tanácsadó és egyéb testületeket is magában foglalja. A hatáskör jelzése nem kerül kiemelésre, helyette az oktatási területen irányítást gyakorló szerv testület létrehozásának jele kerül bevezetésre. Egy ilyen csere nem okoz alapvető különbségeket. Ugyanakkor az „intézmények és szervezetek” korábbi megfogalmazása talán nem tette lehetővé például az állami tanácsok oktatási rendszerbe sorolását.

Negyedszer, az oktatási rendszer olyan szervezeteket foglal magában, amelyek oktatási tevékenységet folytatnak és értékelik az oktatás minőségét. Ez azzal magyarázható, hogy az oktatási rendszert úgy kell értelmezni, mint a tudásnak a tanártól (oktatási szervezettől) a tanulóhoz való eljutásának egyetlen, elválaszthatatlan folyamatát. Ez a folyamat magában foglalja az információfeldolgozó központokat, a tanúsító bizottságokat stb. Ez a kör nem foglalja magában az egyéneket (szakértők, nyilvános megfigyelők stb.).

Ötödször, az oktatási rendszer a jogi személyek szövetségein és az állami egyesületeken kívül az oktatás területén működő munkáltatói szövetségeket és azok egyesületeit foglalja magában. Ez a pozíció az oktatás, a tudomány és a termelés integrációjának erősödő irányának köszönhető; az oktatás olyan folyamatként való megértése, amely a foglalkoztatásban csúcsosodik ki, és ebből a szempontból a munka világának követelményeihez való orientáció. A munkaadók részt vesznek az oktatási és módszertani egyesületek munkájában (), részt vesznek az alapfokú szakképzési programok állami záróbizonyítványának lebonyolításában, valamint a képesítési vizsga lebonyolításában (szakképzés eredménye) (,); a munkáltatók és szövetségeik jogosultak az oktatási tevékenységet folytató szervezet által megvalósított szakmai oktatási programok szakmai és nyilvános akkreditációját elvégezni, és ennek alapján minősítéseket készíteni ().

Az Orosz Föderáció oktatási törvényének kommentált 10. cikkének (3) bekezdése bevezeti az oktatás típusainak rendszerét, amely általános oktatásra, szakképzésre, kiegészítő oktatásra és szakképzésre osztja fel.

A szakképzés az oktatási tevékenységek látszólag hiányzó – a tanuló iskolai végzettségét növelő – „hatása” ellenére is feltételezi a középfokú általános oktatási program elsajátításának szükségességét, ha azt nem sajátították el.

Ennek a rendszernek lehetővé kell tennie egy személy oktatási szükségleteinek megvalósítását egész életében, vagyis nemcsak a lehetőséget, hogy bármilyen életkorban tanulmányokat szerezzen, hanem egy másik szakma (szakma) megszerzését is. Ennek érdekében különféle oktatási programokat vezetnek be.

Változik az oktatási szintrendszer, amely szerint az általános oktatás törvény szerinti szerkezete magában foglalja:

1) óvodai nevelés;

2) általános általános iskolai végzettség;

3) általános általános műveltség;

4) középfokú általános iskolai végzettség;

A szakképzés szerkezetében:

1) középfokú szakképzés;

2) felsőfokú végzettség – alapképzés;

3) felsőoktatás - szakirányú továbbképzés, mesterképzés;

4) felsőoktatás - tudományos és pedagógiai személyzet képzése.

A fő újítás, hogy: 1) az óvodai nevelés az általános műveltség első szintjeként szerepel; 2) az alapfokú szakképzés nincs szintként megkülönböztetve; 3) a felsőfokú szakmai képzés felszívja a tudományos és pedagógiai személyzet képzését (korábban posztgraduális szakmai képzés keretében).

Az iskolai végzettség változását a Bolognai Nyilatkozat, az Oktatás Nemzetközi Osztályozása követelményei okozzák.

Felmerül a kérdés: milyen következményekkel jár az oktatási szintrendszer megváltoztatása?

Az oktatási szintrendszer korszerűsítése érinti az oktatási programok rendszerét és az oktatási szervezettípusokat.

Az oktatási programok változásai követik az oktatási szintek megfelelő változásait.

Az óvodai nevelés bevezetése az oktatási szintek rendszerébe első pillantásra ijesztőnek tűnik. A szabály szerint ez feltételezi a szövetségi állami oktatási szabványok meglétét, az óvodai nevelési program elsajátításának eredményeinek megerősítésével végső tanúsítvány formájában. Ebben a helyzetben azonban a törvény „nagy” kivételt ír elő a szabály alól, ami indokolt, tekintettel a gyermekek ilyen korai pszicho-fizikai fejlettségi szintjére. Az óvodai nevelés oktatási programjainak kidolgozását nem kíséri a tanulók köztes bizonyítványai és záróbizonyítványai. Vagyis a szövetségi állami oktatási szabványok követelményeinek való megfelelés megerősítését nem a tanulók tudásának, készségeinek és képességeinek tesztelése formájában kell kifejezni, hanem az óvodai nevelési szervezet alkalmazottainak jelentésében a célzott munkáról. a szabvány követelményeinek megvalósítása során. Az óvodai nevelés ma már az első nevelési szint, de a jogalkotó nem teszi kötelezővé.

Az N 279-FZ törvény immár külön oktatási szintként írja elő az általános általános iskolai oktatást, az alapfokú általános oktatást és a középfokú általános oktatást. Az előző N 3266-1 törvényben ezek az oktatási szintek voltak.

Mivel az alapfokú szakképzés szintje „kiesik”, helyébe két, a középfokú szakképzésbe bevezetett program lép, amelyek az alapfokú szakképzés területén az elsajátítási készségek sikeres ötvözését jelentik a szakképzést igénylő munka elvégzéséhez szükséges ismeretekkel és készségekkel. szintű középfokú szakképzés. Ennek eredményeként a középfokú szakképzés főbb programjai szakmunkásképző programokra és középfokú szakemberképzési programokra oszlanak.

A felsőoktatási rendszer változásai több alszintre oszlanak:

1) főiskolai végzettség;

2) szakirányú továbbképzés, mesterképzés;

3) tudományos és pedagógiai személyzet képzése.

Magát a „szakmai” kifejezést már nem alkalmazzák a felsőoktatásra, bár az utóbbi még mindig a szakképzési rendszer része.

A nálunk már ismertté vált alap-, mester- és szakképzések megőrzik jogi jelentőségét, immár a tudományos és pedagógiai személyzet képzése mellett. Olyan specialitást, mint oktatási programot biztosítanak, ahol az oktatási program elsajátításának szokásos időtartama egy adott képzési területen nem csökkenthető.

Megjegyzendő, hogy az oktatási szintek rendszerében az alszintek kiosztását különböző feladatok szabják meg. Ha középiskoláról beszélünk, akkor az általános iskolai végzettség megszerzése befejezetlennek minősül, és a szülők kötelesek gondoskodni arról, hogy gyermekeik általános, alapfokú általános és középfokú általános oktatásban részesüljenek. Ezek a szintek az oktatás kötelező szintjei. Azok a tanulók, akik nem sajátították el az alapfokú általános és (vagy) az általános iskolai alapképzés alapfokú oktatási programját, nem tanulhatnak az általános oktatás alábbi szintjein. A kötelező középfokú általános iskolai végzettség követelménye egy adott tanuló vonatkozásában a tizennyolcadik életévének betöltéséig érvényben marad, ha a megfelelő végzettséget a tanuló korábban nem szerezte meg.

Az alszintek azonosítását a felsőoktatásban az egyes részszintek önállóságának és önellátásának jelzésének igénye diktálja. Mindegyikük bizonyítéka a felsőoktatásnak, „alárendelt hangulatok” nélkül. A bírói gyakorlat ezzel szemben az 1992-es oktatási törvény alapján a felsőoktatás első szintjének tekinti az alapképzést, amely nem elegendő a magas szakmai felkészültséget igénylő, például bírói munkakörök betöltésére. Ezt a megközelítést az általános joghatósági bíróságok teljes rendszerében alkalmazták, beleértve az Orosz Föderáció Legfelsőbb Bíróságát * (15).

Ennélfogva a befejezetlen felsőoktatás fogalma csak arra a tényre vonatkozhat, hogy egy bizonyos szintű oktatási program elsajátításához nem teljes a standard időszak. Következésképpen, ha egy adott képzési területen az oktatási programot még nem sajátították el teljesen, lehetetlen egy adott oktatási szint megszerzéséről beszélni az oktatási dokumentum kiadásával, amit a bírói gyakorlat megerősít * (16) .

Meg kell jegyezni, hogy a regionális jogszabályokban vannak példák az oktatás „szintjétől” (szakértői, mesterképzési fokozattól) függő rangsorolásra, például a bérek együtthatóira. Ezt a gyakorlatot a törvénnyel összeegyeztethetetlennek ismerték el, mivel ebben az esetben a Ptk. 37. Az Orosz Föderáció alkotmánya, 37. cikk és az Orosz Föderáció Munka Törvénykönyvének 132. cikke, amely megtiltja a diszkriminációt a munka területén, beleértve a bérfeltételek megállapítása és megváltoztatása során történő megkülönböztetést.

Azt a logikát követve, hogy a felsőoktatási szintek mindegyik „típusa”, legyen az alap-, szak- vagy mesterképzés, egy lezárt képzési ciklust igazol, amelyet bizonyos egységes követelményrendszer jellemez (a törvény 2. cikkelye, „Alapfogalmak”. ), akkor az egyik fajra nem lehet korlátozást beállítani a másikkal szemben.

Ez az állítás azonban pontosítást igényel: bizonyos korlátozásokat már maga a törvény is előír. Milyen szabályozási követelményeket követ ez? A választ a cikkben találjuk. 69 „Felsőoktatás”, amely kimondja, hogy a középfokú általános iskolai végzettséggel rendelkező személyek mesterképzésben vagy szakirányú képzésben részesülhetnek (a típusok egyenértékűek).

Bármilyen szintű felsőfokú végzettséggel rendelkező személyek mesterképzésben tanulhatnak. Ez hangsúlyozza a mesterképzések magasabb pozícióját a felsőoktatási hierarchiában.

A továbbiakban azonban azt látjuk, hogy a tudományos és pedagógiai személyzet képzése posztgraduális képzésben (posztgraduális képzés), rezidensképzésben, asszisztensi gyakorlati képzésben legalább felsőfokú végzettséggel (szak- vagy mesterképzéssel) rendelkező személyek számára lehetséges. Vagyis ebben az esetben azt látjuk, hogy a „célban” szak felkészültségében megfelel a mesterképzésnek. De a tudományos és pedagógiai személyzet képzése a felsőoktatás következő szintje.

Így az oktatási rendszer az oktatási törvény szerint egységes rendszer, kezdve az óvodai neveléssel és a tudományos és pedagógiai személyzet képzésével, mint bizonyos típusú tevékenységek vagy munkakörök betöltéséhez szükséges oktatási szint. például lakóhely).

Az oktatási szintek változása az oktatási szervezetek típusainak változásához vezetett: bővültek a lehetőségek a különböző típusú képzést nyújtó szervezetek létrehozására. A törvény értelmében magukon az oktatási intézményeken kívül azok a szervezetek is aktívan részt vesznek az oktatási rendszerben, amelyek struktúrájukban oktatási részlegekkel rendelkeznek.

A kiegészítő oktatás az oktatás egy fajtája, és olyan altípusokat foglal magában, mint a gyermekek és felnőttek kiegészítő oktatása, valamint a kiegészítő szakképzés. Mindegyikük külön oktatási programok megvalósítását foglalja magában.

További oktatási programok a következők:

1) kiegészítő általános nevelési programok - kiegészítő általános fejlesztő programok, kiegészítő szakmai előkészületi programok;

2) további szakmai programok - továbbképzési programok, szakmai átképzési programok.

A különféle típusú oktatási programok kiválasztása, beleértve a kiegészítő oktatás kereteit is, lehetővé teszi számunkra, hogy biztosítsuk az oktatás folyamatosságát az egész életen át. A javasolt oktatási programrendszer lehetőséget biztosít több oktatási program egyidejű elsajátítására, a meglévő végzettség, végzettség, az oktatás megszerzésében szerzett gyakorlati tapasztalatok figyelembevételére, valamint a rövidített képzési program keretében történő tanulásra.

Az oktatási rendszer a következőket tartalmazza:

• 1) szövetségi állam oktatási szabványai és szövetségi állam követelményei, oktatási szabványok, különböző típusú, szintű és (vagy) irányultságú oktatási programok;
• 2) oktatási tevékenységet folytató szervezetek, oktatók, tanulók és kiskorú tanulók szülei (törvényes képviselői);
• 3) az Orosz Föderációt az oktatás területén közigazgatást gyakorló szövetségi állami szervek és az Orosz Föderációt alkotó egységek kormányzati szervei, valamint az oktatás területén irányítást gyakorló helyi önkormányzati szervek, az általuk létrehozott tanácsadó, tanácsadó és egyéb szervek;
• 4) oktatási tevékenységet végző, az oktatás minőségét értékelő szervezetek;
• 5) az oktatás területén működő jogi személyek egyesületei, munkaadók és azok egyesületei, közjogi egyesületek.

Az ismeretek folyamatos feltöltése, finomítása, új információk megszerzése és megértése, új készségek és képességek fejlesztése a legfontosabb előfeltételeivé válik az ember értelmi szintjének, életszínvonalának növelésének, amely minden szakember számára sürgető igény. Az oktatási rendszer számos szakaszból áll, amelyek diszkrét jellegűek, de a folytonosságnak köszönhetően folyamatossága biztosított.

A folytonosság lehetővé teszi az ember számára, hogy zökkenőmentesen lépjen át a fejlődés egyik szakaszából a másikba, egyikből a következő, magasabb oktatási fokozatba.

Az Orosz Föderáció oktatási törvénye szerint az orosz oktatás folyamatos, egymást követő szintek rendszere, amelyek mindegyikében különböző típusú és típusú állami, nem állami, önkormányzati oktatási intézmények találhatók:

• · óvoda;
• · általános műveltség (általános alapfokú, általános alapfokú, középfokú (teljes) általános iskolai végzettség);
• · alapfokú szakképzés;
• · középfokú szakképzés;
• · felsőfokú szakmai végzettség;
• · posztgraduális szakmai képzés;
• · kiegészítő felnőttképzés;
• · kiegészítő oktatás a gyermekek számára;
• · árvák és szülői gondozás nélkül maradt gyermekek számára (törvényes képviselők);
• · speciális (javító) (diákok, fejlődésben akadályozott tanulók számára);
• · az oktatási folyamatot lebonyolító egyéb intézmények.

Óvodai nevelés(bölcsőde, óvoda). Nem kötelező, és általában az 1 és 6-7 éves gyermekekre vonatkozik.

Átfogó iskola. Iskolai végzettség 7-18 éves korig. Különböző típusú iskolák léteznek, beleértve az egyes tantárgyak elmélyült oktatását és a fejlődési fogyatékos gyermekek oktatását szolgáló speciális iskolákat.

• · Általános iskolai oktatás(1-4. osztály) általában a középfokú oktatás részét képezik, kivéve a kis falvakat és a távoli területeket. Az általános iskola vagy az általános középiskola első szintje 4 éves, a legtöbb gyerek 6 vagy 7 évesen lép iskolába.
• · Alapfokú általános műveltség (5-9. osztály). 10 éves korukban a gyerekek elvégzik az általános iskolát, és középiskolába mennek, ahol további 5 évig tanulnak. A 9. évfolyam elvégzése után általános középfokú végzettségről bizonyítványt állítanak ki. Ezzel jelentkezhetnek egy iskola (líceum vagy gimnázium) 10. évfolyamára, vagy iratkozhatnak be például technikumba.
• · Teljes általános iskolai végzettség (10-11. osztály). További két év iskolai (líceumi vagy gimnáziumi) tanulás után a gyerekek érettségi vizsgát tesznek, amely után bizonyítványt kapnak a teljes középfokú végzettségről.

Szakmai oktatás. A szakképzést alap-, közép- és felsőfokú szakképzési intézmények képviselik.

• · Alapfokú szakképzés. Ilyen végzettség a 9. vagy 11. évfolyam elvégzése után szaklíceumban vagy más alapfokú szakképzési intézményben szerezhető meg.
• · Középfokú szakképzés. A középfokú szakképzés intézményei közé tartoznak a különböző műszaki iskolák és főiskolák. Oda 9. és 11. évfolyam után veszik fel őket.
• · Felsőfokú szakmai végzettség.

A felsőoktatást egyetemek, akadémiák és felsőoktatási intézmények képviselik. Az 1996. augusztus 22-i 125-FZ „A felsőoktatási és posztgraduális szakmai oktatásról” szóló szövetségi törvény szerint az Orosz Föderációban a következő típusú felsőoktatási intézményeket hoznak létre: egyetem, akadémia, intézet. Ezen oktatási intézmények végzettjei vagy diplomát kapnak szakember(tanulmányi idő - 5 év), vagy diploma agglegény(4 év), ill mesterfokozat(6 év). A felsőoktatás befejezetlennek minősül, ha a tanulmányok időtartama legalább 2 év.

Posztgraduális oktatási rendszer: posztgraduális és doktori képzés.

Az oktatási intézmények lehetnek fizetősek vagy ingyenesek, kereskedelmi vagy non-profit. Megállapodásokat köthetnek egymással, egyesülhetnek oktatási komplexumokba (óvoda - általános iskola, líceum - főiskola - egyetem) és oktatási és tudományos termelő egyesületek (egyesületek) tudományos, ipari és egyéb intézmények, szervezetek részvételével. Az oktatás történhet részmunkaidőben vagy munkahelyen, családi (otthoni) oktatás, valamint külső tanulmányok formájában.

Óvodai nevelés Oroszországban úgy tervezték, hogy biztosítsa a gyermek értelmi, személyes és fizikai fejlődését egy évtől 7 évig, erősítse mentális egészségét, fejleszti az egyéni képességeket és a fejlődési hiányosságok szükséges korrekcióját.

Az óvodai nevelés folyik:

• · az óvodai nevelési intézményekben
• · általános oktatási intézményekben (óvoda)
• · gyermekkiegészítő oktatási intézményekben (korai gyermekfejlesztő központok, egyesületek)
• · otthon a családban.

Az Orosz Föderáció óvodai oktatási intézményeinek jogi és szabályozási tevékenységét az óvodai nevelési intézményekre vonatkozó mintaszabályzat szabályozza. Az óvodai nevelési rendszer és oktatási intézményei úgy vannak kialakítva, hogy kielégítsék a lakosság és az óvodás gyermeket nevelő családok oktatási szolgáltatások iránti igényeit. Ezt hangsúlyozza az óvodai nevelés koncepciója, és kihirdeti az Orosz Föderáció oktatási törvénye és az óvodai nevelési intézményre vonatkozó mintaszabályzat. Az óvodai nevelési intézményeket önálló oktatási intézménytípusként azonosítják, és meghatározzák faji sokféleségük lehetőségét. Az óvodai nevelés nevelési programja önálló nevelési programként különül el az általános nevelési programoktól. Ezzel párhuzamosan az óvodai és alapfokú általános nevelés oktatási programjai folyamatosak. Az oroszországi óvodai intézményeket a multifunkcionalitás, a sokszínűség, az oktatási folyamat prioritási irányának megválasztásának szabadsága és az oktatási programok használata jellemzi.

2005 eleje óta az orosz óvodák állami intézményként fennállásuk 85 éve alatt először veszítették el a szövetségi költségvetésből származó finanszírozást. Fenntartásuk ma már teljes mértékben a helyi hatóságok felelőssége. Az önkormányzatok korlátozottan képesek lavírozni a költségvetési hiány és a szülők fizetőképessége között.

2007. január 1-jétől a demográfiai helyzet javítását célzó intézkedések keretében megkezdték az állami és önkormányzati óvodába járó szülők támogatását. Az állami és önkormányzati intézményekben a térítés a következőképpen kerül kiszámításra: az első gyermek után a tartásdíj 20%-a, a második gyermek után 50%, a harmadik és az azt követő gyermekek után 70%. A kártérítés mértékét a szülők által a gyermek eltartásáért a meghatározott intézményekben ténylegesen fizetett térítési díj összege alapján határozzák meg.

Az ország gazdasági nehézségei számos negatív folyamatot idéztek elő az óvodai nevelési-oktatási intézményrendszer működésében. Oroszországban jelenleg a fiatal gyermekes családok több mint egyharmada nem részesül óvodai intézményben. A szülőkre bízzák az első tanítói feladatokat és a felelősséget, hogy megalapozzák a gyermek személyiségének testi, erkölcsi és értelmi fejlődését kisgyermekkorban.

Lehetetlen nem felhívni a figyelmet egy olyan problémára, mint az óvodai dolgozók alacsony bére, ami viszont akadályozza a fiatal szakemberek idevonzását.

Általános középiskola - oktatási intézmény, amelynek célja, hogy a hallgatók rendszerezett ismereteket szerezzenek a természettudományok alapjairól, valamint a szakmai továbbképzéshez és a felsőoktatáshoz szükséges készségekről és képességekről. Az általános középfokú oktatást nyújtó oktatási intézmények közé tartoznak a középiskolák, a líceumok és a gimnáziumok, amelyekben az oktatás 11 évig tart. Általában 6 vagy 7 évesen lépnek be egy általános oktatási intézménybe; 17 vagy 18 évesen érettségizett.

A tanév szeptember 1-jén kezdődik és május végén vagy június végén ér véget. A tanév felosztásának két fő módja van.

• Oszd el néggyel szállás. Minden negyedév között vannak ünnepek („nyár”, „ősz”, „tél” és „tavasz”).
• Oszd hárommal trimeszter. A trimeszterek 5 blokkra vannak felosztva, köztük egy hét szabadság, a 3. és 1. trimeszter között pedig egy nyári szünet.

Minden negyedév vagy trimeszter végén minden tanult tárgyból végső osztályzatot adnak, minden év végén pedig éves osztályzatot. Ha az éves osztályzatok nem megfelelőek, a tanulót a második évre megtarthatják.

Az utolsó évfolyam végén, valamint a 9. évfolyam végén egyes tantárgyakból vizsgáznak a tanulók. E vizsgák és éves értékelések eredménye alapján osztályozzák az érettségi bizonyítványt. Azon tantárgyakból, amelyekből nincs vizsga, az éves osztályzatot a bizonyítvány tartalmazza.

A legtöbb iskolában 6 napos munkahét van (vasárnap zárva), napi 4-7 tanórával. Ezzel a rendszerrel az órák 45 percesek. Heti 5 napon is lehet tanulni, de nagy óraszámmal (maximum 9), vagy nagyszámú rövidebb tanórával (egyenként 35-40 perc). Az órákat egyenként 10-20 perces szünetek választják el. Az órákon belüli tanulás mellett a tanulók házi feladatot is készítenek (a fiatalabb tanulóknál előfordulhat, hogy a tanár belátása szerint nincs házi feladat).

Az oktatás 9. osztályig kötelező, a 10. és 11. évfolyamon nem minden gyermek kötelező. A 9. évfolyam elvégzése után a végzős középfokú alapfokú végzettségről bizonyítványt kap és szakképző iskolában (szakiskola, szaklíceum) folytathatja tanulmányait, ahol többek között lehetőség van egy teljes középfokú képzés elvégzésére is, ill. szakközépiskolában (műszaki iskola, főiskola, számos iskola: orvosi, pedagógiai), ahol főszabály szerint technikusként vagy kismérnökként középfokú szakirányú végzettséget és végzettséget lehet szerezni, vagy akár azonnal munkába állni. A tanuló a 11. évfolyam elvégzése után teljes középfokú végzettségről bizonyítványt - Végzett általános iskolai végzettséget igazoló bizonyítványt kap. A felsőoktatási intézménybe való belépéshez általában teljes középfokú végzettség szükséges: középiskolai bizonyítvány, vagy szakközépiskola elvégzését igazoló okmány, vagy műszaki végzettség, valamint az egységes államvizsga (USE) eredménye. .

2009 óta az egységes államvizsga kötelező státuszt kapott, és az iskolai végzettségűek állami (végleges) minősítésének egyetlen formája.

Az általános oktatási rendszerben szakosított középiskolák vagy külön osztályok (profil-előkészítő és szakirányú) is lehetnek: számos tantárgy elmélyült tanulmányozásával - idegen nyelv, fizika és matematika, kémia, mérnöki ismeretek, biológia stb. A tantárgyi szakirányokon a többlettanítási terhelésben különböznek a hétköznapiaktól. Az utóbbi időben az egész napos iskolák hálózata fejlődik, ahol a gyerekek nem csak általános oktatásban részesülnek, hanem nagy mennyiségű tanórán kívüli munka is folyik velük, klubok, szakosztályok és egyéb, a gyermekek kiegészítő oktatását segítő egyesületek működnek. Az iskola csak akkor jogosult kiegészítő oktatási szolgáltatásokat nyújtani a tanulónak, ha a szülőkkel (törvényes képviselővel) kiegészítő oktatási szolgáltatások nyújtásáról szóló megállapodást kötöttek, a megállapodás megkötésétől számítva és annak érvényességi idejére. . Kiegészítő oktatási szolgáltatásokat nyújtanak túlzott mértékben, és nem nyújthatók cserébe vagy a fő tevékenység részeként.

Az oroszországi általános oktatási iskolák mellett a gyermekek számára kiegészítő oktatási intézmények is vannak - zene, művészet, sport stb., amelyek nem oldják meg az általános oktatás problémáit, hanem a gyermekek kreatív potenciáljának fejlesztésére összpontosítanak, önmeghatározásuk az életben és a hivatásban.

Szakképzés alap-, közép- és felsőoktatási szakmai oktatási programokat valósít meg:

• · alapfokú szakképzés célul tűzi ki, hogy a társadalmilag hasznos tevékenység minden fő területén az általános műveltség alapján szakmunkásokat képezzen. Bizonyos szakmák esetében középfokú (teljes) általános iskolai végzettségen alapulhat. Szakképző és egyéb iskolákban szerezhető be;
• · középfokú szakképzés (SVE) - középfokú szakemberek képzését, az egyéni igények kielégítését tűzte ki célul az alapfokú általános, középfokú (teljes) általános vagy alapfokú szakképzés elmélyítésében, bővítésében.

A következő típusú középfokú szakoktatási intézmények jönnek létre:

• a) technikum - középfokú szakoktatási intézmény, amely az alapképzés középfokú szakképzésének szakmai alapképzési programjait valósítja meg;
• b) főiskola - középfokú szakképzési intézmény, amely a középfokú szakképzési alapképzési és a felsőfokú szakképzési programokat valósítja meg.

Vagyis a műszaki iskolákban és főiskolákban olyan szakokat tanítanak, amelyeken 3 év alatt (egyes szakokon - 2 év alatt) lehet megszerezni a középfokú szakképzést. A főiskola ugyanakkor emelt szintű képzési (4 év) képzést is igényel.

· felsőfokú szakmai végzettség - célja a megfelelő szintű, az egyén igényeinek megfelelő szakemberek képzése, átképzése a középfokú (teljes) általános és középfokú szakképzésre épülő oktatás elmélyítésében, bővítésében.

Az Orosz Föderációban háromféle felsőoktatási intézmény létezik, amelyekben felsőoktatás szerezhető: intézet, akadémia és egyetem.

Az Akadémiát a szakterületek szűkebb köre jellemzi, ezek általában a gazdaság egy ágazatára vonatkoznak. Például a Vasúti Közlekedési Akadémia, a Mezőgazdasági Akadémia, a Bányászati ​​Akadémia, a Gazdasági Akadémia stb.

Az egyetem különféle szakterületek széles skáláját fedi le. Például egy műszaki egyetem vagy egy klasszikus egyetem.

E két státusz bármelyike ​​csak akkor rendelhető oktatási intézményhez, ha kiterjedt és bizonyos szinten elismert tudományos kutatást végez.

Az „intézeti” státusz megszerzéséhez elegendő, ha egy oktatási intézmény legalább egy szakterületen képzést nyújt, és saját belátása szerint tudományos tevékenységet folytat. E különbségek ellenére azonban az orosz jogszabályok nem biztosítanak semmilyen előnyt vagy korlátozást az akkreditált intézetek, akadémiák vagy egyetemek végzettjei számára.

Az engedély feljogosítja az oktatási intézményt oktatási tevékenység végzésére. Az engedély olyan állami okirat, amely felhatalmazza az egyetemet (vagy fióktelepét) a felsőoktatási szakterületen szakemberek képzésére. Az engedélyt a Szövetségi Oktatási és Tudományos Felügyeleti Szolgálat adja ki. Mind a magán, mind az állami egyetemeknek engedélyre van szükségük. Ezt a dokumentumot 5 évre adják ki. Az engedély lejárta után az egyetem tevékenysége illegális. Az egyetem vagy fióktelep engedélyének mellékletekkel kell rendelkeznie. Az engedély mellékletei feltüntetik mindazokat a szakterületeket, amelyeken az egyetem vagy a szakág szakemberképzési joggal rendelkezik. Ha a pályázatban nem szerepel az a szak, amelyre a felvételt meghirdették, akkor ezen a szakon a hallgatók oktatása jogellenes.

Az Orosz Föderációban az oktatási intézmények tulajdonjogának különböző formái vannak: állami (beleértve az önkormányzati és szövetségi alanyokat) és nem állami (amelyeknek alapítói jogi vagy magánszemélyek). Valamennyi akkreditált oktatási intézmény – tulajdoni formától függetlenül – egyenlő jogokkal rendelkezik az állami oklevelek kiállítására és a katonai szolgálatra való behívástól való elhalasztásra.

A posztgraduális szakmai képzés lehetőséget ad az állampolgároknak iskolai végzettségük, tudományos és pedagógiai végzettségük javítására felsőfokú szakmai végzettség alapján.

Ennek megszerzéséhez a következő intézeteket hozták létre a felsőoktatási és tudományos intézmények oktatási intézményeinél:

• posztgraduális tanulmányok;
• doktori tanulmányok;
• rezidenciák;

Az Orosz Föderáció oktatási törvénye szerint az orosz oktatás folyamatos, egymást követő szintek rendszere, amelyek mindegyikében különböző típusú és típusú állami, nem állami, önkormányzati oktatási intézmények találhatók:

Iskola előtti;

Általános oktatás;

Árvák és szülői gondozás nélkül maradt gyermekek intézetei;

Szakmai (elsődleges, másodlagos speciális, magasabb stb.);

Kiegészítő oktatási intézmények;

Egyéb oktatási szolgáltatásokat nyújtó intézmények.

Az állami és önkormányzati oktatási intézmények tevékenységüket az Orosz Föderáció kormánya által a vonatkozó oktatási intézmények típusaira és típusaira vonatkozó szabványos előírások alapján végzik. Az oktatási intézmények chartáit szabvány rendelkezések alapján dolgozzák ki.

Így az oktatási rendszer egyesíti az óvodai, általános középfokú, szakosított középfokú, egyetemi, posztgraduális és kiegészítő oktatást, amelyek oktatási intézményei lehetnek fizetős vagy ingyenes, kereskedelmi és nonprofit. Mindegyiküknek joga van megállapodást kötni egymással, egyesíteni oktatási komplexumokat (óvoda-általános iskola, líceum-főiskola-egyetem) és oktatási, tudományos és termelő egyesületeket (egyesületeket) tudományos, ipari és egyéb szervezetek részvételével. intézmények és szervezetek. Az oktatás történhet részmunkaidőben vagy munkahelyen, családi (otthoni) oktatás, valamint külső tanulmányok formájában.

Óvodai nevelés

Az orosz óvodai nevelési-oktatási intézmények tevékenységét az 1995-ben elfogadott Óvodai Nevelési Intézmények Minta Szabályzata vezérli. A Mintaszabályzat (1995) értelmében az orosz óvodai nevelésnek és intézményeinek meglehetősen széles skáláját kell megoldaniuk az élet védelmében. és a gyermekek egészségét a lelki és erkölcsi értékek befogadásáig a családdal szoros együttműködésben a gyermek teljes és harmonikus fejlődése érdekében.

Az oroszországi óvodai intézményeket a multifunkcionalitás, a sokszínűség, az oktatási folyamat prioritási irányának megválasztásának szabadsága és az oktatási programok használata jellemzi.

A modern óvodai oktatás Oroszországban a következő típusú óvodai intézményekkel rendelkezik: óvoda; óvoda a gyermekek egy vagy több fejlesztési területének (értelmi, művészeti, esztétikai, fizikai stb.) kiemelt megvalósításával; kompenzációs óvoda a tanulók testi-lelki fejlődésében bekövetkezett eltérések képzettségi korrekciójának kiemelt megvalósításával; óvoda felügyelete és egészségfejlesztése az egészségügyi, higiéniai, megelőző és egészségjavító intézkedések és eljárások kiemelt végrehajtásával; összevont típusú óvoda (amely különböző összeállításban tartalmazhat általános fejlesztő, kompenzáló és egészségügyi csoportokat); gyermekfejlesztő központ - óvoda, ahol minden gyermek fizikai és szellemi fejlesztését, korrekcióját és javítását végzik.

Középfokú (iskolai) oktatás

Az általános középfokú oktatás az Orosz Föderáció oktatási rendszerének központi láncszeme, amely magában foglalja: középiskolákat; az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával foglalkozó iskolák; tornatermek; líceumok; esti iskolák; oktatási intézmények, például bentlakásos iskolák; speciális iskolák a testi és szellemi fejlődésben fogyatékos gyermekek számára; iskolán kívüli oktatási intézmények (gyermekzene- és művészeti iskolák, művészeti iskolák, kórus- és koreográfiai stúdiók, folklóregyüttesek, gyermek- és ifjúsági sportiskolák, fiatal technikusok állomásai, szabadidőközpontok stb.).

A felsőoktatási intézmények hallgatóinak fő beszállítói a középiskolát végzettek. A hallgatói létszám várható jelentős csökkenése (2010-ig) lehetővé teszi, hogy előre jelezzük az általános középfokú oktatás új szerkezetének és tartalmának bevezetésének lehetőségét (Oroszország a balti országokkal, Ukrajnával, Fehéroroszországgal és Moldovával ellentétben nem tért át a 12-re. éves középfokú végzettség)

Középfokú szakképzés

A középfokú szakképzés több mint 280 szakon a gyakorló szakemberek képzését célozza, és két fő szakmai oktatási program szerint valósul meg: alapszinten és emelt szinten. Az alapfokú szak elvégzése után a végzett hallgató L-technikus képesítést kap. Az emelt szintű középfokú szakképzés az alapszinthez képest a képzés elmélyítését vagy bővítését biztosítja (ebben az esetben a képzés időtartama 1 évvel megemelkedik). A képzés elmélyítésekor a végzett hallgató L-vezető technikus, képzés bővítésekor - L-technikus szakirányú továbbképzéssel - (megjelölve a szakterületet: menedzsment, közgazdaságtan, számítástechnika stb.) minősítést kap.

A középfokú szakképzés oktatási programjainak tartalmát a középfokú szakképzés állami oktatási standardja (GOS SPO) szabályozza, amely 2 részből áll: a szövetségi komponens, amely meghatározza a diplomások minimális tartalmára és képzési szintjére vonatkozó nemzeti követelményeket. és a nemzeti-regionális komponens

A középfokú szakképzés megvalósítása változatos formában történik: nappali, részidős (esti), levelező, külső tanulmányok általános alapképzésen (egy általános iskola 9 osztálya) vagy középfokú (teljes) általános oktatás. (egy általános iskola 11 osztálya).

Az alapfokú középfokú szakképzési programra a képzés időtartama nappali tagozaton középfokú (teljes) általános képzés alapján, képzési profiltól függően 2-3 év. A nappali és a részmunkaidős képzésben való tanulás időtartama 1 évvel megemelkedik a nappali tagozatos képzés időtartamához képest. Az általános iskolai alapfokú szakképzés megvalósítása során a tanulmányi idő 1 évvel meghosszabbodik a középfokú (teljes) általános iskolai végzettségű képzési időhöz képest.

A középfokú szakosodott oktatási intézményeknek két fő típusa van:

1) a középfokú szakképzés alapfokú szakmai oktatási programjait megvalósító technikum (iskola);

2) az alap- és emelt szintű középfokú szakképzéshez szakmai oktatási programokat nyújtó főiskola. A középfokú szakképzés oktatási programjainak megvalósítása felsőoktatási intézményekben is megvalósítható.

A megfelelő profilú középfokú szakirányú végzettséggel rendelkezők rövidített gyorsított képzésben szerezhetnek felsőfokú szakképzést: 1 évig - ha rendelkezik alapfokú szakközépfokú végzettséggel; 1-2 évre - emelt szintű középfokú szakképzéssel.

A középfokú szakképzés rendszerébe tartozó állami és önkormányzati középfokú szakoktatási intézmények és egyetemek tanszékei több mint 25 szövetségi minisztérium és osztály, valamint az Orosz Föderációt alkotó szervek fennhatósága alá tartoznak.

Felsőfokú szakmai végzettség

A hallgatók képzési területeinek számától függően az egyetemeket egyetemekre, akadémiákra és intézetekre osztják. Az egyetemet végzettek a következő képesítésekkel rendelkezhetnek: alapképzés, diploma, mesterképzés a megfelelő képzési területeken (szakterületeken), és a megfelelő oktatási programok folyamatosan és szakaszosan is megvalósíthatók. Az akkreditált oktatási program végső állami bizonyítványát áteső diplomás számára az egyetem állami dokumentumot (oklevelet) állít ki az oktatás szintjéről és (vagy) végzettségéről.

Az orosz oktatási rendszer kilátásainak általános jellemzői.

Az Orosz Föderáció oktatási rendszerének fejlesztése közvetlenül kapcsolódik a folyamatban lévő szociálpolitikához „Az Orosz Föderáció kormányának hosszú távú társadalmi-gazdasági politikájának fő irányai” szerint, amelyben az első irány a reform. az oktatási szektor fejlesztése.

Az oktatási rendszer fő problémái

1. a felsőoktatási, közép- és alapfokú szakképzési intézmények elégtelen finanszírozása (a költségvetési finanszírozás legfeljebb 40-50%-ban biztosított);

2. az oktatási folyamat anyagi és technikai támogatása (az elmúlt 10 évben az oktatási rendszer oktatási intézményeinek csaknem 90%-a nem kapott forrást a költségvetésből új oktatási és laboratóriumi eszközök beszerzésére);

3. a tanárok alacsony fizetése.

4. Az alacsony jövedelmű családokból és Oroszország távoli régióiból származó rátermett gyerekek számára a minőségi oktatás elérhetősége a gimnáziumokban, líceumokban, főiskolákon és egyetemeken meglehetősen problematikussá vált, és nem annyira a gyermekek és fiatalok képességeitől, hanem a család anyagi helyzete (korrepetálás, fizetett tanfolyamok, tandíj), valamint az egyetemre – és a lakóhelyről – jelentkezők esetében.

Az oktatási rendszer azért létezik, hogy megvalósítsa az oktatáshoz való emberi jogot. Minden embernek szüksége van oktatásra, információra, képzésre. Az oktatási rendszer tevékenysége ennek az igénynek a kielégítésére irányul. Az Orosz Föderáció oktatási rendszerének összetételét az „Oktatásról szóló törvény” 8. cikke határozza meg (1. ábra).

Rizs. 1. Az orosz oktatási rendszer szerkezeti elemei

A tudás és információ szerepének erősödése, fokozatos állótőkévé való átalakulása alapvetően megváltoztatja az oktatási intézmények szerepét a modern világ társadalmi életének struktúrájában. Az elmúlt években az információs társadalom gondolatai és koncepciói a társadalmi-gazdasági, társadalomfilozófiai és szociológiai kutatások köréből az információs társadalom kialakítását célzó hazai és nemzetközi projektek szférájába kerültek. Mindegyikben központi helyet foglal el az oktatási szektor fejlesztése. A modern világ társadalmi fejlődésének kilátásai alapvetően függnek az oktatási rendszer, az oktatási intézmények felépítésétől, valamint attól, hogy képesek-e kielégíteni az egyén és a társadalom magas színvonalú oktatási szolgáltatások iránti szükségleteit.

Az Orosz Föderáció oktatásról szóló törvénye az „oktatási rendszer” fogalommal a következő objektumokat egyesíti: egymással kölcsönhatásban álló oktatási programok és oktatási szabványok halmaza, az ezeket végrehajtó intézmények és szervezetek hálózata, valamint irányító testületeik. És így, oktatási rendszer– ez egy kontrollált hálózat, amely tele van értelmes (oktatási) tevékenységekkel, az oktatási folyamattal, programokkal szabályozva, az oktatási tartalom hordozóival, szervezettségével, a tanárok és a folyamatban résztvevők motivációjával, interakciójával; az infrastruktúra egyes részeinek kölcsönhatásának és az oktatási célok elérésének eredménye.

Az oktatási intézményhálózat változatos és egymással összefüggő formák, típusú és típusú oktatási intézmények összessége, amelyek oktatási programok és szabványok alapján végeznek oktatási tevékenységet az emberek és a társadalom egészének sokrétű oktatási igényeinek kielégítése érdekében. Az oktatási rendszer fontos jellemzője az oktatási intézményhálózat. Főbb jellemzői: az oktatási intézmények összetétele, funkcionális rendeltetésük, az intézmények egységes egésszé való összekapcsolódása.

Az Orosz Föderáció oktatási intézményeinek hálózata nagyszabású és minőségileg változatos. A 2000/2004-es tanévben 140,4 ezer oktatási intézmény működött benne, amelyben több mint 5,7 millióan dolgoztak és 33 millióan tanultak. Így jelenleg csaknem 39 millió ember dolgozik és tanul oktatási intézményekben, ami Oroszország teljes lakosságának több mint egynegyede.

Az oktatási szolgáltatásokat igénybe vevők életkorától és az iskolai végzettség szintjétől függően az oktatási tevékenység elkülönült területei szerves részét képezik az oktatási intézmények szerkezetének, amelyek életkor és szintvertikumok szerint ágazatokat vagy alrendszereket képeznek az oktatásban: pl. , az általános középfokú oktatás ágazata, felsőoktatás, óvodai nevelés, kiegészítő oktatás, alapfokú szakképzés. Az egész életen át tartó oktatás ugyanakkor számos ágazat kölcsönhatását feltételezi, egy olyan rendszerformáló tényező meglétét, amely meghatározza az ilyen intézmények egységes szerkezetének meglétét. Az oroszországi oktatási intézmények integrált struktúrájának kialakításának problémája az oktatási folyamat alapvető paramétereinek és folytonosságának megőrzésének szükségessége - az óvodától a posztgraduális átképzésig. Az ilyen interakció és folyamatosság rendkívül összetett feladat, megoldása minden szinten a kormányzati szervek közös erőfeszítésén múlik.

Egészen a 90-es évekig. XX század a tervezési és igazgatási rendszer céljainak és célkitűzéseinek megfelelően kialakított oktatási intézmények szerkezete. Az iskolai oktatásban tehát nem voltak a humanitárius ciklus társadalmilag aktív tantárgyai, az idegen nyelvet nagyon korlátozott „adagokban” oktatták, az informatikát rendkívül alacsony színvonalon, esetenként technika alkalmazása nélkül is oktatták, míg az iskolákban. a fejlett országokban három tantárgyblokkot tanítottak: kommunikatív (anyanyelv, idegen nyelvek, számítástechnika); természettudományok (matematika, fizika, biológia, kémia stb.); szociális és humanitárius (közgazdaságtan, jog, politológia, szociológia, történelem, szociálantropológia). A harmadik tantárgyi blokk gyakorlatilag hiányzott a szovjet iskolában, csak nemrég kezdték el lépésről lépésre bevezetni az orosz iskolába (társadalomismeret, gazdasági ismeretek alapjai). Általánosságban elmondható, hogy tartalmát tekintve az orosz oktatás a teljes deszocializációt örökölte a szovjet oktatástól, nem vizsgálja az emberi interakció formáit (egyén, egyének csoportja, egyes közösségek, rétegek, a társadalom egésze, a világközösség; ).

A nevelési-oktatási intézmény az oktatási folyamatot végzi, i.e. egy vagy több oktatási programon dolgozik, gondoskodik a hallgatók és tanulók fenntartásáról és oktatásáról.

Az oktatási intézmények szervezeti és jogi formájuk szerint lehetnek állami, önkormányzati, nem állami (magán-, állami és vallási egyesületek). Az oktatási intézmény állami státusza (az oktatási intézmény típusa, típusa, kategóriája, az általa megvalósított oktatási programok szintjének és fókuszának megfelelően) az állami akkreditáció során jön létre.

Az Orosz Föderáció Polgári Törvénykönyve az oktatási intézményeket non-profit szervezeteknek minősíti, ezért nevükben meg kell jelölni az oktatási tevékenység jellegét.

A végrehajtott oktatási programtól függően a következő típusú oktatási intézmények jönnek létre:

– iskola előtti;

– általános oktatás, amely három szintet foglal magában: általános általános, alapfokú általános, középfokú (teljes) általános oktatás;

– alap-, közép-, felső- és posztgraduális szakmai képzés;

– kiegészítő felnőttképzés;

– kiegészítő oktatás a gyermekek számára;

– speciális (javító) a fejlődésben akadályozott hallgatók és tanulók számára;

– árvák és szülői gondozás nélkül maradt gyermekek (törvényes képviselők);

– az oktatási folyamatot végző egyéb intézmények.

Fajnevek az intézményeket a végrehajtott oktatási programok szintjei és tevékenységi területei szerint határozzák meg. Így, óvodai nevelési intézmény– típusú oktatási intézmény, amely különböző irányú óvodai nevelési programokkal foglalkozik. 2 hónapos és 7 éves kor közötti gyermekek oktatását, képzését, felügyeletét, gondozását és egészségfejlesztését biztosítja. Ennek megfelelően az óvodai nevelési intézmények a következő típusokra oszthatók: óvoda; általános fejlesztő óvoda a tanulók egy vagy több (értelmi, művészeti-esztétikai, testi) fejlesztési területének kiemelt megvalósításával; kompenzációs óvoda, kiemelten végrehajtva a tanulók testi-lelki fejlődésében fellépő eltérések minősített korrekcióját; óvoda felügyelete és egészségfejlesztése az egészségügyi, higiéniai, megelőző és egészségjavító intézkedések és eljárások kiemelt végrehajtásával; összevont óvoda (egy összevont óvoda különböző összeállításokban tartalmazhat általános fejlesztő, kompenzáló és egészségügyi csoportokat); gyermekfejlesztő központ - óvoda, ahol minden tanuló fizikai és szellemi fejlesztését, korrekcióját és javítását végzik.

Általános oktatási intézmények – az oktatási folyamatot végző intézmények, azaz. egy vagy több oktatási program megvalósítása, valamint a tanulók, tanulók fenntartásának, nevelésének biztosítása. A következő típusú intézmények jönnek létre: általános iskola; alap középiskola; középiskola; középfokú általános iskola az egyes tantárgyak elmélyült oktatásával (konkrét tantárgy megjelölhető: idegen nyelv, kémia, fizika és matematika vagy bölcsészettudomány); líceum; tornaterem; esti (műszakos) általános oktatási iskola; oktatási központ; nyitott (műszakos) középiskola; kadét iskola.

Általános oktatási bentlakásos iskolák– a családok gyermeknevelését, az önálló életvitel készségeinek fejlesztését, a szociális védelmet és a gyermekek alkotóképességének átfogó fejlesztését segítő intézmények. Az ilyen intézmények elsősorban állami támogatásra szoruló gyermekeket fogadnak, köztük nagy- és alacsony jövedelmű családokból, valamint egyedülálló anyák gyámság alatt álló gyermekeit. Ebbe az intézménytípusba tartoznak: általános iskolai bentlakásos iskola; középfokú (teljes) általános műveltségű bentlakásos iskola; középfokú (teljes) általános műveltségű bentlakásos iskola az egyes tantárgyak elmélyült tanulásával; bentlakásos iskola; bentlakásos líceum; szanatórium-erdei iskola; szanatórium internátus.

Az árvák és a szülői gondozás nélkül maradt gyermekek oktatási intézményeinek fő feladatai az – ez a tanulók szellemi, érzelmi és fizikai fejlődését elősegítő, otthonhoz közeli, kedvező feltételek megteremtése; orvosi, pszichológiai és pedagógiai rehabilitációjuk, szociális adaptációjuk biztosítása; a tanulók jogainak és érdekeinek védelme. A gyermekek egyéni sajátosságai (életkor, betegségdiagnózis) alapján az alábbi intézménytípusok működhetnek az oktatási rendszerben: árvaház (kora, óvodás, iskolás korú gyermekek részére, vegyes); gyermekotthon-iskola; bentlakásos iskola árvák és szülői gondozás nélkül maradt gyermekek számára; szanatórium árvaház; speciális (javító) árvaház az árvák és a szülői gondozás nélkül maradt, fejlődésben akadályozott gyermekek számára; speciális (javító) bentlakásos iskola árvák és szülői felügyelet nélkül maradt, fejlődésben akadályozott gyermekek számára. Az ilyen típusú intézményekben a tanulók fenntartása és képzése teljes állami támogatással történik.

Az oroszországi oktatási intézmények nómenklatúrája olyan típusú intézményeket is tartalmaz, mint speciális oktatási intézmény deviáns (társadalmilag veszélyes) viselkedésű gyermekek és serdülők számára. Az ilyen intézmények típusai a tanulók életkorától és egészségi állapotától is függenek: speciális általános iskola; speciális (javító) általános nevelési iskola fejlődésben akadályozott gyermekek és serdülők számára; speciális szakiskola; speciális (javító) szakiskola fejlődésben akadályozott gyermekek és serdülők számára.

A szakképzett, középfokú szakképzéssel rendelkező szakemberek képzését a középfokú szakképzést folytató oktatási intézmények (középfokú szakoktatási intézmények) végzik. Ide tartoznak: műszaki főiskolák (főiskolák, iskolák); főiskolák; műszaki iskolák-vállalkozások. A főiskola sajátossága, hogy emelt szintű (a technikumhoz képest) végzettséget biztosít a hallgatóknak. A technikum-vállalkozás oktatási és szakmai képzést biztosít a tanulók számára.

A professzionalizáció harmadik szakasza - felsőfokú szakképzés - a megfelelő szintű szakemberek képzését, átképzését biztosítja, és kielégíti az egyén igényeit a középfokú (teljes) általános és középfokú szakképzés alapú oktatás elmélyítésében, bővítésében, amelyek megvalósulása felsőoktatási intézményekben történő képzés révén.

Szakmai felsőoktatási intézmények biztosítja az egyén felsőoktatási és szakképzettség megszerzéséhez szükséges igényeit a választott szakmai tevékenységi területen. Az ilyen típusú intézmények a következőkre oszlanak: egyetemi– olyan felsőoktatási intézmény, amelynek tevékenysége az oktatás, a tudomány és a kultúra fejlesztésére irányul tudományos alapkutatáson és képzésen keresztül a felsőoktatás, a posztgraduális és kiegészítő oktatás minden szintjén a természettudományok, a bölcsészettudományok és a tudomány, a technológia egyéb területein. és kultúra; akadémia; intézet Akadémia, egyetemtől eltérően magasan kvalifikált szakembereket képez, és egy-egy iparág (elsősorban a tudomány, technológia, kultúra valamelyik területe) vezető szakembereit képezi át. Intézet egy független felsőoktatási intézmény vagy egy egyetem (akadémia) szerkezeti egysége, amely a tudomány, a technológia és a kultúra számos területén szakmai oktatási programokon dolgozik. Ezzel párhuzamosan az oktatás szerkezete is átalakul, a hagyományos 5 éves képzéstől próbálnak eltávolodni, két szakaszra - alap- és mesterképzésre - osztva.

A tudományos és tudományos-pedagógiai személyzet képzésének fő formája a felsőfokú szakmai végzettségen alapuló posztgraduális képzés. A felsőfokú végzettséget szerzett személyeknek lehetőségük van posztgraduális szakmai képzésben részesülni végzettségük, tudományos és pedagógiai képzettségük javítására, tudományos fokozat megszerzésére. Posztgraduális szakmai képzés a felsőoktatási intézményben és a tudományos intézményekben létrehozott posztgraduális, rezidens és adjunktus képzésben szerezhető.

A felnőttoktatás az oktatási intézmények fontos munkaterületévé vált, és egyértelműen önálló szolgáltatási szektorrá fejlődik, amelynek megvannak a maga szervezeti, elméleti, tudományos és módszertani jellemzői. A legtöbb fejlett országban a felnőttképzés speciális és meglehetősen független struktúraként működik. Az elmúlt években a távoktatási intézmények fontos szerepet játszottak a külföldi felnőttképzésben. Oroszországban jelenleg a felnőtt lakosság oktatását és átképzését különféle oktatási intézmények végzik: esti iskolák, szakiskolák, szakképzési tanfolyamok, levelező és esti középfokú szakoktatási intézmények; levelező, esti és nappali egyetemek; karok és továbbképző tanfolyamok.

Felnőttképzést kiegészítő intézmények elsősorban a szakmai kiegészítő képzést – továbbképzést nyújtó intézményeket foglalják magukban. Az ilyen típusú intézmények funkcionális célja a szakemberek szakmai tudásának növelése, üzleti minőségük javítása és új munkaköri feladatok ellátására való felkészítés. A megvalósuló oktatási programok (továbbképzés, szakmai gyakorlat, szakmai átképzés) alapján különféle típusú intézmények jönnek létre: akadémiák; ágazati, ágazatközi és regionális továbbképző intézetek, továbbképző intézetek; továbbképző tanfolyamok (iskolák, központok); foglalkoztatási szolgálati képzési központok.

A fő cél gyermekkiegészítő oktatási intézmények – személyes motiváció fejlesztése, elsősorban 6-18 éves kor között a tudásra, kreativitásra, tartalmas szabadidő szervezése a gyermekek számára. Az ebbe a típusba tartozó intézménytípusok listája akkora, hogy nagyobb csoportokba kellene sorolni őket: paloták, házak, gyermek- és ifjúsági alkotóközpontok; állomások fiatal technikusok, turisták, természettudósok számára; a hagyományos kultúra és népi mesterségek gyermekeinek kiegészítő oktatási központjai; különféle művészeti iskolák; sportiskolák, beleértve az olimpiai tartalékot; klubok fiatal tengerészek, határőrök, ejtőernyősök stb. A 2003/2004-es tanévben 8,7 ezer gyermekkiegészítő intézmény működött Oroszországban, amelyekben 9 millió gyermek tanult és 203,6 ezer felnőtt dolgozott.

Az oktatási rendszerben az oktatási intézmények mellett az oktatási folyamatot biztosító intézmények széles hálózata, az ún. Először is ezek tudományos és módszertani központok, orvosi, pszichológiai és pedagógiai szolgáltatások, film- és videokönyvtárak, központosított könyvelési osztályok, műszaki felügyeleti szolgáltatások a nagyjavítások és oktatási létesítmények építésének előrehaladásához, valamint az épületek gazdasági karbantartásának szolgáltatásai.

Cél: beszéljen az Orosz Föderáció oktatási szintjéről, és mutassa meg a megfelelő diagramot

Minden tevékenységnek célnak kell lennie. Az orosz oktatási rendszerben ez a cél egy egységes oktatási és képzési folyamat, amelyet mind az egyén, mind a társadalom egésze érdekében hajtanak végre, valamint a megszerzett kompetenciák és értékirányelvek komplexuma, amelyek célja az intellektuális, spirituális fejlesztés. , erkölcsi, fizikai és szakmai fejlődést vezető személy.

E cél elérése érdekében szövetségi állami oktatási szabványokat (FSES) és szakmai szabványokat dolgoznak ki és léptetnek életbe. A szabványok egyfajta szabvány, egy általánosan érthető modell, amivel valamit össze kell hasonlítani, és amelyre törekedni kell.

Az állami szabványok megvalósítása érdekében különféle oktatási programokat dolgoznak ki és adaptálnak, amelyek szintekre (egyszerűtől összetettig) és területekre (specializáció) vannak felosztva.

Az oktatási rendszer alanyai a szabványt végrehajtó szervezetek, az alkalmazottak (oktatók, tanárok, oktatók és egyéb kisegítő személyzet), a tanulók szülei (vagy törvényes képviselőik), valamint maga a végtermék - a diákok.

Mindezt a „gazdaságot” valahogy kezelni kell. Ezért minden szinten (a szövetségitől a helyiig) megfelelő irányító testületek jöttek létre (szövetségi és regionális minisztériumok, osztályok és oktatási bizottságok), amelyek viszont különféle konzultatív és tanácsadó struktúrákat (például módszertani szolgáltatásokat) hoznak létre.

Nem nélkülözhetjük azokat a szervezeteket, amelyek kötelesek biztosítani az oktatási folyamat zavartalan működését, valamint értékelni annak minőségét, felügyelni a személyes adatok védelmére vonatkozó jogszabályok betartását (Rosobrnadzor, Roskomnadzor, Rospotrebnadzor stb.).

A munkaadók és a munkavállalók különböző szakmai és állami struktúrákban egyesülhetnek tapasztalatcserére és jogaik védelmére (pl. lehetnek pedagógusok szakszervezetei, hagyományos és virtuális módszertani egyesületek).

Az oroszországi oktatási szintek három csoportra oszthatók:

• Tábornok;
• szakmai;
• további.

Az általános oktatás viszont a következőkre oszlik:

• óvodai (általában másfél évtől hat és fél évig);
• alapfokú (1-4. osztály);
• általános (5-9. évfolyam);
• középfokú (10-11. osztály).

A szakképzés a következőkre oszlik:

• középfokú (például műszaki iskolák, főiskolák);
• felsőfokú alapképzés (4 év tanulás);
• felsőfokú szak- és mesterképzés (4 éves kortól);
• magasan képzett személyzet képzése (például posztgraduális iskola, doktori tanulmányok).

A kiegészítő oktatás magában foglalja:

• kiegészítő oktatás gyerekeknek és felnőtteknek (különféle művészeti iskolák, sportiskolák, szakosztályok, klubok, tanfolyamok stb.);
• kiegészítő szakmai oktatás (például képzési központok, üzleti iskolák stb.).

Így elmondhatjuk, hogy az orosz oktatási rendszer, ha minden szabvány és követelmény teljesül, lehetővé teszi a hallgató számára, hogy megszerezze a szükséges ismereteket a további sikeres szakmai tevékenységhez.

Sajnos a gyakorlatban nem minden olyan ideális, ezért folytatjuk az oktatási témájú cikksorozatot, ahol megosztjuk tapasztalatainkat, megbeszéljük a sürgető problémákat, gyakorlati ajánlásokat adunk.

Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló 273-FZ szövetségi törvény 10. cikke a tárgyalt téma jogalapja.