Nemzeti Akkreditációs Tanács. Megkezdte munkáját az Országos Akkreditációs Tanács

A tanév hagyományosan a Nemzeti Akkreditációs Tanács (NAC) ülésével zárult. Június 25-én került sor a Nemzeti Kutatóegyetem Közgazdaságtudományi Felsőiskolájában. Az akkreditációval kapcsolatos anyagok átgondolását két fontos vita előzte meg: a szövetségi internetvizsga (FIEB) eredményeinek elemzése, valamint a nemzetközi szakmai és nyilvános akkreditáció új standardjainak tervezetének megvitatása.

Hogyan segítsünk nagypapának

Az egyetemi végzettségűek szövetségi internetes vizsgáját a Vezető Közgazdasági és Menedzsment Egyetemek Szövetsége (AVVEM), különösen a Közgazdaságtudományi Felsőoktatási Iskola, az Orosz Föderáció kormánya alá tartozó Pénzügyi Egyetem, az Orosz Föderáció kormánya alá tartozó RANEPA kezdeményezte. Föderáció és más vezető egyetemek az országban. A tesztet 10 képzési területen végezték el tíz napon keresztül, 2015. április 20-tól április 30-ig.

A vizsga önkéntes, de több egyetemen komolyan vitatják annak kötelező bevezetésének lehetőségét” – vezette be a kérdés megvitatását a tanács elnöke, Viktor Bolotov akadémikus.

Ez érthető, számos kormánydokumentum és az illetékes főosztály rendelete előírta a tanulási eredmények önálló értékelésének eljárását nemcsak a középfokú általános képzés szintjén, hanem a középfokú szak- és felsőoktatásban végzettek számára is. Emellett idén 1,5 millió fős felsőoktatási intézményben végzett végzettség, ezért már most is szükség van a képzés minőségének objektív külső értékelésére.

Vlagyimir Navodnov, az Oktatási Minőség-felügyeleti Kutatóintézet főigazgatója a vizsga eredményeinek, elveinek és technológiájának elemzésével ismertette meg a tanács tagjait.

Valóban vizsga volt, nem teszt. Minden résztvevő számára egy szinte egyéni vizsgakártya készült két részből. Az elsőt, a multidiszciplinárist a hallgató maga állíthatta össze úgy, hogy a tanulmányi területen a javasolt öt-tíz tudományág közül legalább négyet választ. Lehet, hogy kevésnek tűnik, de 86 feladatbankot hoztak létre erre a célra! A második rész esetfeladatokból állt. Ez egy teljesen új megközelítése az értékelési rendszernek, amely lehetővé teszi, hogy a hallgató számára kvázi valós feladatot kínáljunk nemcsak a tudás és készségek, hanem a megszerzett kompetenciák felmérésére is.

Hogy megértsük, mi az a kvázi valós probléma, V.G.  Navodnov példát hozott: egy unokának a nagyapja kérésére a legjövedelmezőbb és legmegbízhatóbb lehetőséget kell kínálnia az ország egyik jól ismert bankjában történő letétbe helyezéshez. Jó tudással, elemzőképességgel és gyakorlati készséggel teljesíthet egy ilyen kérést. Az esetfeladatokat úgy alakítják ki, hogy felmérjék a végzett hallgató gyakorlati kompetenciáinak fejlettségi fokát.

Az egységes állami vizsgától eltérően, amelyet továbbra is speciális nyomtatványok és szkennerek segítségével végeznek, az alapképzési vizsgát a modern információs technológiák alapján, on-line, szakértők bevonása nélkül fejlesztik ki. Ez megnehezítette maguknak a feladatoknak a kidolgozását, de jelentősen csökkentette a humánerőforrás bevonásának költségeit.

A vizsga lebonyolításához országszerte - Vlagyivosztoktól Kalinyingrádig - 70 bázishelyszínt szerveztek, amelyeknek komoly követelményei voltak: legalább 100 internetkapcsolattal rendelkező számítógép jelenléte, webcasting, képzett és motivált személyzet.

A vizsgán az ország 106 egyeteméről összesen 4281 hallgató vett részt. A sikerminősítés első helyén az Orosz Föderáció kormánya alá tartozó Pénzügyi Egyetem, a Közgazdaságtudományi Felsőoktatási Iskola, a Tveri Állami Egyetem, az Orosz Föderáció elnöki tisztsége alatt működő RANEPA és a Szentpétervári Állami Műszaki Egyetem hallgatói álltak. Helytelen lenne azonban a vizsgaeredmények alapján egyetemi rangsort kialakítani: az egyes képzési területeken más-más egyetem vezet, és az egyes egyetemekről eltérő a vizsgákon részt vevő hallgatók száma is.

Ezenkívül az értékelések nem célja (és nem is lehet az) a vizsga célja. Egy ilyen kísérlet fő eredménye, hogy szövetségi léptékben először végeztek kísérletet az oktatás minőségének közvetlen mérésére - eddig a felsőoktatásban az értékelés inkább közvetetten történt: például a monitoringban. hatékonyság, ahol megbecsülik a külföldi hallgatók számát, a tudományra fordított pénzt stb.

A vizsgán való részvétel fő motiváló tényezője az Orosz Föderáció kormánya alá tartozó Pénzügyi Egyetem első rektorhelyettese szerint N.M.  Rozina, az egyetem döntése volt, hogy a mesterképzésbe való felvételkor beleszámítsák a vizsgán szerzett aranybizonyítványokat.

Ez is a portfólió munkaerő-piaci és munkáltatói eleme” – támogatta V.A.  Bolotov. - És működni fog. Próbáljon még ma elhelyezkedni könyvelőként 1C bizonyítvány nélkül, amelyet képzési központok állítanak ki - mellesleg nem állami. Vagy a TOEFL-tanúsítványokat olyan cégek fogadják el, amelyek aktívan használják az angol nyelvet.

A projekt kidolgozása szempontjából fontos észrevételeket fogalmazott meg a Nemzetkutató Egyetem Közgazdasági Felsőoktatási Iskola Oktatási Intézetének oktatási minőségellenőrző központjának igazgatója, E.Yu.  Kardanova:

Nem kell elrejteni a mérőanyagok minőségét - éppen ellenkezőleg, kiszámítani megbízhatóságuk mértékét, és figyelembe kell venni a különböző tudományterületeken a különböző feladatok összetettségi szintjét is, amelyet a hallgatónak joga van választani.

A RANEPA rektorának tanácsadója az Orosz Föderáció elnöke mellett E.A.  Karpukhina megjegyezte, hogy meg kell erősíteni a vizsga „esettanulmányos” részét. Függetlenül attól, hogy milyen szabványok szerint dolgozunk - a Szövetségi Állami Felsőoktatási Oktatási Szabvány vagy a negyedik generáció szabványai - a hallgatói képzés tartalmi magja ugyanaz lesz, e nélkül egyetlen szakember sem tud sikeres lenni. Ez lehetővé teszi az anyagok felhasználását minden egyetem számára. Emellett a vizsgaeredmények fontos elemzői az egyetemi vezetésnek.

Senkit nem kényszerítünk vagy kényszerítünk a vizsgán való részvételre. Felmérést végeztünk hallgatók körében, és kiderült, hogy akik szakmailag orientáltak, karrierre vágynak, azok nagyon érdeklődnek az ilyen vizsgák iránt. Megértik, hogy a jövőben sok szakmai vizsgát kell tenniük, ez pedig kiegészítő képzés számukra. Másodszor pedig... Kiderült, hogy a diákok bizonyos tudományterületeken remekül teljesítettek, de az interdiszciplináris üzleti ügyekben kudarcot vallottak. Ez egy hihetetlen eszköz a képzés minőségének felmérésére és annak megértésére, hogyan tanítjuk a tanulókat a tanulásra és a gyakorlati problémák megoldására. A képzés minősége minden hallgató személyes felelőssége, a szakmai képzés és fejlődés alapja.

Az Országos Hiteltanács határozata számos építő jellegű javaslatot tartalmazott.

1. Ismerjék fel, hogy az oktatás minőségének megerősítésének közvetlen és független értékelésének egyik mechanizmusát létrehozták és tesztelték.
2. 2016-ban folytassa az egyetemi diplomások szövetségi internetes vizsga tesztelését.
3. Az oktatási szervezetek, munkaadók és oktatási intézmények szövetségeit vonják be annak meghatározásába, hogy az egyes területeken (szakterületeken) milyen minimális ismeretekkel kell rendelkeznie egy diplomás diplomával, amelyet a FIEB 2016-os feladatainak kidolgozásához használhat fel.
4. A szakmai és nyilvános akkreditáció lebonyolítása és az akkreditációs döntés meghozatalakor vegye figyelembe a FIEB eredményeit.

Az akkreditációs szabványok frissítése

A Nemzeti Akkreditációs Központ által végzett akkreditációs szabványok és kritériumok felülvizsgálatának szükségessége az új európai minőségbiztosítási szabványok és irányelvek (ESG) jóváhagyásával függ össze az Európai Felsőoktatási Térség Oktatási Minisztereinek 9. konferenciáján Jerevánban. (Örményország) május 14-15. Galina Motova, a Nemzeti Akkreditációs Központ igazgatóhelyettese bemutatta a tanács tagjait az elvégzett változtatásoknak és az európai szabványok felülvizsgálatának mértékének.
Az európai szabványokat először 2005-ben fogadták el. Így ez a szabvány második, jelentősen átdolgozott változata.

A szabványok első része - a belső minőségbiztosítási rendszerekre - a legtöbb változáson ment keresztül. Most hét helyett tíz szabványt tartalmaz. De nem a mennyiségük a lényeg, maga a szabványok tartalma tartalmazza a bolognai folyamat fejlesztésének alapelveit és irányait. Például követelményeket vezettek be az egyetemi oktatási programoknak a nemzeti képesítési struktúrával és ennek megfelelően az európai struktúrával való összehangolására. A képzésben részt vevő hallgatók végzése mellett az európai oklevélmelléklet automatikus kibocsátásával kell számolni. A tanulóközpontú tanulás elve úgy jelenik meg a szabványokban, hogy megköveteli a tanulók aktív részvételét az „oktatási folyamat közös felépítésében”, és minden tanulócsoport igényeit figyelembe veszi.

A szabványok második része részletesebben rögzíti az oktatási programok külső vizsgáztatásának megszervezésére és lebonyolítására vonatkozó követelményeket. A szabványok az egyéb érintettek között először írják elő a szakmai közösségek részvételét az oktatás minőségének értékelésében. Sürgősebb a hallgatók és nemzetközi szakértők bevonása a külső vizsgálatba és a döntéshozatalba. A vizsgajelentésre speciális követelmények vonatkoznak. Tartalmaznia kell a bevált gyakorlatok példáit és ajánlásokat, valamint teljes terjedelmében közzé kell tenni. Szintén javasolt tömörített jelentés elkészítése és közzététele, hogy a vizsgálat eredményeit szélesebb körben hozzáférhessenek a nyilvánossághoz.

A szabványok harmadik részében az akkreditáló ügynökségek tevékenységére vonatkozó követelmények is pontosabban meghatározottak. A fő követelmény továbbra is az ügynökség függetlensége – szervezeti, funkcionális és döntéshozatali. Valamint az anyagi, pénzügyi és humán erőforrások megfelelő rendelkezésre állásának követelményei, a szervezet tevékenységének minőségére és a munkavállalók szakmai magatartására vonatkozó belső garanciák. Az oktatás fejlődéséről szóló elemző jelentések rendszeres közzététele is szükséges azok intézményi, országos és nemzetközi szintű felhasználásához.

Az új szabványokat két évig vitatták meg az összes európai struktúrában, és hivatalosan is elfogadták a bolognai folyamatban részt vevő országok, köztük Oroszország oktatási miniszterei. Dmitrij Livanov, az Orosz Föderáció oktatási és tudományos minisztere személyesen vett részt a Jereván Oktatási Miniszteri Konferencián és az ott megrendezett negyedik bolognai politikai fórumon. Ez a tény volt az alapja az akkreditációs szabványok felülvizsgálatának a Nemzeti Akkreditációs Tanács ülésén.

Elemezték és rendszerezték a tanácstagokhoz érkezett észrevételeket, javaslatokat az európai szabványok alapján kidolgozott aktualizált szabványok tervezeteivel, valamint a nemzeti viszonyokhoz igazodó és figyelembe vevő kritériumokkal kapcsolatban.

Ezek nem új szabványok, hanem egyfajta „frissítés”, vagyis nem egy alapvetően új dokumentum, hanem olyan, amivel már évek óta dolgozunk” – jegyezte meg Viktor Bolotov, a Tanács elnöke. - A kisebb megjegyzések között szerepel a dokumentum preambulumának szükségessége, a formátum módosítása és a kritériumok megkettőzése a különböző szabványokban.

Komolyabb megjegyzéseket fogalmazott meg a frissített szabványokkal kapcsolatban a Szamarai Humanitárius Akadémia rektora, Natalya Voronina:

A vitát Nyikolaj Makszimov, a Szakképzési Szakértői Céh elnökének javaslata váltotta ki:
- Teljesen megfeledkeztünk az oktatásról. Beszélünk oktatásról és tudományos tevékenységről, de nem említjük az oktatási tevékenységet, ez téves.

Nem a tanulóink ​​neveltetését kell mérni, értékelni kell azt a környezetet, amely elősegíti a társadalmi alkalmazkodás és a pozitív kezdeményezőkészség kialakulását” – foglalta össze a találkozó résztvevőinek egybehangzó véleményét Viktor Bolotov.

Az aktualizált szabványok megvitatása eredményeként javaslat született a projekt finomítására annak érdekében, hogy 2016 januárjától a gyakorlatba is bekerüljön, valamint egy további dokumentum kidolgozása az új tíz szabványra vonatkozó döntéshozatali eljárásról, a végrehajtás statisztikájaként. a szabványok felhalmozódnak.

Vezető egyetemek magas szintje

Az ülésen a Novoszibirszki Állami Műszaki Egyetem két oktatási programcsoportjának és az Északi (Arktisz) Szövetségi Egyetem két oktatási programcsoportjának akkreditációjáról szóló anyagok kerültek elő. M.V.  Lomonoszov.

A NArFU számára ez egy meglehetősen megszokott eljárás volt – az egyetem harmadik alkalommal nyújtotta be programjait nemzetközi szakmai és nyilvános akkreditációra. Az egyetemi fejlesztési program végrehajtásának követelménye, és ami a legfontosabb, az ilyen akkreditáció által nyújtott előnyök (kommunikáció orosz és külföldi szakértőkkel, a munkaadók és a hallgatók képviselőivel, javaslataik és ajánlásaik) arra késztet, hogy független külső minőségi értékelésen menjenek keresztül. oktatási programok. Ezt az előnyt teljes mértékben tudomásul vette a Novoszibirszki Állami Műszaki Egyetem, amely első alkalommal kért nemzetközi akkreditációt két nem alapvető képzési területen: a közgazdaságtan és a szociológia területén. A szakértők pedig megjegyezték a diplomások iránti nagy keresletet, annak ellenére, hogy ezeket a klasszikus programokat a Novoszibirszki Állami Egyetemen megduplázzák.

Az NSTU városalakító egyetem, erről minden diplomás, az üzleti élet és a vállalkozások képviselője beszélt” – jegyezte meg Natalja Tikhomirova, a közgazdasági programok klaszterét vizsgáló szakértői bizottság alelnöke.
Az akkreditációs tanács tagjai egyetértettek a szakértői bizottságok következtetéseivel, javaslataival és jóváhagyták az akkreditációs határozatot.

December 7-én tartotta ülését a Nemzeti Akkreditációs Tanács, hogy önálló kollegiális döntést hozzon két szövetségi egyetem oktatási programjainak minőségéről, valamint annak lehetőségéről, hogy azok szintje összevethető legyen a vezető európai egyetemek színvonalával: az Immanuel Kant Baltic Federal University ill. Északi (sarkvidéki) Szövetségi Egyetem M.V. Lomonoszov.

"Ahhoz, hogy legyen jövőd, késznek kell lenned valami újra."

P. Drucker

Napjainkban az orosz felsőoktatás kihívások és feladatok egész sorával néz szembe. Ez magában foglalja az oktatási jogszabályok változásait, a demográfiai helyzet befolyását, valamint a bolognai folyamat rendelkezéseinek gyakorlati megvalósítását, amely megváltoztatja az oktatási folyamat teljes szerkezetét és tartalmát, valamint a minőségértékelési technológiát. Ide tartozik a munkaadókkal való együttműködés optimális formáinak keresése is.

Ebben a tekintetben az oroszországi egyetemi oktatás minőségének problémája a legtöbbet vitatott. Az egyes régiók számos felsőoktatási intézményében megkettőződnek a szakok, de mindegyikben teljesen más a minőség. Az a tény, hogy az egyetemek túlnyomó többsége a kialakult formai kritériumok szerint sikeresen átesik az állami akkreditációs eljáráson, azt jelzi, hogy ez tömegjelenséggé vált, és megszűnt az egyetemeket az oktatás fejlesztésére és minőségének javítására motiváló mechanizmus lenni, mint egy hallgató számára. : le a vizsgát és felejtsd el!

Az Orosz Föderáció „oktatási törvénye” az intézmények állami akkreditációjával együtt előírja a társadalmi és szakmai akkreditációs eljárás meglétét, amelynek eredményeit figyelembe veszik az egyetem állami akkreditációja során. Ez megköveteli a társadalmi és szakmai akkreditációs eljárások kidolgozását, akkreditáló szervezetek és független testületi döntéshozó testületek létrehozását.

Ezenkívül kölcsönös lépéseket kell tenni az Orosz Föderáció elnökének 2009. május 26-i „A jogi felsőoktatás javítását célzó intézkedésekről” szóló rendelete és a 2012. május 7-i „Az állami politika végrehajtását szolgáló intézkedésekről az oktatás és a tudomány területe”, amelyben A feladat a közgazdasági, jogi, gazdálkodási és szociológiai hallgatókat képző egyetemek oktatási programjainak új társadalmi és szakmai akkreditációs formáinak kidolgozása. Az ilyen rendeletek megjelenésének tényét először vették észre, és jelzi az ország egyetemein az oktatás minőségével kapcsolatos problémák megoldásának fontosságát és prioritását. A társadalmi és szakmai akkreditáció legalább olyan lehetőségeket valósíthat meg és kell is, amelyek az állami akkreditációs eljárásban nem valósíthatók meg: külföldi szakértők bevonása a szakértői bizottságok, valamint a munkáltatók és hallgatók munkájába.

Figyelembe véve az oktatási programok társadalmi és szakmai akkreditációját szolgáló mechanizmusok kidolgozásának rendkívüli jelentőségét, az ország összes szövetségi egyetemének, nemzeti kutatóegyetemének és vezető egyetemének fejlesztési programjai bizonyos fokig tartalmaznak mutatókat a nyilvános és sikeres programok számáról. szakmai akkreditáció.

December 7-én tartotta ülését a Nemzeti Akkreditációs Tanács, hogy önálló testületi döntést hozzon két szövetségi egyetem oktatási programjainak minőségéről, valamint azok színvonalának a vezető európai egyetemek színvonalával való összevetésének lehetőségéről. Az Immanuel Kant Balti Szövetségi Egyetem 14 oktatási programot mutatott be, öt klaszterbe (azaz több azonos képzési profilú programba) kombinálva. A programok minőségének vizsgálatát öt bizottság végezte, amelyben három európai és három orosz szakértő vett részt, köztük az ipari gyakorlat képviselői (munkaadók) és a hallgatók. Északi (sarkvidéki) Szövetségi Egyetem M.V. Lomonoszov 7 programot nyújtott be vizsgálatra, amelyeket két bizottság értékelt.

A nyilvános és szakmai akkreditációs eljárásokat az Országos Köz- és Szakmai Akkreditációs Központ végezte. Az ilyen akkreditáció sajátossága az oktatás minőségének értékelésére vonatkozó európai szabványok használatához kapcsolódik; magasan képzett, speciális képzésen átesett szakértők bevonása a Szakképzési Szakértői Céhbe, valamint a munkaadók és a hallgatók képviselői; az európai akkreditációs ügynökségekkel való közvetlen megállapodások megkötésének eljárása külföldi szakértők orosz bizottságokba történő kijelölése és közös (nemzetközi) akkreditációk lefolytatása céljából; a legjobb gyakorlatokról és az akkreditált programokról szóló információk széles körű terjesztése az elektronikus és nyomtatott médiában két nyelven.

Az első nyilvános és szakmai akkreditációs kísérleti projektet 2011-ben hajtotta végre a Nemzeti Akkreditációs Központ és az Alkalmazott Matematika Közgazdasági Oktatási Intézmény közösen. A Moszkvai Közgazdasági, Statisztikai és Informatikai Egyetem (MESI) programjainak akkreditációját a német akkreditációs ügynökségek által kijelölt európai szakértőkből álló bizottság végezte. A közös (nemzetközi) akkreditáció másik kísérleti projektjét a Nemzeti Akkreditációs Központ és a Konzervatóriumok Európai Szövetsége hajtotta végre az Orosz Zenei Oktatási Intézmények Szövetségének és az Orosz Föderáció Kulturális Minisztériumának aktív részvételével. A Gnessin Orosz Zeneakadémia és a V.S. Kórusművészeti Akadémia programjai ilyen közös akkreditációt kaptak. Popova.

Meg kell jegyezni, hogy az állami-szakmai és közös akkreditációhoz azok a programok tartoznak, amelyek a legjobbak közé tartoznak az „Innovatív Oroszország legjobb oktatási programjai” című összoroszországi projekt eredményei alapján, ami azt jelenti, hogy már nyilvános értékelést kapott a programok minőségéről. Ezt a projektet három éve valósítják meg, és évről évre egyre több résztvevőt vonz be. 2012-ben több mint 4000 válasz érkezett az online felmérésből. A statisztikák azt mutatják, hogy ha jelenleg 32 544 oktatási programot valósítanak meg az Orosz Föderáció felsőoktatási intézményeiben és fiókjaikban, akkor csak 2 330 program kerülhet a legjobbak közé, pl. 6,25%. Az akadémiai és szakmai közösség legszélesebb rétegeit most először vonták be a projektbe, amely valóban objektív képet ad az oroszországi felsőoktatás helyzetéről.

A következő lépés a közvélemény megerősítése a szakemberek értékelésével. Az IKBFU az elsők között tett ilyen lépést. I. Kant és S(A)FU névadója. M.V. Lomonoszov. A szakértői bizottságok munkája sok kérdést vetett fel nemcsak az egyetemi programok megvalósításának feltételeivel kapcsolatban, hanem az oroszországi felsőoktatás szervezetével és tartalmával kapcsolatban is. Az európai szakértők felhívták a figyelmet a tanárok véleményük szerint túlzott tantermi leterheltségére, amely megfosztja őket a tudományos tevékenység és a továbbképzés lehetőségétől, valamint a hallgatók terhelésére - ez csökkenti a tanulók önálló munkájának mértékét. Az oktatási folyamat informatizálását tekintve még hazánk vezető egyetemei sem állnak az európai egyetemekkel egy szintre, a kellő modern technikai felszereltség ellenére. És még a „határmenti” egyetemek számára is nagy problémát jelent a hallgatók és az oktatók mobilitása (nem egy hétre, hanem egy szemeszterre vagy egy évre). Ennek ellenére a szakértők megfelelő értékelést adtak az IKBFU és az S(A)FU szakembereinek képzésének minőségéről.

De egy ilyen értékelést nem lehet befejezni az Akkreditációs Tanács döntése nélkül, amelynek az akadémiai közösség, a kormányzati hatóságok, a munkaadók és a hallgatók közül Oroszországban és külföldön széles körben elismert szakembereket kell tartalmaznia. A közös döntések meghozatalához és a bolognai folyamat követelményeinek megvalósításához alapvetően fontos a testületi testület objektivitása, átláthatósága és függetlensége. Az Országos Akkreditációs Tanácsban vezető állami és nem állami egyetemek elnökei és rektorai, tudományos szervezetek, az Állami Duma és az Oroszországi Közkamara, az Elnöki Adminisztráció képviselői, az oktatási rendszerben széleskörű vezetői tapasztalattal rendelkező szakértők vettek részt felsővezetői pozíciókban és a diákság képviselője. A Tanács tevékenységét Viktor Bolotov, az Orosz Oktatási Akadémia alelnöke vezette. A „MISiS” Nemzeti Kutatási Technológiai Egyetem elnökét Jurij Karabasovot választották a Tanács elnökhelyettesévé. A Tanács munkájának szervezési és technikai támogatásával az Országos Nyilvános és Szakmai Akkreditációs Központ igazgatóját, Vladimir Navodnovot bízták meg.

Szeptember 28-án rendkívüli ülést tartott az Országos Vállalkozásoktatási Akkreditációs Tanács (NASDOBR) Elnöksége.

A találkozó megnyitóján köszöntő beszédet mondott a RANEPA rektora, a NASDOBR Rektori Felügyelő Tanácsának elnöke, Vladimir Mau, aki bejelentette, hogy a NASDOBR történetében új szakasz kezdődik: az üzleti oktatás akkreditációs tanácsa kibővített hatáskörrel rendelkező szervezetté váljon. A megbeszélésen bejelentették, hogy a NASDOBR keretében két új területet szerveznek - „Állami és Önkormányzati Közigazgatási” Programok Akkreditációs Tanácsa valamint a Menedzsment Programok Akkreditációs Tanácsa.

A szervezet tevékenységi körének bővítése kapcsán az ülésen újraválasztották a NASDOBR elnökségét. Alekszandr Zsukovot, az Orosz Föderáció Állami Duma elnökhelyettesét a NASDOBR elnökségének elnökévé választották.

Szergej Myasoedov, a RANEPA rektorhelyettese, az Orosz Üzleti Oktatási Szövetség (RABO) elnöke megtartotta a tanács ügyvezető igazgatói jogkörét az „Üzleti oktatás” irányába, és a NASDOBR elnökségének alelnökévé választották.

Az Állami Orvostudományi Egyetemi Programok Akkreditációs Tanácsát Andrej Soroko, az Orosz Föderáció Kormánya Közszolgálati és Személyzeti Osztályának igazgatója vezette.

Andrey Nikitin, a Stratégiai Kezdeményezések Ügynökségének vezérigazgatója lett az irányítási területen működő programok akkreditációjával foglalkozó tanács vezetője.

Újraválasztották a NASDOBR vezérigazgatói posztjára.

A NASDOBR elnökségének újonnan megválasztott elnöke, Alekszandr Zsukov megköszönte kollégáinak a megtiszteltetést, és megjegyezte a több éves NASDOBR munka során felhalmozott tapasztalat és tudás magas gyakorlati értékét: „A Tanács az üzleti élet és az üzleti élet részvételével jött létre. közösség. A NASDOBR korábbi tapasztalatai azt mutatják, hogy tevékenységére van kereslet, és a szervezetben rejlő potenciálnak elegendőnek kell lennie ahhoz, hogy a vezetőképzés egészét megoldja.”

Ezt követően a Rosobrnadzor vezetője, Szergej Kravcov vette át a szót. „Az „Állami és önkormányzati igazgatás” területén az oktatás minőségének javítása stratégiai feladat. Most minden ebben a profilban működő oktatási intézmény állami akkreditáción megy keresztül, és a NASDOBR aktívan részt vesz ebben a tevékenységben. A NASDOBR szakértői potenciálja nagyon fontos számunkra” – jegyezte meg Szergej Kravcov.

A Stratégiai Kezdeményezések Ügynökségének vezetője, Andrej Nyikityin hangsúlyozta a NASDOBR tevékenységének magas hatékonyságát az üzleti oktatás területén, és kiemelte azoknak a feladatoknak a fontosságát, amelyek a vállára nehezedtek a „menedzsment” irányzat élére történő megválasztásával kapcsolatban. : "Nagyon értékelem a belém fektetett bizalmat, és készen állok igazolni."

Nyikolaj Osztarkov, a „Business Russia” állami szervezet alelnöke szerint „a NASDOBR égisze alatt kialakítandó új oktatási szabványok elkerülik a vezetők kizárólag elméleti képzését, és lehetővé teszik a vezetők új generációja számára, hogy elfogadják a kihívást. az üzleti közösség számára, és jobban alkalmazkodni kell a modern gazdasági valósághoz"

Anatolij Miljukov, az Orosz Bankszövetség alelnöke pedig azt mondta: „A mai napon új lépés történt az üzleti oktatásban, az akkreditációs tanács kibővített jogköre lehetővé teszi az üzleti iskolák magasabb szintre emelését. szinten, mert mindenki követni fogja a legjobbak példáját. Az oktatás minőségének természetesen kifogástalannak kell lennie az akkreditáltak számára, és ebben az értelemben az egész oktatási rendszerünk csodálatos kilátásokkal rendelkezik.”

A NASDOBR az üzleti oktatás minőségének felmérésére létrehozott állami szervezet, amelynek szakértői tanácsa az orosz üzleti közösség vezető szövetségeiből áll: Orosz Üzleti Oktatási Szövetség (RABO); Orosz Gyáriparosok és Vállalkozók Szövetsége (RSPP); Az Orosz Föderáció Kereskedelmi és Iparkamara (RF CCI); Oroszországi Menedzserek Szövetsége (AMP); Összoroszországi „Business Russia” közszervezet; Orosz Bankok Szövetsége (ARB). A NASDOBR létrehozta Oroszország első szakmai rendszerét az üzleti oktatási programok minőségének felmérésére. A tanács most ugyanazzal a felelősségteljes munkával néz szembe az „állami és önkormányzati közigazgatás” és a „menedzsment” területeken folyó programok minőségének akkreditálásában.