Ministerstvo školstva a vedy Tatarskej republiky

Mestská autonómna vzdelávacia inštitúcia

"Gymnázium č. 37" leteckého stavebného obvodu Kazaň

Projektová práca na túto tému:

Zlepšenie

školský dvor a areál,

Makarova Oksana

Žiak 7B ročníka

MAOU "Gymnázium č. 37"

Oblasť výstavby lietadiel v Kazani

vedúci:

Kudashova Tatyana Nikolaevna

Mukhametzyanova Alina Rinatovna

Vedúci predškolskej vzdelávacej inštitúcie "Impulz"

Kazaň 2016

Úvodctr

1. Relevantnosť problému. 2-3

2. Ciele a ciele.

3. Očakávané výsledky realizácie projektu

4. Načasovanie a fázy realizácie projektu

5. Materiály a nástroje

II. Hlavná časť.

1. Program aktivít projektu 3-5

III. Záver.

1. Očakávané výsledky projektu 6

2. Riziká realizácie projektu a spôsoby ich prekonania 6

3. Záver 7

Úvod

Od staroveku bol človek úzko a neoddeliteľne spojený s prírodou. Žiaľ, v modernej informačnej dobe, dobe vedy a techniky, ľudia toto spojenie postupne strácajú. Toto je obzvlášť cítiť v Hlavné mestá a niekedy aj vo vidieckych oblastiach. Priorita environmentálnej výchovy Dnes ho uznáva celé svetové spoločenstvo. Preto ľudia v súčasnosti začali venovať čoraz väčšiu pozornosť stavu území susediacich s ich domovom, pracoviskom, vzdelávacími inštitúciami a inými zariadeniami. spoločenský význam. A mnohé z týchto oblastí si často vyžadujú výrazné zlepšenie.

Školské roky- to sú roky nekonečných objavov, prekvapení, obdivu a samozrejme práce, intelektuálnej, duchovnej práce, roky formovania životného vnímania, videnia predmetov a javov. A existuje a nemôže byť nič ušľachtilejšie, komplexnejšie a zodpovednejšie ako zabezpečenie budúcnosti našej vlasti – vychovať človeka schopného zmeniť svet k lepšiemu, urobiť ho čistejším, láskavejším, spravodlivejším, naučiť sa byť skutočne šťastný a úspešný. Deti treba naučiť cítiť, chápať, oceňovať a hlavne vytvárať krásu.

Preto je potrebné voliť také formy činnosti kolektívu žiakov, ich rodičov a pedagógov, ktorými by bol rozvoj tvorivej činnosti, poskytovanie praktickej pomoci pri úprave školského dvora a výchove školákov. opatrný postoj do biotopu.

Školský dvor je súčasťou výchovného prostredia, v ktorom prebieha proces socializácie, výchovy a rozvoja osobnosti dieťaťa. Toto prostredie by malo byť funkčné a pohodlné, keďže je neoddeliteľnou súčasťou vzdelávacieho procesu. Okrem toho by to malo byť aj miesto na trávenie voľného času.

Areál školy je najmä na jar a v lete obľúbenou dovolenkovou destináciou obyvateľov susedných domov. Preto je nevyhnutná krajinná záhrada, úprava rekreačnej oblasti a priestoru pred budovou školy.

1. Relevantnosť problému

Po prehliadke areálu školy sme si všimli, že náš školský dvor vyzerá nudne.

Budova MAOU "Gymnázium č. 37" Leteckého stavebného obvodu Kazaň bola postavená v roku 1952. V areáli školy sa nachádza: futbalové ihrisko, volejbalové ihrisko, detské ihrisko pre mladších školákov. Pred budovou školy bývala ulička, ktorá chránila telocvičňu od cesty, kadiaľ mali študenti možnosť prechádzať, no v roku 2013 bola na tomto území postavená stanica metra Aviastroitelnaya. Cesty sú vydláždené, ale zostali malé plochy pôdy.

Prieskum medzi študentmi a zamestnancami školy ukázal, že je potrebné ho transformovať. Túžba žiakov, rodičov a zamestnancov školy študovať, pracovať a oddychovať nielen pri vkusne vyzdobených stenách školy, ale aj pokochať sa pohľadom na upravené rozkvitnuté záhony, športoviská a ihriská nachádzajúce sa na školskom dvore, viedli k vytvoreniu projektu na jeho zlepšenie, ktorý ho potreboval transformovať. Tak sa zrodil náš projekt na úpravu a skrášlenie školského areálu. Rozhodli sme sa potešiť nielen seba, ale aj svoje okolie výsledkami našej práce a vyskúšať si aj dizajnérsku prax.

Predmet štúdia

Objektom štúdia je školský dvor telocvične a blízke okolie.

Predmet štúdia

Pestované rastliny(kvety, stromy)

Pôda (typ pôdy a jej schopnosti)

Technológia výroby a výber materiálov na vytváranie malých architektonických foriem

Ciele a zámery projektu:

Cieľ: Vypracovať a realizovať projekt v rámci mimoškolské aktivityštudentov o riešení environmentálnych problémov a environmentálnej výchove na stredných školách.

Štúdium literatúry súvisiacej s dizajnom krajiny;

Oboznámenie sa s vlastnosťami územia na vypracovanie plánu krajinných úprav a zlepšenia;

Rozdelenie oblastí podľa tried a vymenovanie osôb zodpovedných za prácu;

Vštepovanie základných skúseností do praktických environmentálnych aktivít;

pestovať hodnotový vzťah k prírode, životné prostredie, starostlivý prístup k výsledkom vašej kreativity.

3. Očakávané výsledky realizácie projektu

1. Organizácia spoločensky významných verejných aktivít pre školákov.

2. Integrovaný prístup k výchove environmentálnej, estetickej kultúry a pracovnej výchovy.

3. Zovšeobecnenie poznatkov o dizajn a zlepšenie školského dvora a okolia;

4. Vytváranie podmienok pre možné organizovanie procesu spoločnej rekreácie detí a dospelých, podpora ich duchovného zbližovania, zrodu spoločných záujmov a záľub;

5. Úvod do zdravého životného štýlu ako dôležitej zložky environmentálnej kultúry;

6. Zlepšenie estetického vzhľadu školského dvora a priestoru mimo neho, vytvorenie priaznivého environmentálneho prostredia.

Teoretická časť práce

Podkladom pre vypracovanie mojej práce bolo štúdium informačných zdrojov na internete a odborná literatúra v krajinnom dizajne, návšteva verejných záhrad, parkov, námestí s cieľom študovať dizajn a terénne úpravy objektov v meste Kazaň.

Praktická časť práce

Praktický význam mojej práce spočíva v prilákaní žiakov, rodičov a učiteľov k mimoškolským aktivitám pri úprave okolia školy, čo umožní aplikovať získané poznatky na hodinách biológie, výtvarnej výchovy, techniky, geografie a pritiahnuť verejnosť k významu projektu. ; úprava okolitej krajiny školského dvora; estetickú korešpondenciu medzi školou a vytvorenou kultúrnou krajinou.

Všetky tieto etapy práce viedli k vzniku krajinných diel pred fasádou školy a na školskom dvore: dizajnérske kvetinové záhony, kvetinové záhony, drobné predmety, ktoré prispeli k rozvoju estetického vkusu a kontemplácii zmyslu pre krásu v okolitý svet.

4. Načasovanie a fázy realizácie projektu

Doba realizácie projektu: 2 roky

Etapy realizácie projektu

I. etapa – organizačná.

Výber témy projektu, stanovenie cieľov a zámerov, výber materiálu, zostavenie pracovného plánu, identifikácia účastníkov projektu a partnerov.

Fáza II – praktická (realizácia projektu)

Oblasti činnosti: Výchovno-výskumná práca študentov, zber a analýza informácií o situácii životného prostredia v našom území, vzdelávacie aktivity, praktické činnosti pri riešení environmentálnych problémov.

Stupeň III– zovšeobecňujúci.

Zhrnutie, vyhodnotenie efektívnosti projektu, porovnanie skutočných a želaných výsledkov práce. Mimoškolskú činnosť na tému projektu.

5. Materiály a nástroje

Na realizáciu projektu budeme potrebovať materiály a nástroje:

nosidlá;

Semená a sadenice;

Všetko uvedené vybavenie je k dispozícii v školskej dielni.

II. Hlavná časť.

Plán realizácie projektu.

Program aktivít projektu

Na dosiahnutie stanovených úloh bol vypracovaný súbor opatrení

V moderných krajinných úpravách sú kvetinové záhony udržiavané nízko, na úrovni trávnika a len v špeciálnych prípadoch sú vyplnené, ale nie vyššie ako 5-8 cm. Pri navrhovaní je potrebné vziať do úvahy dĺžku kvitnutia vysadených rastlín. Umelecká dekoratívna hodnota kvetinovej záhrady závisí od výberu rastlín v kombinácii farieb listnatých a kvetinové rastliny, proporcionalita jednotlivé časti záhon, jasnosť a jasnosť dizajnu, obsah dizajnu, prítomnosť dobrého zázemia trávnika, poskytovanie starostlivosti. Úspešný výber rastlín na základe farby listov alebo kvetov má veľký význam: V tomto prípade výrazne pomáhajú pravidlá harmonickej kombinácie farieb (farby) medzi sebou. Hlavné alebo hlavné farby sú žltá, červená a modrá. Farby derivátu budú zelené, ktoré sa získa zmiešaním žltej s modrou, oranžová - zo žltej s červenou, fialová z modrej a červenej. Viac svetlé farbyžltá, oranžová a červená sa nazývajú aktívne a menej jasné fialové, zelené a modré sa nazývajú pasívne. Príjemný dojem vytvára takáto kombinácia, keď sa hlavná farba nachádza vedľa derivátu, v ktorom táto hlavná farba chýba. Rastliny tej istej plodiny sú kombinované vo farbe, najmä ak existujú odrody. Časti kvetinovej záhrady by mali byť harmonické a príjemné pre oči. Pravidlá proporcie to pomáhajú vyriešiť. Používa sa hlavne na zdobenie kvetinových záhonov jednoročné rastliny. A vyberajú si hlavne letné kvety, ktoré kvitnú dlho a bohato a vyznačujú sa dekoratívnosťou listov. Sú široko používané v kvetinových záhonoch, hrebeňoch a parteroch. letný kvet. Na vytvorenie našich kvetinových záhonov použijeme tieto kvety: nechtíky, petúnie. Nechtíkovité (Tagetes) – čeľaď Asteraceae. V kultúre je známych asi 30 druhov, z ktorých 3 sú široko pestované vo voľnej prírode, nechtíky sú bežné v Strednej Amerike a najmä v Mexiku. Tam je táto rastlina považovaná za magickú a jej kvetenstvo sa používa pri náboženských obradoch. Petúnie je z čeľade Solanaceae. Prinesené z Južná Amerika v roku 1831. Je známych asi 25 druhov petúnie. K dnešnému dňu chovatelia vytvorili heterotické hybridy, ktoré sa vyznačujú veľmi skorým a bohatým kvitnutím, rozvetvením a odolnosťou voči nepriaznivým podmienkam. poveternostné podmienky.

Výpočet spotreby materiálu

Na prieskum sme potrebovali 1 balík papiera. Na výsadbu rastlín v areáli školy a vykonávanie prác - záhradnícke náradie A výsadbový materiál, ktorá bude zodpovedať danému pôdnemu typu a zatieneniu lokality. Prostriedky pochádzajú zo zberu starého papiera. Výpočet spotreby materiálov a ich nákladov na terénne úpravy areálu školy je uvedený v tabuľkovej forme.

Stanovenie spotreby materiálu a jeho nákladov

Výsledky realizácie projektu sadových úprav a skvalitnenia areálu školy.

1. fáza

Organizované spoločné aktivity žiakov, rodičov, učiteľov na realizáciu hlavných aktivít projektu

Oblasť bola vyčistená od domového odpadu;

Semená sa zbierali na pestovanie jednoročných kvetov.

2. fáza

1. Na jar budú na mieste inštalované malé architektonické formy: záhradné sochy vyrobené rukami študentov;
2. Uskutočnia sa terénne úpravy areálu: vytvorenie záhonov;
3. V záujme zachovania krajinnej oblasti sa plánuje vysvetľovacia práca medzi študentmi.

III. Záver.

III. Záver.

Na základe tento projekt, každá škola môže:

vypracovať projekt rekonštrukcie pozemkových úprav areálu školy s prihliadnutím na dodržiavanie hygienických a hygienických noriem;

analyzovať situáciu v škole;

študujte stupeň prachu vo vzduchu rôznych oblastiachúzemia;

študovať druhové zloženie vegetácie a jej stav;

určiť mieru hlukovej záťaže v areáli školy.

Počas našej práce sme navštevovali výstavy rôznych kvetov, chodili na kvetinové burzy a radili sa s učiteľkou biológie o rastlinách, ktoré rastú v tieni aj na slnku. Po vypočutí prednášok o kvetoch sme si na pozemok vybrali petúnie a nechtíky.

Školský dvor sme vyzdobili v štýle rozprávok A.S. Puškin. A dali tomu meno „V Lukomorye je zelený dub...“ „Obyvatelia“ tejto nádhernej krajiny boli: učená mačka, Baba Yaga, zlatý kohút, starec a stará žena a zlatá rybka, Labutí princezná...Pred Letné prázdniny sme uskutočnili literárne nádvorie venované dielu veľkého ruského básnika A.S. Puškin. V budúcom roku chceme aj areál školy vyzdobiť v určitom štýle, aký to bude, určíme prieskumom medzi žiakmi a pedagogickými zamestnancami. A naozaj dúfame, že naša myšlienka sa stane dobrou tradíciou MAOU “Gymnázia č. 37” Leteckého stavebného obvodu.

Dúfame, že náš projekt dopadne presne tak, ako ho vidíme, pretože všetko v škole by malo byť preniknuté túžbou po kráse. Deti to treba naučiť cítiť, chápať, vážiť si to a hlavne vytvárať krásu. Je potrebné dbať na to, aby školský areál a areál školy bol atraktívny, niečím magický. Ak použijeme náš príklad, mnohí obyvatelia možno budú chcieť premeniť svoje pozemky na malé magické krajiny a ukázať svoje tvorivé schopnosti.

Vykonaná práca viedla k týmto záverom:

1.Environmentálne vzdelávanie a výchova školákov je prioritou v vzdelávacie inštitúcie s cieľom vytvoriť ekologickú kultúru.

2. Teoretický základ formovanie ekologickej kultúry medzi školákmi je dostatočne rozvinuté a opísané vo vedeckej a metodologickej literatúre.

3. Na systematizáciu práce na formovaní environmentálnej kultúry je potrebný program environmentálnej výchovy a vzdelávania školákov zabezpečujúci organizáciu vzdelávacích, vzdelávacích, zábavných, praktických a výskumných aktivít žiakov, využívanie a spojenie inovatívnych a tradičných formy, aktívne metódy a metódy práce, nadväznosť a dôslednosť pri prezentácii materiálu.

Otázka estetického stvárnenia areálu školy a priľahlého územia zostáva aktuálna. Realizáciou tohto projektu získavame praktické a teoretické zručnosti pri vytváraní krásy, získavame nové poznatky z oblasti ekológie, aktívne rozvíjame tvorivé myslenie. Prostredníctvom tvorivej a konštruktívnej práce na pôde školy, lásky k prírode, o rodná krajina, smerom k vlasti sa rozvíja zmysel pre krásu. A čím je cesta tvorby krásy ťažšia, tým sú výtvory krajšie.

Založené ekologická situácia vo svete predstavuje pre človeka dôležitú úlohu – zachovanie ekologických podmienok života na Zemi. V tejto súvislosti sa akútne vynára otázka environmentálnej gramotnosti a environmentálnej kultúry súčasných a budúcich generácií. V modernej generácii sú tieto ukazovatele na extrémne nízkej úrovni. Situáciu možno zlepšiť environmentálnou výchovou mladej generácie, ktorú by mali vykonávať učitelia, vyzbrojení okrem špeciálnych vedomostí, v blízkosti efektívne techniky, umožňujúci komplexný vplyv na osobnosť študenta, rozvíjať všetky zložky ekologickej kultúry ako osobnostné črty z hľadiska všeobecnej kultúry človeka. Problém environmentálneho vzdelávania a výchovy je dostatočne pokrytý v prácach známych vedcov. Systematická práca na formovaní environmentálnej kultúry medzi školákmi sa však nevykonáva. Preto bolo cieľom nášho výskumu vyvinúť vzdelávací program projekt „Úprava školského dvora a priľahlého územia“, ktorý umožňuje plnšie realizovať možnosti formovania environmentálnej kultúry medzi školákmi.

Projekt „Skvalitnenie školského dvora a územia mimo neho“; dáva odpovede na otázky environmentálnej výchovy žiakov a je pokladnicou užitočné materiály pre pracovníkov škôl a škôlok. Tento projekt rozvíja zmysel pre kolektivizmus, estetický vkus, pracovitosť, zodpovednosť, vlastenectvo a prináša radosť a úžitok obyvateľom a hosťom mesta.

2. Riziká realizácie projektu a spôsoby ich prekonania

Zlepšenie školských stránok a predškolských zariadení

Vytváranie a zlepšovanie komfortného a ekologického prostredia. Pri výbere lokalít pre umiestnenie škôl a predškolských zariadení je dôležité zabezpečiť ich pohodlnú pešiu dostupnosť vo vzťahu k miestam bydliska obyvateľstva: predškolské zariadenia a základné školy alebo triedy by mali byť umiestnené vo vzdialenosti do 500 m, základné školy (okrem základných škôl, tried) - do 750 m, medziškolské vzdelávacie centrá - do 30 minút dopravnej dostupnosti.

Odporúčané plošné ukazovatele pre špecializované školské stránky akceptované: športové a internátne školy 2,2,5 hektára na zariadenie, hudba, umenie - 15 m2. m za jedno miesto.

Pre školy a predškolské zariadenia sú vybrané suché a vetrané priestory (úroveň na státie podzemnej vody na stavenisku musí byť najmenej 0,7 m pod úrovňou plánovaného povrchu územia).

Pozemky musia byť pridelené podľa plánu. Vjazdy a vjazdy do lokalít, príjazdové cesty, cesty do prístavby, prístupy k budovám vzdialeným aspoň 100 m musia mať spevnený povrch.

Pri zlepšovaní parkovísk v blízkosti škôl a predškolských zariadení by vzdialenosť od nich k hraniciam miest škôl a predškolských zariadení nemala byť menšia ako vzdialenosť uvedená v tabuľke. 2.

*Určené po dohode s hygienickými orgánmi

Vlastnosti krajinných úprav škôl, telocviční, lýceí. Na území školy sú s prihliadnutím na charakteristiky vzdelávacieho procesu vyčlenené funkčné zóny pre terénne úpravy: telovýchovné a športové, vzdelávacie a experimentálne, kultúrne podujatia, rekreáciu a hospodárstvo. Zloženie a plocha funkčných zón sa vypočítava na základe kapacity vzdelávacej inštitúcie, počtu paralelných tried a špecializácie inštitúcie. Všetky zóny musia mať prepojenie s budovou a navzájom.

Pre školské aktivity možno použiť iné mestské oblasti. Parky sa využívajú napríklad na telovýchovné a rekreačné aktivity a hodiny biológie. Medzi otvorené priestranstvá mestskej zelene odporúčané na používanie školákmi patria tie, ktoré priamo susedia s areálom školy alebo sa nachádzajú v pešej vzdialenosti 15 minút. dostupnosť od nich. Zároveň je nežiaduce križovať cesty pre chodcov, ktoré využívajú školáci, s diaľnicami s hustou premávkou.

Pri premiestnení zóny telesnej výchovy a športu do blízkych mestských parkov sa veľkosť školského pozemku môže znížiť o 25 - 30%, pri premiestnení rekreačnej oblasti o 10% (okrem rekreačnej oblasti pre ročníky 0).

Voľné priestory škôl môžu v čase mimo vyučovania využívať obyvatelia priľahlých oblastí. Preto je dôležité, aby otvorené priestory škôl integrovali kvality prostredia pre deti a prostredia pre verejné využitie.

Telovýchovná a športová zóna je približne 30 % z celkovej plochy areálu školy (s prihliadnutím na plochu budovy). Telovýchovnú a športovú plochu sa odporúča umiestniť zo strany telocvične.

Hlavným prvkom telovýchovnej a športovej zóny je telovýchovný a herný komplex, ktorý zahŕňa:

ihrisko na minifutbal;

Priestor pre gymnastiku a tréning na športových zariadeniach;

Bežecký pás;

Ihrisko pre mladších školákov.

V zime by malo byť možné využívať futbalové ihrisko na korčuľovanie.

Telovýchovné a športoviská určené na športové hry sa odporúča orientovať pozdĺžnou osou v smere sever – juh. Zvyšné miesta je možné orientovať ľubovoľne.

Pre 2-3 školy je možné vytvoriť telovýchovný a herný komplex do 5-7 minút chôdze.

Tréningová a experimentálna zóna zahŕňa priestory pre praktické hodiny biológie, ekológie, geografie, meteorologické nálezisko a priestory na pozorovanie rastlín.

Zóna kultúrnych podujatí Určené na slávnostné stretnutia, zhromaždenia, sviatky a iné udalosti. Jeho hlavným krajinárskym prvkom je miesto pre hromadné zhromaždenia, ktoré môžu stredoškoláci využiť na oddych počas prestávok a stretnutia s rovesníkmi po vyučovaní.

Zlepšenie takéhoto územia si vyžaduje individuálne plánovanie a architektonické a krajinárske techniky, upravené so špecifikami urbanistickej a krajinnej situácie, napríklad vytvorenie amfiteátra na reliéf, umiestnenie dekoratívnych vodných prvkov, kompozície stromov a kríkov.

Oddychová zóna tvorí asi 16 % plochy areálu školy. Pre žiakov základných škôl by mala byť vyčlenená samostatná oddychová zóna s plochami určenými na hry v prírode. Ich plocha by mala byť určená pre 100 % žiakov tejto vekovej kategórie.

Rekreačné priestory pre žiakov 5. až 9. ročníka by mali byť rozdelené na priestory pre hry v prírode podľa 50 % žiakov tejto vekovej skupiny a priestory na pokojný odpočinok pre ostatných žiakov, ktoré by mali byť umiestnené mimo priestorov pre šport. hry.

Oblasť psychickej úľavy je možné kombinovať s pokojnou oddychovou zónou. Architektonická a krajinná organizácia lokality by mala prispieť k formovaniu u detí pozitívne emócie, rozvoj fantázie, iniciatívy myslenie. Základným princípom organizovania priestoru je vytváranie emocionálne expresívnych mikrokrajín: skalky, sochárske kompozície, umelý reliéf, dekoratívna dlažba, malebné kríky a kvetinové aranžmány.

Rekreačné priestory na internátoch by mali mať pohodlné prepojenie s budovou internátu.

Ihriská nachádzajúce sa v blízkosti budovy školy by mali byť posiate nízkou trávou odolnou voči zošľapávaniu.

Ekonomická zóna by mala byť umiestnená na vstupnej strane priemyselné priestory alebo v stravovacej jednotke a majú samostatný vchod z ulice.

Odpadkové koše by mali byť umiestnené v úžitkovej časti a inštalované na betónovej ploche vo vzdialenosti minimálne 25 m od okien budovy a vchodu do stravovacej jednotky. Nádoby na odpadky a odpad musia mať tesne uzavreté kryty.

Osobitosti usporiadania lokalít odborných škôl. Prírodovedné školy sú zastúpené viacerými smermi: biologickým, environmentálnym, geografickým. TO všeobecné požiadavky Priestorová organizácia miest prírodovedných škôl zahŕňa zväčšenie plochy vzdelávacej a experimentálnej lokality a organizáciu špecializovaných lokalít na jej území.

Pre školy biologického a environmentálneho profilu mali by sa zabezpečiť plochy pre poľné a zeleninové plodiny, plochy pre kvetinové a okrasné rastliny, plochy pre zber a selekciu. Je žiaduce inštalovať skleníky alebo pahreby, zoologické, ekologické lokality.

Pre školy geografického a environmentálneho profilu poskytnuté umiestnenie meteorologického miesta. Niektoré hodiny odborných predmetov, prax v teréne a exkurzie prebiehajú mimo areálu školy.

Zvláštnosti usporiadania lokalít detských predškolských zariadení. Miesta pre predškolské zariadenia by sa mali odoberať rýchlosťou 700 - 800 metrov štvorcových. m na skupinu.

Nie je dovolené umiestňovať predškolské zariadenia priamo vedľa hlavných ulíc a ciest. Vzdialenosť od budov škôlky k červenej čiare musí byť minimálne 25 m.

Voľné priestory jaslí a materských škôl by mali byť formované v nadväznosti na skupinovú prácu s deťmi. Na mieste sú: skupinové oblasti s prístreškami pred dažďom a slnkom; medziskupinová rekreačná oblasť (spravidla so stabilným trávnikom a malým architektonické formy);fyzické cvičisko; platforma na výučbu pravidiel cestnej premávky; zoo kútik; ekonomická stránka.

Ihriská pre deti rôzneho veku môžu byť zablokované. To umožňuje racionálnejšie využitie medziskupinových území, ich zväčšenie a vyčlenenie miesta napríklad pre horskú dráhu na umelom teréne alebo pre cyklistickú a kolobežkovú cestu.

Školský areál je neoddeliteľnou súčasťou obytných komplexov. Školy sa delia na mestské a krajské. Mestské školy zahŕňajú: hudobné, športové, umelecké a internátne školy. Tento typ školy sa nachádza vo veľkých obytných zónach mesta s dostupnosťou maximálne 15...20 minút od obytného domu. Pozemky pre športové školy a internáty zaberajú 2...2,5 hektára na zariadenie (okres). Špecializované športové školy okrem hlavnej vzdelávacej budovy zahŕňajú kryté telocvične a bazény, vonkajšie futbalové ihriská, volejbalové a basketbalové ihrisko. Plocha území hudobných a umeleckých škôl sa podľa približných noriem počíta na 15 m 2 na študenta.

Architektonické a plánovacie rozhodnutie území musí byť účelové a spĺňať príslušné požiadavky. Územia by mali byť oblasťami so súborom útulných rekreačných oblastí a peších trás s vybavením a malými architektonickými formami. Na miestach umeleckých škôl sú k dispozícii špeciálne oblasti na cvičenie na prehrávači. Výsadby sú navrhnuté vo forme jednotlivých, veľkých rastlín a malebných skupín stromov a krásne kvitnúce kríky. Je možné inštalovať športové ihrisko.

Na územiach hudobných škôl Navrhujú sa odľahlé oblasti pre hudobnú prax a rekreačné oblasti, ako aj turistické chodníky. Výsadby by mali byť prezentované vo forme rastlinných skupín stromov a kríkov umiestnených na trávnikoch a mali by byť psychologicky upokojujúce. Celá skladba by mala prispievať k relaxácii po intenzívnej hudobnej práci a zároveň prispievať k vzostupu tvorivých síl. Na hranie lopty je možné zabezpečiť športovisko.

Základná škola v obytnom komplexe. Areál školy tvorí zelená plocha obmedzené použitie.Školský areál je spravidla oplotený plotom vyrobeným z kovových konštrukcií s výškou najmenej 1,5 m. Vzdialenosť (medzera) od hranice pozemku k červeným čiaram ulíc alebo príjazdových ciest by mala byť najmenej 15 ...20 m, k stenám obytných budov - najmenej 10, inžinierskych sietí - najmenej 50 m. Plánovacie centrum Na pozemku je budova školy. Budova sa spravidla nachádza na jednej zo strán pozemku a je orientovaná na svetové strany v súlade so súčasným hygienické normy o osvetlení priestorov školy. Okolo objektu je zabezpečený požiarny priechod so šírkou najmenej 3,5 m s otočnou plošinou (vzdialenosť od fasády objektu k najbližšej strane je najmenej 8 m). Pri návrhu vonkajších terénnych úprav a terénnych úprav územia je potrebné vykonať vyčistenie funkčné zónovanie. V areáli školy sú v súlade s výchovno-vzdelávacím procesom a programami zabezpečené rôzne stanovištia a zariadenia, určené ako na vedenie výchovných hodín, tak aj na hodiny telesnej výchovy pod holým nebom. V súlade s tým je areál školy rozdelený do rôznych funkčných zón: športové (telesná výchova a rekreácia), vzdelávacie a experimentálne, rekreačné, ekonomické.

Výsadba by mala spájať všetky zóny do jedného celku, zaberať minimálne 40...50% plochy a plniť funkčnú úlohu, oddeľovať plochy od seba, poskytovať ochranu pred hlukom, eliminovať prach a čistiť vzduch, čím vytvára priaznivé podmienky na vyučovanie a rekreáciu školákov. Umiestnenie výsadieb závisí od všeobecného plánovacie riešenie miesto, umiestnenie oddelené zóny, nástupištia, cesty. Približná hustota výsadby (hustota výsadby) je uvedená v tabuľke. 6.12.

Športový areál - jeden z hlavných a zaberá najväčšia plocha zápletka. Zahŕňa komplex stanovíšť s vybavením určeným pre telesnú výchovu, v súlade s školské programyškolenia (2 hodiny týždenne pre každú triedu). Športová oblasť zvyčajne poskytuje:

Športové jadro (118 x 48 m) s kruhovou bežeckou dráhou (250 m) alebo ak to priestor neumožňuje, kombinovaná plocha (96 x 37 m) s bežeckou dráhou (200 m);

Tabuľka 6.12. Približná hustota rastlín na 1 hektár školského areálu

• kombinované ihrisko (24 x 20 m) na vedenie volejbalových a basketbalových tried pre mladších žiakov;
• kombinovaná plocha (52 x 22 m) pre hodiny gymnastiky a športové hry.

Príklad usporiadania areálu školy je na obr. 6.17.

Ryža. 6.17.

1 - budova školy; 2-5 - športoviská; 6 - miesto meteorologického výcviku; 7- zoologická lokalita; 9 - skleníkové poľnohospodárstvo; 10 - školiace a experimentálne miesta; 11 - ihrisko pre mladších žiakov; 12 - ihrisko pre starších školákov; 13 - úžitkový dvor; 14 - priestor pre pokojný odpočinok

Autor: moderné štandardy Celková plocha športovej plochy by mala byť podľa výpočtov minimálne 5500...6000 m2. Pri projektovaní športovísk má veľký význam topografia územia. Na členitom teréne je športová plocha riešená na terasách. Strmosť svahov s rozdielom prevýšení terás 2 m sa predpokladá 1,0 : 1,5 a 1 : 2 - s väčším rozdielom. V niektorých prípadoch je potrebné spojiť dve školské lokality do jednej. V týchto prípadoch môže byť športový areál spoločný pre obe školy. Ak je v najbližšom okolí športová škola, potom sa športové jadro môže zmenšiť na 20 % z celej oblasti. Výsadby v športovej zóne sú umiestnené na deliacich pásoch alebo plochách medzi lokalitami vo forme radov stromov alebo živých plotov z kríkov. Medzi športovou a náučnou a experimentálnou zónou možno zabezpečiť kompaktné skupiny stromov. Rastliny by nemali tieniť hracie plochy ihrísk. Sortiment je vybraný v súlade s požiadavkami sadových úprav športovísk. V tabuľke 6.13 ukazuje približný pomer jednotlivé prvky usporiadanie územia bežnej strednej školy v obytnom súbore (v susedstve).

Tabuľka 6.13. Približná bilancia školského územia na 960 miest s Celková plocha pozemok 1,72 hektára (podľa inštitútu JSC Mosproekt-1)

Tréningová a experimentálna zóna určené na outdoorové aktivity a praktická práca v biológii. Táto zóna obsahuje nasledujúce prvky plánovania:

• pokusný pozemok na pestovanie poľných a zeleninových plodín (najmenej 250...300 m2);
• pokusné miesto pre triedy ZŠ (120... 150 m2);
• ovocný sad (450...500 m2);
• skleníky so skleníkmi (250 m2);
• geografické a astronomické lokality (100 m2);
• pravítko pre študentské stavby (400...450 m2).

V susedstve a vedľa sadu sa nachádza pokusný pozemok na pestovanie poľných a zeleninových plodín a pozemok pre triedy pre mladších školákov. Skleník a pareniská sa nachádzajú v blízkosti hospodárskeho dvora. Všetky pokusné plochy musia byť dobre izolované a chránené pred vetrom. Geografické a astronomické lokality sa nachádzajú izolované od všetkých ostatných oblastí a v opačnom smere od športovej oblasti. Výsadby cvičnej a experimentálnej zóny majú čisto funkčný účel a slúžia na izoláciu jednotlivých plôch a lokalít. Pozostávajú z deliacich radových pásov stromov (zo strany športoviska), živých plotov (medzi stanovišťami a pokusnými pozemkami), ktoré musia byť minimálne 10 m od sadu.

Súčasťou rekreačnej oblasti sú priestory pre študentov na oddych (100... ...150 m2), ako aj prechádzky a hry pre deti v skupine predĺženého dňa. Ihriská pre deti 1. a 4. ročníka by mali mať plochu 200 m2 (2 ihriská) a pre deti ročníkov 5...8 - 300 m2 (2 ihriská na školu).

Výsadby v rekreačnej oblasti sú umiestnené vo forme skupín stromov alebo kríkov na malé plochy v okolí lokalít. Požiadavky na umiestnenie jednotlivých rastlín a skupín sú rovnaké ako na umiestnenie stromov a kríkov v okolí oddychových zón v blízkosti obytných budov. Pozemky by mali mať tienisté kúty na oddych a dobre izolované priestory. Aby sa predišlo nadmernému slnečnému žiareniu v južných oblastiach, mali by byť na samotných miestach umiestnené veľké stromy so širokou korunou. Vzdialenosť od okraja chodníkov k stromom by mala byť najmenej 1,0 ... 0,75 m V určitých oblastiach rekreačnej oblasti by mali byť rastliny umiestnené s prihliadnutím na ich dekoratívne vlastnosti. Sortiment by mal byť starostlivo vyberaný a podľa možnosti zaraďovať introdukované druhy za účelom štúdia dendrologickej flóry a rozšírenia biologických vedomostí školákov v oblasti okrasného záhradníctva. V rekreačných oblastiach by mali byť v medzerách medzi skupinami stromov zabezpečené kvetinové záhony trvaliek a otvorené plochy trávnika.

Ekonomická zóna situovaná zo strany vjazdov do výrobných priestorov stravovacej jednotky a izolovaná radmi stromov alebo živým plotom z kríkov šírky 3...5 m. Súčasťou je úžitkový dvor, kde sa nachádza kôlňa a smetný kôš. Vedľa dvora je zabezpečená voľná plocha s rozmermi 12 x 12 m pre vjazd a odbočovanie vozidiel pokrytá asfaltom na školské a vnútroblokové vjazdy.

V blízkosti samotnej budovy školy je zabezpečená jedna alebo dve rekreačné plochy na rekreáciu detí vyšších a mladších ročníkov počas prestávok, ako aj (medzi príjazdovou cestou a budovou školy) pásy trávnika s malými skupinami kríkov a bylinných trvaliek, s jednotlivé exempláre nízke stromy. Stromy sa umiestňujú minimálne 10 m od budovy a kríky - 5 m, aby nebol zatienený priestor školy. Pri výbere sortimentu používajte udržateľné miestne druhy dreviny z okrasných škôlok. Rastliny musia byť rozmanité vo svojich biologických a dekoratívnych vlastnostiach. Na obohatenie vegetácie je relevantné zaviesť exotiku, ktorá poslúži na zlepšenie biologickej výchovy školákov. Väčšina cenné druhy by sa mala sústrediť na oblasť zberu (ihličnaté druhy). Jedovaté rastliny by nemali byť zaradené do sortimentu ( euonymus, vlčia tvár , co-foru, akonite, náprstník atď.)

Po obvode vnútornej časti areálu školy sú v páse šírky 4...6 m usporiadané rady stromov a kríkov. vonku- pás výsadby široký 5...10 m Pre efektívnejšiu izoláciu by ste mali použiť lipa veľkolistá, javor nórsky so živým plotom vezikulárny kapor, hloh obyčajný.

PROJEKT

terénne úpravy a úprava školského areálu

Moja malá vlasť

Za posledných pár rokov naša krajina vyvinula aktivity na vytváranie a implementáciu všetkých druhov sociálne projekty. Do toho sú zapojené nielen úrady, ale aj verejné organizácie a súkromné ​​osoby.

Jedným z týchto projektov je vylepšenie školského areálu „My Small Motherland“, ktorý na našej škole vytvorili samotní žiaci a ich učitelia. Kreatívny prístup k nápadu je najviac dôležitý aspekt v takomto projekte preto žiaci a učitelia pri jeho tvorbe prejavili všetku svoju invenciu, fantáziu a originalitu myslenia. Práce na takomto projekte sa dotkli nielen samotnej budovy školy, ale aj okolia ( športové ihrisko, školský dvor, cestičky, školské záhony). V procese práce na projekte sme si uvedomili, že terénne úpravy areálu školy sú potrebné aj pre vytvorenie atraktívneho vzhľad a zachovať dobré meno vzdelávacej inštitúcie.

Hlavným cieľom projektu zlepšovania nášho školského pozemku je rozdeliť lokalitu do určitých zón a vytvoriť určité hranice. Vizuálne to bolo viditeľné, pretože sme im dali tvar pomocou dizajnových riešení. Napríklad prístavbu školy a cvičisko a pokusné miesto sme rozdelili cestou z obrubníkov a štrku.

Teraz je na školskom dvore veľa lavíc, jeho územie sa zdobí krásne kvetinové záhony. A v jednej zo zón vedie ekologický chodník s mnohými druhmi liečivých rastlín.

Športové ihrisko je dôležitou súčasťouškolský areál, kde žiaci trávia veľa času. Preto je veľmi dôležité kompaktné umiestnenie všetkých predmetov na ňom (bežecké pásy, volejbalové či basketbalové ihriská, hrazdy) a potrebný prvok v terénnych úpravách. V plánoch realizácie tohto projektu budeme musieť upraviť športovisko a v areáli školy vytvoriť ihriská, ktoré budú miestom oddychu a zábavy. V takýchto oblastiach sa plánuje inštalácia altánkov, šmýkačiek a labyrintov.

Odborne ukončené práce na realizácii tohto projektu povedú k tomu, že škola sa stane modernou a atraktívnou vzdelávacia inštitúcia. Starostlivosť o areál školy si vyžaduje neustálu pozornosť a presnosť, preto zamestnanci školy vynaložia maximálne úsilie na zachovanie všetkej krásy, ktorú sami vytvorili.

Výber a zdôvodnenie témy projektu

Územie našej školy je rozsiahle a rozmanité. Okrem budovy školy sa nachádza budova školskej plynovej kotolne, sklad, vodná pumpa. Vedľa školy sa nachádza školský areál. V MŠ Tulip je na konci školská jedáleň. Preto je zonácia územia a vymedzenie zón, zlepšenie týchto zón obzvlášť dôležité. Predná časť školy je orientovaná na pozemok.

Kampaň sadových a sadových úprav prebieha na škole tradične každý rok v štyroch etapách. Zúčastňujú sa ho žiaci 1. – 9. ročníka.

Prvá etapa – február – marec:

*študenti vypracúvajú projekty na úpravu areálu školy,

terénne úpravy a racionálne využitie areálu školy;

*vykonáva sa ochrana študentských projektov.

Druhá etapa – apríl – máj:

*príprava sadivového materiálu – semien zeleniny a kvetov;

*pestovanie sadeníc;

*príprava vybavenia;

*jarné obrábanie pôdy;

*zlepšovacie práce v areáli školy a v priľahlom areáli,

oprava plotov; prerezávanie kríkov;

*jarná výsadba(realizácia projektov);

*pokladacie pokusy.

Tretia etapa – jún – august:

*starostlivosť o výsadby v areáli školy: polievanie, odstraňovanie buriny;

*experimentálna práca;

*systematický zber a jeho predaj.

Štvrtá etapa – september – október:

*zber a predaj; zber semien;

*jesenné spracovanie pôda;

*jesenná výsadba baňatý;

*zhrnutie výsledkov experimentálnej práce, príprava správ;

*Dožinky, výstava darov prírody, kvetov, remesiel z prírodných materiálov

riál; Ceremoniál odmeny víťaza.

Ciele a zámery projektu:

vytvorenie esteticky a environmentálne atraktívneho priestoru v blízkosti školy;

najviac racionálne využitie areál školy v vzdelávací proces A ekonomická aktivitaškoly;

zlepšenie environmentálnej situácie v škole a v okolí prostredníctvom zelených plôch a kvetov;

podporovať tvrdú prácu, lásku k škole a úctu k prírode;

rozvoj výskumných aktivít školákov;

rozvoj tvorivosťštudenti;

formovanie zručností v oblasti zdravého životného štýlu.

Škola sa každoročne pripravuje na nový školský rok. V lete 2010 boli dokončené čiastočné terénne úpravy nádvoria školy, vybudovaný altánok a čiastočne detské ihrisko.

V roku 2010 – 11 akademických rokov. V tomto roku sa plánuje pridelenie niekoľkých zón:

1. zóna– hranie

* estetická úprava školského dvora.
* ihrisko pre školákov na volejbal a basketbal.

2. zóna – kvetinový kútik(školský dvor);

3. zóna– zelená zóna (koniec školy pri MŠ „Tulipán“);

4. zóna – vzdelaný a skúsený(stránka školy).

Náčrt č. 1 Herňa „Ozelenenie a úprava okolia“

Táto stránka sa nachádza pri hlavnom vchode do školy. Po obvode lokality boli staré stromy a kríky vyradené a vyrúbané.

V roku 2010 sa plánuje tu:

1. Usporiadanie ihriska: športovisko a ihrisko.

(Montáž basketbalových dosiek, futbalových bránok, stĺpikov volejbalovej siete, náter plotu oddeľujúceho hraciu plochu od tréningovej a experimentálnej.)

2.Stavba malých foriem: altánky, alpská šmykľavka. 3. Výsadba kríkov a stromov po obvode školy pozdĺž plota (výmena odmietnutých).

Očakávané výsledky:

1.Zlepšovanie environmentálnej situácie v škole a v okolí.

2. Hodiny telesnej výchovy bude možné viesť na vlastnom športovisku.

3. Žiakom budú vytvorené podmienky na hru a oddych.

Na realizáciu tejto časti projektu bude potrebný sadivový materiál:

stromy: javory (jaseň, lipa) – 10 kusov;

okrasné kríky:Špirála japonská alebo kamennolistá, falošný pomaranč, snežienka (šípky) – 50 ks.

Dizajnové riešenie na dizajne altánku.
Altánok je romantickým miestom na oddych na mieste. Atmosféra, ktorá v ňom vládne, sa dá zmeniť prekvapivým spôsobom. S priateľmi je tu zábava a hlučnosť. V samote, s knihou, je ticho a pokoj. Altánok je jednou z najobľúbenejších stavieb na mieste. Je pekné schovať sa v ňom pred slnkom v horúcom dni, skryť sa pred dažďom a vychutnať si zvláštnu, lyrickú náladu prírody. Altánok je miesto na hranie detí. A na našej školskej stránke je miesto, kde si môžete nainštalovať altánok. Bolo teda navrhnutých niekoľko riešení a vybrali sme ten najoptimálnejší, lacný projekt. „Zelený“ altánok upletený z vŕbových kmeňov. Z altánku sa otvorí krásna panoráma, ktorá bude vyzerať výhodne a pritiahne pozornosť.

Altánok sa stáva hlavným dekoratívnym a najfunkčnejším prvkom na mieste.

Maľovanie plotu.

Náčrt č. 2 Kvetinový kútik „Vylepšenie plochy“

Dvorová časť školského areálu má rozlohu viac ako 100 m2. Pre vytvorenie útulnosti a zlepšenie environmentálnej situácie v škole budú po obvode zadnej časti budovy upravené plochy s jednoročnými a viacročnými pestrými kvetmi.

Očakávané výsledky:

1. Zlepší sa hygienická a hygienická situácia v škole a v okolí. Zlepší sa estetický vzhľad školského dvora.

2. Počas hodín biológie bude možné viesť kurzy o štúdiu fauny a flóry.

Na dokončenie tejto časti projektu budete potrebovať výsadbový a sadivový materiál:

macešky(viola) - 4 balenia;

hosta - 1 balenie;

aster (nízko rastúce odrody „Malyshka“, „Dwarf Royal“) – 5 balení;

nechtíky (nízko rastúce dvojité a nezdvojené odrody) – 5 balíčkov;

Čínske klinčeky, turecké klinčeky – 2 balíčky;

nechtík (nízko rastúce odrody) – 4 balíčky;

nasturtium - 5 balení;

prvosienka (primrose) - 2 balíčky.

Náčrt č. 3 „Terénne úpravy a zlepšenie zelenej zóny“

Zelená plocha na konci školy je miestom na oddych a hru detí nielen z našej školy, ale aj z blízkych ulíc. Topole pri škole zo strany MŠ „Tulpán“ boli vysadené pred mnohými rokmi, stratili estetický vzhľad, stratili na atraktivite, zatieňujú okná školy, v dôsledku čoho je narušený svetelný režim v triedach. . Niektoré z nich sme preto vyrúbali a na ich miesto plánujeme na jar a jeseň 2010-11 vysadiť okrasné kríky. Otvorí sa pohľad na budovu školy a zlepšia sa hygienické a hygienické podmienky v triedach.

Očakávané výsledky projektu:

1. Vytváranie najpriaznivejších hygienických a hygienických podmienok pre učenie, hry a rekreáciu detí.

2.Zlepšenie estetického vzhľadu areálu školy.

3.Využitie kríkov a stromov zelenej zóny ako obrazového materiálu na štúdium flóry pôvodnej krajiny.

4. Odstránenie zdroja zvýšeného ohrozenia života a zdravia žiakov.

Na realizáciu projektu potrebujete:

dekoratívne stromy:

lipy, javory - 15 kusov;

ihličnany (borovica, smrekovec) – 5 kusov;

okrasné kríky:

snowberry - 20 kusov;

Spirea - 20 kusov;

šípky – 10 kusov;

falošná oranžová - 5 kusov.

Náčrt č. 4 „Ozelenenie a zlepšenie školského areálu“

Školské vzdelávacie a experimentálne miesto je materiálnou základňou pre vyučovanie biológie. Umožňuje nadviazať spojenie teórie s praxou a je určený na vedenie teoretickej a praktickej výučby, organizovanie spoločensky užitočnej a produktívnej práce, experimentálnej práce, environmentálnej práce a environmentálnej výchovy žiakov.

Vzdelávací a experimentálny areál školy s rozlohou 19 akrov je areál otvorená pôda, rozdelené do ôsmich sektorov. Každému sektoru zodpovedá konkrétny odbor: odbor poľný, zberateľský, kvetinový a okrasný, ovocinársko-bobulový, zeleninársky, systematický, odbor arboréta a ZŠ.

Plánujeme výsadbu ďalších ovocných stromov a kríkov, vytvorenie nových záhonov a záhonov.

V roku 2010-11 sa plánuje:

1. Oprava plotu.

2. Rozvoj opustených a predtým nevyužívaných pozemkov.

3. Prestavba lokality.

4.Vytvorenie oddelenia malej výroby na pestovanie zeleniny pre školskú jedáleň.

5.Výsadba ďalších stromov a kríkov na dendrologickom oddelení, ovocné stromy a bobuľové kríky.

6. Rozloženie záhonov, kvetinová záhrada-lekáreň.

Očakávané výsledky:

1. Na organizovanie oddelení školského areálu bude možné využiť veľké plochy.

2. Najracionálnejšie využitie priestoru lokality.

3. Zlepší sa environmentálna situácia a hygienický a hygienický stav areálu školy.

4. Flóru bude možné využívať ako obrazový materiál vo výchovno-vzdelávacej a mimoškolskej činnosti.

5.Záhony a okrasné kríky s skorá jar predtým neskorá jeseň poteší oko.

6.Ochrana zdravia a života žiakov.

Na dokončenie tejto časti projektu budete potrebovať:

pre kvetinovú záhradu-lekáreň: šípky – 10 ks.

bergénia - 1 balenie.

elecampan - 1 bal.

mladý - 5 zásuviek

yzop - 2 bal.

yarrow-1 balenie.

pre super kvetinové záhony, mixborders:

dule japonská - 5 ks.

Phlox paniculata - 2 balenia.

rudbeckia - 2 balenia.

aquilegia – 2 balenia.

astilbe - 1 balenie.

Zlatobyľ kanadský – 1 bal.

zakúpené - 2 balenia.

záhradný harmanček - 2 balenia.

mladý - 5 zásuviek

nasturtium – 2 balenia.

nechtík – 7 balení.

balzam - 2 balenia.

voňavý tabak – 2 balenia.

matthiol - 5 balení.

alyssum – 3 balenia.

sedmokrásky – 3 balenia.

ranná sláva - 4 balenia.

dekoratívna slnečnica – 2 balenia.

dendrologické oddelenie:

smrekovec - 5 ks.