Čo je to IQ a ako to funguje? IQ slávnych ľudí. hodnoty IQ

Encyklopedický YouTube

1 / 5

✪ Prečo sú ľudia múdrejší? Flynnov efekt, inteligenčný kvocient a IQ testy

✪ IQ test NEMERA nič? #AK

✪ Strach z vystupovania na verejnosti. film "IQ"

✪ Ako inteligencia ovplyvňuje finančný úspech? // 16+

✪ Celá pravda o IQ testoch IQ inteligencia / ako skontrolovať IQ

titulky

Príbeh

Pojem IQ zaviedol nemecký vedec Wilhelm Stern v roku 1912. Upozornil na závažné nedostatky mentálneho veku ako ukazovateľa v Binetových škálach. Stern navrhol použiť ako ukazovateľ inteligencie kvocient mentálneho veku delený chronologickým vekom. IQ bolo prvýkrát použité v Stanford-Binetovej inteligenčnej škále v roku 1916 (pôvodne Binetom v roku 1903).

V súčasnosti sa záujem o IQ testy mnohonásobne zvýšil, čo má za následok vznik mnohých rôznych nepodložených škál. Preto je mimoriadne ťažké porovnávať výsledky rôznych testov a samotné IQ číslo stratilo svoju výpovednú hodnotu.

Testy

Každý test pozostáva z mnohých rôznych úloh s narastajúcou obtiažnosťou. Sú medzi nimi testové úlohy na logické a priestorové myslenie, ale aj úlohy iného typu – súčasťou testov sú väčšinou logické a počtové úlohy, orientácia v praktických situáciách – schopnosť samostatného porovnávania, zovšeobecňovania známych faktov (tvorivý prístup vrátane neštandardných myslenie - povolené sú nejednoznačné odpovede, formulácia viacerých hypotéz, rôzne argumenty), testovanie RAM a pod. Na základe výsledkov testu sa vypočíta IQ. Zistilo sa, že čím viac možností testovania subjekt absolvuje, tým lepšie výsledky vykazuje. Najznámejším testom je Eysenck test. Presnejšie sú testy D. Wechslera, J. Ravena, R. Amthauera, R. B. Cattella. V súčasnosti neexistuje jednotný štandard pre IQ testy.

Testy sú rozdelené podľa vekových skupín a ukazujú vývoj človeka zodpovedajúci jeho veku. Teda 10-ročné dieťa a absolvent vysokej školy môžu mať rovnaké IQ, pretože vývoj každého z nich zodpovedá jeho vekovej skupine. Eysenck test je určený pre vekovú skupinu od 18 rokov a poskytuje maximálnu úroveň IQ 180 bodov.

Čo ovplyvňuje IQ

Dedičnosť

Diskutuje sa o úlohe genetiky a prostredia pri predpovedaní IQ Plomin a kol.(2001, 2003). Dedičnosť sa donedávna skúmala najmä u detí. Rôzne štúdie v USA preukázali vplyv dedičnosti na IQ v rozmedzí od 0,4 do 0,8. To znamená, že rozdiel v IQ medzi pozorovanými deťmi závisí od génov zo 40 až 80 %. Zvyšok závisí od životných podmienok dieťaťa a chyby merania. Dedičnosť medzi 0,4 a 0,8 znamená, že IQ je do značnej miery dedičné.

Jednotlivé gény

Ľudský mozog je zodpovedný za väčšinu z viac ako 17 000 dostupných génov. Aj keď niektoré štúdie ukazujú vplyv jednotlivých génov na IQ, žiadny z nich nemá výrazný vplyv. Väčšina zistených vzťahov medzi génmi a IQ bola falošne pozitívna. Nedávne štúdie ukázali slabý vplyv jednotlivých génov na IQ u dospelých aj detí.

Hľadajte dedičné príčiny IQ

Výskum začal skúmať genetické rozdiely medzi ľuďmi s vysokým a nízkym IQ. Pekinský inštitút genomiky teda začína projekt celogenómového hľadania asociácií u ľudí s vysokými mentálnymi schopnosťami. Objav genetických príčin môže umožniť vynájdenie prostriedkov na zvýšenie IQ. Krajiny, ktoré získajú prístup k takýmto technológiám, sa budú môcť posunúť ešte ďalej v hospodárskom, vedeckom a technologickom rozvoji.

Životné prostredie

Prostredie, najmä rodina, má významný vplyv na rozvoj inteligencie dieťaťa. Závislosti boli identifikované na mnohých faktoroch charakterizujúcich životnú úroveň rodiny, napríklad veľkosť a náklady na dom, ročný príjem, vzťahy medzi členmi rodiny, spôsob výchovy a pod. Tento vplyv prináša IQ na podiel 0,25 - 0,35. Ale čím je dieťa staršie, tým slabšia sa táto závislosť prejavuje a do dospelosti takmer úplne zmizne. Tieto štúdie sa uskutočnili v bežných rodinách s dvoma rodičmi.

Vzhľadom na genetické vlastnosti každého človeka môžu deti z rovnakej rodiny reagovať odlišne na rovnaké faktory prostredia.

Nezdravá, obmedzená strava môže znížiť schopnosť mozgu spracovávať informácie. Preskúmajte 25 446 ľudí Dánska národná kohorta narodení viedli k záveru, že konzumácia rýb počas tehotenstva a dojčenia dieťaťa zvyšuje jeho IQ.

Ďalšia štúdia na viac ako 13-tisíc deťoch zistila, že dojčenie môže zvýšiť inteligenciu dieťaťa o 7 bodov. Po zverejnení týchto výsledkov boli podrobené ostrej kritike a v tom istom časopise boli uverejnené tri kritické reakcie na článok. Bola zaznamenaná nedostatočne úplná analýza predchádzajúcich štúdií a ignorovanie akceptovaných teórií, bol navrhnutý jednoduchší alternatívny mechanizmus tvorby zmien IQ, bola spochybnená primeranosť testu v tejto vekovej kategórii subjektov, nerovnováha („zaujatosť“) predmetov z hľadiska jazykového zloženia, u iných boli zdôraznené metodologické problémy a bola spochybnená celková spoľahlivosť výsledkov.

Skupinové rozdiely

Poschodie

Väčšina výskumníkov sa domnieva, že vo všeobecnosti je priemerné skóre inteligencie mužov o 5 – 10 bodov vyššie a štúdie uskutočnené pre feministické organizácie potvrdzujú rozdiel 13 alebo viackrát v prítomnosti vyššieho IQ medzi mužmi ako medzi ženami.

Rasa a národnosť

Štúdie medzi obyvateľmi USA ukázali [ ] prítomnosť štatisticky významného rozdielu medzi priemerným IQ rôznych rasových skupín. Podľa The Bell Curve (1994) je teda priemerné IQ Afroameričanov 85, Hispáncov 89, belochov (európsky pôvod) 103, Ázijcov (čínskeho, japonského a kórejského pôvodu) 106 a Židov 113.

Táto medzera môže byť použitá ako odôvodnenie pre tzv. „vedecký rasizmus“, no podľa niektorých štúdií sa priepasť postupne sťahuje.

Navyše, priemerné IQ namerané staršími testami sa postupom času zvyšovalo. V dôsledku Flynnovho efektu sa priemerné IQ černochov v roku 1995 zhoduje s priemerným IQ belochov v roku 1945. Takéto významné zmeny, ku ktorým došlo v priebehu niekoľkých desaťročí, nemožno vysvetliť genetickými faktormi.

Vplyv sociálnych faktorov na IQ potvrdzujú štúdie o sirotách. V Spojených štátoch majú deti afrického pôvodu vychovávané bielymi adoptívnymi rodičmi ~10% vyššie IQ ako nebieli adoptívni rodičia. V jednej štúdii sa v troch zo štyroch testov nezistili žiadne štatisticky významné rasové rozdiely v IQ medzi malými (2-5 ročnými) deťmi v detských domovoch v Spojenom kráľovstve, biele deti vykazovali nižšie výsledky

Rozdiel 10-15 bodov v hodnotení IQ bol pozorovaný pri porovnaní priemerných ukazovateľov utláčaných sociálnych skupín (nedotknuteľní v Indii, Burakumin v Japonsku, Maori na Novom Zélande) a dominantných sociálnych skupín v týchto krajinách. Rozdiel však zmizol po emigrácii do inej krajiny, napríklad štúdia medzi deťmi japonských prisťahovalcov v Spojených štátoch nepreukázala žiadne rozdiely v ukazovateľoch burakumínu od iných Japoncov. Na tomto základe sa vytvorila teória o kľúčovom vplyve sociálnej štruktúry spoločnosti a sociálnej identifikácie pri učení a testovaní. Takáto identifikácia môže tiež viesť afroamerické deti k tomu, že dobré známky a túžbu získať vysoko postavenú prácu považujú za zradu svojej identity.

Krajina

Zistili sa rozdiely v priemernom IQ medzi krajinami. Množstvo štúdií zistilo súvislosť medzi priemerným IQ krajiny a jej ekonomickým rozvojom, HDP (pozri napr.), demokraciou, kriminalitou, pôrodnosťou a ateizmom. V rozvojových krajinách environmentálne faktory, ako je zlá výživa a choroby, pravdepodobne znížia priemerné národné IQ.

Zdravie a IQ

Adekvátna výživa v detstve je rozhodujúca pre duševný vývoj; zlá výživa môže znížiť IQ.

Sociálne dôsledky

Školský výkon

Americká psychologická asociácia vo svojej správe Intelligence: Knowns and Unknowns (1995) uvádza, že vo všetkých štúdiách majú deti s vysokým skóre v IQ testoch tendenciu naučiť sa viac školského materiálu ako ich rovesníci s nižším skóre. Korelácia medzi skóre IQ a známkami je približne 0,5. IQ testy sú jedným zo spôsobov, ako vyberať nadané deti a vytvárať im individuálne (zrýchlené) vzdelávacie plány.

Úspechy vo vedeckej činnosti

Niektoré štúdie zistili, že obetavosť a originalita zohrávajú vyššiu úlohu pri dosahovaní úspechu vo vede. Dr. Eysenck však poskytuje prehľad meraní IQ (Roe, 1953) vynikajúcich vedcov, úroveň pod úrovňou laureátov Nobelovej ceny. Ich priemerné IQ bolo 166, hoci niektorí dosiahli 177, čo je maximálne skóre testu. Ich priemerné priestorové IQ bolo 137, hoci v mladšom veku mohlo byť vyššie. Ich priemerné matematické IQ bolo 154 (rozsah 128 až 194).

Produktivita práce

Podľa Franka Schmidta a Johna Huntera je pri prijímaní uchádzačov bez relevantných skúseností najúspešnejším prediktorom budúceho výkonu všeobecné intelektuálne schopnosti. Pri predpovedaní pracovného výkonu má IQ určitú účinnosť pre všetky doteraz skúmané zamestnania, ale táto účinnosť sa líši v závislosti od typu práce. Hoci IQ súvisí skôr so schopnosťami myslenia ako s motorickými zručnosťami, skóre v IQ testoch predpovedá výkon vo všetkých povolaniach. Vzhľadom na to je pre najkvalifikovanejšie povolania (výskum, manažment) pravdepodobnejšie, že nízke IQ bude prekážkou dostatočného výkonu, zatiaľ čo v prípade najmenej kvalifikovaných povolaní je pravdepodobnejšie, že atletická sila (sila paží, rýchlosť, vytrvalosť a koordinácia) predpovedať výkon. V zásade je prediktívna sila IQ spojená s rýchlejším získavaním relevantných vedomostí a zručností na pracovisku.

Americká psychologická asociácia vo svojej správe „Intelligence: Known and Unknown“ poznamenáva, že keďže IQ vysvetľuje len 29 % rozptylu v pracovnom výkone, iné osobnostné charakteristiky, ako sú medziľudské zručnosti, osobnostné črty atď. rovnaký alebo veľký význam, no v súčasnosti neexistujú také spoľahlivé nástroje na ich meranie ako IQ testy.

Príjem

Niektoré štúdie ukázali, že intelektuálne schopnosti a pracovný výkon sú lineárne spojené, takže vyššie IQ vedie k vyšším pracovným výkonom. Charles Murray, spoluautor knihy The Bell Curve, zistil, že IQ má významný vplyv na príjem človeka bez ohľadu na to, v akej rodine a spoločenskej vrstve človek vyrastal.

Americká psychologická asociácia vo svojej správe Intelligence: Knowns and Unknowns (1995) uvádza, že skóre IQ vysvetľuje približne jednu štvrtinu rozdielov v sociálnom postavení a jednu šestinu rozdielov v príjmoch.

IQ a kriminalita

Americká psychologická asociácia vo svojej správe „Intelligence: Known and Unknown“ poznamenáva, že korelácia medzi IQ a zločinom je -0,2 (inverzný vzťah). Korelácia 0,20 znamená, že vysvetlený rozptyl v kriminalite je menší ako 4 %. Je dôležité pochopiť, že kauzálne vzťahy medzi skóre IQ testov a sociálnymi výsledkami môžu byť nepriame. Deti so slabým školským prospechom sa môžu cítiť odcudzené, a preto sa častejšie dopúšťajú delikvencie v porovnaní s deťmi, ktoré dosahujú dobré študijné výsledky.

V The g Factor (Arthur Jensen, 1998) Arthur Jensen cituje údaje, ktoré ukazujú, že ľudia s IQ medzi 70 a 90, bez ohľadu na rasu, s väčšou pravdepodobnosťou spáchajú trestné činy ako ľudia s IQ pod alebo nad týmto rozsahom, pričom kriminalita vrcholí na úrovni 80 -90.

Iné

Priemerné IQ obyvateľstva krajiny súvisí s HDP krajiny (pozri IQ a bohatstvo národov) a efektívnosťou štátu.

Existuje štúdia, ktorá zistila koreláciu 0,82 [ ] medzi faktorom všeobecnej inteligencie a skóre SAT (ruský analóg - jednotná štátna skúška).

Kritika

IQ testy vedci opakovane kritizovali. Doktor fyzikálnych a matematických vied, akademik Ruskej akadémie vied V. A. Vasiliev teda zistil, že v Eysenckových IQ testoch bola značná časť problémov zložená nesprávne alebo autorove riešenia boli nesprávne. Tu sú Vasilievove vyjadrenia k tejto záležitosti:

...rozhodol som sa preštudovať si testy bez zhonu, najmä preto, že ich odpovede sa systematicky nezhodovali s mojimi v problémoch z mojej profesijnej oblasti: logika a geometria. A zistil som, že väčšina rozhodnutí autora testu bola nesprávna. A v niektorých prípadoch môže testovaná osoba odpoveď len hádať – spoliehať sa na logiku nemá zmysel.

K tomu možno poznamenať, že úlohy IQ testu hodnotia nielen schopnosti logického, deduktívneho myslenia, ale aj induktívneho myslenia. Pravidlá pre vykonávanie niektorých IQ testov vopred upozorňujú, že v niektorých úlohách odpovede nevyplývajú jednoznačne z úlohy a je potrebné zvoliť najrozumnejšiu alebo najjednoduchšiu odpoveď [ ]. To zodpovedá mnohým situáciám zo skutočného života, na ktoré neexistuje jednoznačná odpoveď.

Ak človek odpovedal rovnako ako Eysenck, potom tým iba demonštruje štandardizáciu svojho myslenia, rýchlu a predvídateľnú reakciu na jednoduchý podnet. O niečo menej plochý človek sa stokrát zamyslí, kým odpovie... Na každý takýto problém existuje nespočetné množstvo možných riešení. Čím ste múdrejší, tým je pravdepodobnejšie, že sa vaše rozhodnutie nezhoduje s rozhodnutím autora.
Praktický význam je tu len jeden: pre tých, ktorí v teste dajú „správnu“ odpoveď, bude ľahšie zapadnúť do priemerného vzdelávacieho systému a komunikovať s ľuďmi, ktorí zmýšľajú rovnako ako on. Vo všeobecnosti Eysenck testuje ideálny priemer.

Bez cieľa kritizovať IQ testy však sovietsky psychológ Lev Semjonovič Vygotskij vo svojich prácach ukázal, že súčasné IQ dieťaťa hovorí málo o perspektívach jeho ďalšieho vzdelávania a duševného rozvoja. V tejto súvislosti zaviedol pojem „zóna proximálneho rozvoja“.

pozri tiež

Medzinárodná spoločnosť pre filozofický výskum, ISPE
Marilyn Vos Savant je majiteľkou najvyššieho IQ na svete podľa Guinessovej knihy rekordov

Poznámky

Navyše podľa výsledkov niektorých štúdií majú Nemci v priemere vyššie IQ ako občania iných krajín [ ] (odkaz nie je k dispozícii od 26.04.2015)
IQ// Veľká sovietska encyklopédia (30 zväzkov) / A. M. Prochorov (hlavný redaktor). - 3. vyd. - M: Sov. encyklopédia, 1973. - T. XIII. - S. 306. - 608 s.
Plomin a kol. (2001, 2003)
R. Plomin, N. L. Pedersen, P. Lichtenstein a G. E. McClearn (05. 1994). „Variabilita a stabilita v kognitívnych schopnostiach sú z veľkej časti genetické v neskoršom veku. Správanie Genetika. 24 (3): 207. DOI:10.1007/BF01067188 . Získané 2006-08-06. odkaz);Skontrolujte dátum v |mesiac= (pomoc v angličtine)
Neisser a kol. . Inteligencia: Vedia a Neznámi (nedefinované) . Board of Scientific Affairs of the American Psychological Asociation (7. august). Archivované 1. júna 2012.
Bouchard TJ, Lykken DT, McGue M, Segal NL, Tellegen A (október 1990). . veda (časopis). 250 (4978): 223-8. PMID. Používa zastaraný parameter |mesiac= (pomocník)
Svetová spravodajská sieť. IQ a genetika
Gosso, M. F. (2006). "Gén SNAP-25 je spojený s kognitívnymi schopnosťami: dôkazy z rodinnej štúdie v dvoch nezávislých holandských kohortách." Molekulárna psychiatria. 11 (9): 878-886. DOI:10.1038/sj.mp.4001868.
Gosso MF, de Geus EJ, van Belzen MJ, Polderman TJ, Heutink P, Boomsma DI, Posthuma D. Gén SNAP-25 je spojený s kognitívnou schopnosťou: dôkazy z rodinnej štúdie v dvoch nezávislých holandských kohortách
Pietropaolo, S.; Crucio, W. E. (2010). "Gény a poznanie." Wiley Interdisciplinary Reviews: Cognitive Science. 2 (3): 345-352. DOI:10.1002/wcs.135.
Deary, I. J.; Johnson, W.; Houlihan, L. M. (2009). "Genetický základ ľudskej inteligencie." Ľudská genetika. 126 (1): 215-232. DOI:10.1007/s00439-009-0655-4. PMID.
C. F. Chabris, B. M. Hebert, D. J. Benjamin, J. P. Beauchamp, D. Cesarini, M. J. H. M. van der Loos, M. Johannesson, P. K. E. Magnusson, P. Lichtenstein, C. S. Atwood, J. Freese, T. S. Hauser, R. M. D. A. Christ. . (2011). Väčšina hlásených genetických asociácií so všeobecnou inteligenciou je pravdepodobne falošne pozitívna. Psychologická veda
Davies, G.; Tenesa, A.; Payton, A.; Yang, J.; Harris, S. E.; Liewald, D.; Ke, X.; Hellard, S. Le; Christoforou, A.; a kol. (2011). „Asociačné štúdie v rámci celého genómu“ potvrdzujú, že ľudská inteligencia je vysoko dedičná a polygénna. Mol Psychiatria. 16 : 996-1005. DOI:10.1038/mp.2011.85. PMC. PMID.
B. Benyamin, B. Pourcain, O. S. Davis, G. Davies, N. K. Hansell, M. J. Brion, R. M. Kirkpatrick, R. A. Cents, S. Franic, M. B. Miller, C. M. Haworth, E. Meaburn, T. S. Price, D. M. Evans, N. , J. Kemp, S. Ring, W. McArdle, S. E. Medland, J. Yang, S. E. Harris, D. C. Liewald, P. Scheet, X. Xiao, J. J. Hudziak, E. J. de Geus, C. Wellcome Trust Case Control, V. W. Jaddoe , J. M. Starr, F. C. Verhulst, C. Pennell, H. Tiemeier, W. G. Iacono, L. J. Palmer, G. W. Montgomery, N. G. Martin, D. I. Boomsma, D. Posthuma, M. McGue, M. J. Wright, G. R. Davey De Smith, I. Plomin a P. M. Visscher. (2013). Detská inteligencia je dedičná, vysoko polygénna a spojená s FNBP1L. Mol Psychiatria

30/01/2015

Celá západná veda je založená na túžbe urobiť poznatky o svete a človeku čo najobjektívnejšie. Čo to znamená, že tento človek je chudý a ten je tučný? Povedzte nám hmotnosť a výšku každého, veľkosť pásu a bokov, vek a pohlavie, priemernú hmotnosť v populácii a tucet ďalších čísel. Bez nich sú akékoľvek závery neprijateľne subjektívne! Vedci sa snažia zmerať osobu zo všetkých strán, prezentovať ich vo forme tabuliek, koeficientov, konštánt a rovníc. Neuspokojujú sa s určovaním jednoduchých fyzikálnych parametrov (sila, tlak, objem, teplota, hustota atď.), snažia sa merať zložité psychofyziologické javy ako bolesť, emócie, kvalitu života, sexuálnu príťažlivosť atď. „objektívne“ posúdiť inteligenciu človeka. Rôzne verzie testov na určenie takzvaného inteligenčného kvocientu (IQ) sa používajú už asi sto rokov, no ani dnes neexistuje konsenzus, či sa dá inteligencia merať, a ak áno, sú na to IQ testy vhodné?

Problém presného hodnotenia schopností človeka myslieť a poznávať vzrušuje vedecké mysle už od staroveku, ale aktívna práca v tomto smere sa začala až v 19. storočí, keď si frenológia rýchlo získala popularitu. Prívrženci tejto doktríny, ktorí merali parametre lebky pomocou kompasu a pravítka, vyvodili závery o charaktere a schopnostiach človeka. V dôsledku početných experimentov boli základné postuláty frenológie vyvrátené, no mnohé myšlienky a pozorovania si neskôr požičali neuropsychológovia, antropológovia a evolucionisti.

Zásadne odlišným prístupom k hodnoteniu mentálnych schopností človeka bolo testovanie pomocou špeciálne vybraných otázok a úloh. Testy na určenie úrovne inteligencie sa prvýkrát objavili v 7. storočí. v Číne. Funkcionári absolvovali povinné skúšky, ktorých výsledky určovali najmä ich schopnosti a stupeň zvládnutia konfuciánskej doktríny. Čím lepší výsledok, tým vyššiu pozíciu získate.

V roku 1890 boli v psychologických experimentoch prvýkrát použité „testy inteligencie“. Myšlienka patrila americkému psychológovi Jamesovi M. Cattellovi (1860–1944), ktorý sníval o premene psychológie na exaktnú vedu. Ako vzorku Cattell navrhol 50 testov, ktoré zahŕňali rôzne typy meraní citlivosti, reakčného času, času stráveného pomenovaním farieb, počtu zvukov reprodukovaných po jedinom vypočutí atď. Veril, že aplikácia série testov na veľké množstvo jednotlivcov by umožnilo objaviť zákonitosti duševných procesov.

Alfred Binet: na začiatku IQ

Keď vo Francúzsku na prelome 19.–20. zaviedla všeobecné povinné základné vzdelanie, ukázalo sa, že niektoré deti z rôznych dôvodov nie sú schopné študovať podľa štandardných programov a mali by byť zaradené do špeciálnych škôl. Vyvstala naliehavá otázka o metóde rýchlej identifikácie „beznádejných“ študentov. Riešenie problému navrhol zakladateľ prvého Laboratória experimentálnej psychológie vo Francúzsku Alfred Binet (1857–1911). V roku 1905 Binet spolu so svojím kolegom psychológom a učiteľom Theodorom Simonom (1873–1961) vypracoval a publikoval v Psychologickej ročenke škálu na zisťovanie úrovne duševného vývoja detí. Test pozostával z 30 úloh, na riešenie ktorých podľa autorov potrebovali deti preukázať rovnaké psychologické kvality ako pri školskom vzdelávaní: schopnosť úsudku, pamäť, predstavivosť, schopnosť spájať slová do viet, vykonávať jednoduché kvantitatívne operácie s predmetmi a pod. Úlohy boli zoradené podľa narastajúcej náročnosti tak, aby sa pravdepodobnosť úspešného dokončenia zvyšovala s chronologickým vekom. Úroveň obtiažnosti bola stanovená na základe údajov zo vzorky 50 normálnych detí vo veku 3–11 rokov a malého počtu mentálne retardovaných detí.

Inteligenčný kvocient (IQ)- kvantitatívne hodnotenie úrovne inteligencie osoby: úroveň inteligencie vo vzťahu k úrovni inteligencie priemerného človeka v rovnakom veku

O tri roky neskôr Binet a Simon test zrevidovali. Binet vychádzal z myšlienky, že k rozvoju inteligencie dochádza nezávisle od tréningu, v dôsledku biologického dozrievania, a snažil sa z testu odstrániť všetky úlohy, ktoré si vyžadovali špeciálny tréning. V skupine normálnych detí sa psychológovia pomocou testov pokúsili identifikovať rôzne úrovne intelektuálneho rozvoja. Na tento účel zaviedli pojem „mentálny vek“ (alebo „mentálna úroveň“). Úlohy v testoch boli vybrané tak, aby ich mohlo vyriešiť 75 % detí zodpovedajúceho veku, ktorých intelektuálny vývin je považovaný za normálny. Počet správne vyriešených problémov charakterizuje mentálny vek dieťaťa; nesúlad medzi mentálnym a chronologickým vekom sa považoval za indikátor buď mentálnej retardácie alebo nadania.

Klasické IQ testovanie

V roku 1916 bol Binetov-Simonov test revidovaný skupinou psychológov na Stanfordskej univerzite (USA) pod vedením Lewisa Theremina (1877 – 1956), po čom sa „Stanford-Binetova inteligenčná škála“ začala líšiť od pôvodnej Binetovej. testy. Predovšetkým bol zavedený inteligenčný kvocient (IQ) ako konečný ukazovateľ a bolo aplikované testovacie hodnotiace kritérium - štatistická norma.

Pojem IQ navrhol v roku 1912 nemecký psychológ William Stern (1871–1938). Podľa Sterna IQ = (mentálny vek/chronologický vek) × 100. Ak počet problémov riešených dieťaťom presne zodpovedá štatistickej norme pre jeho vek, to znamená, že jeho mentálny a chronologický vek je rovnaký, potom IQ = 100. Takto vypočítané IQ v rozdiele od Binetovho „mentálneho veku“ umožnilo jednoducho klasifikovať normálne deti podľa stupňa duševného vývoja. Všeobecne sa uznáva, že hodnoty IQ v rozsahu od 84 do 116 zodpovedajú vekovej norme na vykonanie testu; hodnoty nad 116 označujú nadanie dieťaťa, pod 84 mentálnu retardáciu.

Postupom času bola Stanford-Binetova stupnica revidovaná na použitie u detí aj dospelých. V ranom veku si testy vyžadujú najmä zrakovo-motorickú koordináciu, schopnosť porozumieť pokynom, rozpoznávať predmety a pod.. Vo vyšších vekových stupňoch sú najviac zastúpené testy, ktoré využívajú verbálny obsah úloh: vysvetlenie významu slov, prirovnania, dopĺňanie vety, určovanie abstraktných pojmov, výklad prísloví. Treba poznamenať, že IQ nezávisí od veku; dieťa a dospelý môžu mať rovnaké IQ, pretože každý sa vyvíja podľa svojho veku. Na Západe zaberá Stanford-Binetova škála jedno z popredných miest medzi inteligenčnými testami a stále je štandardom pre hodnotenie spoľahlivosti výsledkov iných psychometrických testov.

Všetky IQ testy vytvorené v prvej dekáde dvadsiateho storočia umožňovali testovanie len s jedným subjektom. Vo veku industrializácie a „dopravného pásu“ to však bolo neprijateľné. V Spojených štátoch počas prvej svetovej vojny sa objavila nová forma testovania IQ – skupinové testovanie. V roku 1917 začala americká armáda používať IQ testy na výber a prideľovanie regrútov do rôznych odvetví armády na základe ich mentálnych schopností. Skúšku absolvovalo viac ako dva milióny ľudí. Definovanie IQ „za behu“ si vyžiadalo zjednodušenie celého systému inštrukcií, vykonávania a vyhodnocovania výsledkov testov; Teraz by testovanie mohol vykonávať ktokoľvek, len keby existovali prázdne formuláre s úlohami a zoznamom správnych odpovedí. Čoskoro si skupinové IQ testy osvojili univerzity a súkromné spoločnosti, ktoré ich začali využívať pri výbere uchádzačov a potenciálnych zamestnancov.

Čo určuje IQ? Po dlhej diskusii sa väčšina vedcov zhodla, že IQ závisí 60–80 % od génov a 20–40 % od podmienok prostredia. IQ nemá nič spoločné s množstvom získaných vedomostí, takže „vonkajšie podmienky“ zvyčajne neznamenajú vzdelanie, ale faktory, ktoré môžu ovplyvniť vývoj a produktivitu mozgu: výživa (najmä v ranom detstve), životný štýl, trauma, stres atď. .

V roku 1939 bola publikovaná prvá verzia stupnice, vytvorená (a nie prispôsobená, ako Stanford-Binetova stupnica) špeciálne pre dospelých. Jej autorom bol americký psychológ David Wechsler (1896–1981) a volala sa Wechsler-Bellevueova stupnica. Na rozdiel od Stanford-Binetovej škály nie sú úlohy v tomto teste zoskupené podľa vekovej úrovne, ale sú spojené do podtestov a usporiadané podľa rastúcej náročnosti. Test obsahuje predtým známe typy úloh, ale Wexler dodatočne zvýšil objektivitu diagnostiky obmedzením času na vyplnenie testu, ako aj zohľadnením normatívnych ukazovateľov - priemernej hodnoty testovacieho ukazovateľa vykonávania mentálnych úloh pre všetkých predstaviteľov danej vekovej skupine. Wechslerov test je stále široko používaný na hodnotenie úrovne intelektuálneho rozvoja a zisťovanie štruktúry mentálnych defektov u detí a dospelých. Táto metóda vám umožňuje získať predstavu nielen o všeobecnej úrovni inteligencie, ale aj o vlastnostiach jej štruktúry.

IQ - k ľuďom

V roku 1962 vyšla kniha anglického psychológa Hansa Eysencka „Nájdi svoje IQ“. Okamžite sa stal bestsellerom, bol preložený do mnohých jazykov a za pol storočia prešiel desiatkami dotlačí. Eysenck v knihe navrhol svoju vlastnú verziu IQ testov a teraz mohol každý zhodnotiť svoju vlastnú inteligenciu a porovnať ju s inteligenciou priateľov a kolegov! Dnes na internete nájdete desiatky možností IQ testov za minútu a pred polstoročím vyvolala Eysenckova kniha skutočnú senzáciu.

Je známych osem verzií Eysenckovho IQ testu, ktoré sú určené na všeobecné hodnotenie intelektových schopností pomocou verbálneho, digitálneho a grafického materiálu a rôznych spôsobov formulovania problémov. Pri takejto štruktúre podľa Eysencka nebudú jednotlivé sklony testovaných osôb skresľovať výsledky testov. Teda človek, ktorému sa darí v slovných úlohách, ale slabo v aritmetických úlohách, nezíska žiadnu výhodu, ale ani nebude v nevýhode, keďže oba typy úloh sú v testoch zastúpené približne rovnako. Päť Eysenckových testov je určených na posúdenie všeobecnej inteligencie a tri ďalšie sú určené na špecifické posúdenie verbálnych, matematických a vizuálno-priestorových schopností. Okrem toho Eysenck vyvinul niekoľko komplikovaných testov a nazval ich „rozcvičkou pre intelektuálov“. Obrovskú obľubu si získali Eysenckove IQ testy, no odborníci – psychológovia, neurológovia, učitelia, personalisti – preferujú presnejšie metódy: vyššie spomínané Stanford-Binetove, Wechslerove testy alebo napríklad test navrhnutý v roku 1953 nemeckým psychológom Rudolfom. Amthauer.

Obvinený: IQ

Odkedy existujú IQ testy, neutíchajú debaty o ich výhodách, nevýhodách, objektivite, morálnej a etickej prípustnosti a pod. Napríklad v ZSSR – krajine vyhlásenej univerzálnej rovnosti – boli v roku 1936 IQ testy odsúdené, pretože „rozdeľovali deti do kategórií a v dôsledku toho obmedzovali ich schopnosti“. V Spojených štátoch rástla vlna vášne pre IQ testovanie až do 70. rokov – kým nenarazila na žulu slávnej americkej politickej korektnosti. Všetko to začalo sériou článkov a kníh od známych amerických psychológov, ktoré analyzovali štatistické údaje o testovaní IQ v krajine. Viaceré publikácie hneď uviedli, že IQ predstaviteľov negroidnej rasy je v priemere o 10 bodov nižšie ako IQ predstaviteľov kaukazskej a mongoloidnej rasy. Vypukol škandál, vedcov obvinili z rasizmu a IQ testy označili za zákerný nástroj apartheidu. Debaty o nevhodnosti používania testov napísaných belochmi na posúdenie inteligencie černochov, ako aj o možných sociálnych dôvodoch rasových rozdielov v IQ pokračujú dodnes. Povesť IQ testov bola poškodená. Na legislatívnej úrovni je rozsah ich aplikácie obmedzený v USA a mnohých európskych krajinách. Teraz nízke IQ nie je dôvod odmietnuť prijatie do zamestnania, na univerzitu alebo na vysokú školu. A v mnohých krajinách je zakázané vykonávať testy pri uchádzaní sa o prácu.

Napriek tomu sú IQ testy stále populárne medzi psychológmi, ktorí ich využívajú vo svojej profesijnej činnosti, ako aj na každodennej úrovni. Veľký záujem o metódy „merania“ inteligencie pretrváva v postsovietskom priestore, kam sa dostali relatívne nedávno.

Pravdepodobne sa mnohí, aspoň zo zvedavosti, pokúsili urobiť IQ test alebo testovali svoje deti a, samozrejme, zaznamenali množstvo zjavných nedostatkov IQ testov. V prvom rade je hodnota výsledného IQ ovplyvnená skúsenosťami s absolvovaním testov. Keď človek dobre vie, čo ho čaká a ako najlepšie rozložiť energiu a čas medzi úlohy, výsledok sa väčšinou citeľne zlepší. Výsledky testu závisia od pohody testovaného, jeho nálady a dokonca aj od pohlavia osoby, ktorá zadáva úlohy. Väčšina testov sa dáva „na chvíľu“, čo je pre testovanú osobu, najmä dieťa, deprimujúce. Výsledky testov sú ovplyvnené motiváciou. Ak je človeku jedno, aký je výsledok, nebude sa snažiť získať nízke skóre. Rovnako tak „svieti“ neadekvátny výsledok testovanej osobe, ktorá sa od vzrušenia nemôže sústrediť, ponáhľa sa a robí preto viac chýb.

Testy sú navrhnuté tak, že chyba sa považuje za neschopnosť testujúceho dokončiť úlohu. V skutočnosti, ak je človek včas upozornený na chybu, vráti sa a možno ju napraví - presne to sa v živote stáva. Treba tiež poznamenať, že IQ sa počíta iba podľa konečného výsledku, bez zohľadnenia kvalitatívnej jedinečnosti duševnej činnosti človeka, čo by sa malo považovať aj za vážnu nevýhodu IQ testov.

Čo merajú IQ testy?

Existuje mnoho škál na určenie IQ, avšak podobne ako prvé Binetove testy, ich hlavným účelom je predpovedať schopnosť testovaného subjektu učiť sa. Beží úspešne? Hľadanie korelácie medzi akademickým výkonom a IQ naznačuje absenciu priameho vzťahu medzi týmito ukazovateľmi. Ľudia s nízkym IQ majú slabé akademické výsledky. Zároveň tí s priemerným alebo dokonca vysokým IQ môžu študovať buď veľmi dobre, alebo veľmi zle. Vzťah medzi IQ a kreativitou je približne rovnaký. Ľudia s veľmi nízkym IQ sú zriedka obdarení tvorivým talentom, zatiaľ čo medzi ľuďmi s priemerným alebo vysokým IQ sú kreatívni géniovia aj priemerní. Výskum ukazuje, že väčšina (ale nie všetci!) úspešní ľudia majú vysoké skóre IQ, ale to neznamená, že všetci tí, ktorí majú vysoké IQ, dosiahnu úspech alebo sa o to dokonca pokúsia.

Čo sa bežne nazýva inteligencia? Existuje veľa definícií, ale väčšina z nich sa scvrkáva na skutočnosť, že inteligencia je schopnosť človeka poznať, chápať a riešiť problémy. Aby ste dosiahli vysoké skóre v IQ teste, musíte sa vedieť sústrediť a vyzdvihnúť to hlavné, mať dobrú pamäť, rozsiahlu slovnú zásobu, predstavivosť, abstraktné myslenie a vytrvalosť. Všetky tieto vlastnosti sú, samozrejme, užitočné, ale plne neodrážajú schopnosť človeka poznávať a porozumieť, tým menej riešiť problémy, ale robia to pohodlné pre učiteľov a často aj pre zamestnávateľov!

Mimochodom, aby sa predišlo nekonečným otázkam a sporom o tom, čo presne charakterizuje IQ, psychológovia zaviedli termín „psychometrická inteligencia“. Toto merajú IQ testy. Tiež radi žartovne opakujú: „Vaše IQ iba odráža vašu schopnosť prejsť IQ testami... a nič viac!“

Veda nestojí na mieste a ľudský intelekt nachádza čoraz zložitejšie a možno aj presnejšie metódy „merania“ samého seba. Moderní psychológovia aktívne rozvíjajú diferencovaný prístup k hodnoteniu inteligencie. Kto je múdrejší: nositeľ Nobelovej ceny za fyziku, ktorý sa hanbí opýtať okoloidúceho na cestu, alebo dobrý učiteľ, ktorý sám nič nevymyslí, no deti učí bravúrne? Geniálny šachista, ktorý má v hlave tisíce partií, no nevie uvariť ani praženicu, alebo geniálny sochár, ktorý neprečítal ani jednu knihu, no jeho ruky robia zázraky? Aby na to prišli, psychológovia identifikovali niekoľko typov inteligencie: teoretickú, praktickú, sociálnu atď. Žiadna z nich sa nezhoduje s psychometrickou a na posúdenie každého z nich boli vyvinuté špeciálne testy.

Pripravila Tatyana Tkachenko

Na fotografii (posuvník): model ľudských mozgových dráh získaný traktografiou – zobrazovaním pomocou difúzne váženej magnetickej rezonancie.

„Farmaceutický lekár“ #03′ 2010

Neúspešné pokusy definovať podstatu inteligencie viedli k túžbe pochopiť ju prostredníctvom intelektuálneho vykonávania. To znamená, že otázka "Čo je inteligencia?" bol preformulovaný takto: "Aký typ správania sa nazýva intelektuálne?" Ak chcete odpovedať na túto otázku, musíte vytvoriť situácie, ktoré poskytujú možnosť voľby - konať intelektuálne alebo neintelektuálne, a potom pozorovať individuálne rozdiely medzi ľuďmi, ktorí si vyberajú intelektuálne a neintelektuálne spôsoby výkonu. Podľa mnohých psychológov zo začiatku 20. storočia vytvárajú intelektuálne testy práve tie situácie, v ktorých môže byť správna len jedna voľba z viacerých alternatív. Intelektuálny test je modelom typu problému, pri ktorom je možné intelektuálne prevedenie. Preto niektorí psychológovia (A. Binet, C. Spearman, L. Theremin atď.) začali nazývať inteligenciou to, čo sa meria inteligenčnými testami. Inteligenčný kvocient (IQ) sa stal synonymom inteligencie.

Pojem úrovne inteligencie prvýkrát použil slávny rímsky filozof a rečník Marcus Tullius Cicero: inteligenciou myslel súhrn mentálnych schopností, ktoré sú vlastné konkrétnemu človeku. Klasický koncept úrovne inteligencie je známy už takmer storočie. Jeho tvorcom je francúzsky psychológ Alfred Binet, ktorý spolu so svojím spolupracovníkom Theodorom Simonom zverejnil prvú sériu testov na meranie inteligencie. A. Binet vychádzal z predpokladu, že úroveň inteligencie (ako vrodenej schopnosti) zostáva počas života konštantná a je zameraná na riešenie rôznych problémov. O niekoľko rokov neskôr psychológovia William Stern a Lewis Terman zlepšili Binetove testy a v roku 1912 zaviedli koncept „inteligenčného kvocientu“.

V. Stern upozornil na niektoré nedostatky mentálneho veku ako indikátora v škálach navrhnutých Binetom. Hlavnou nevýhodou bolo, že rovnaký rozdiel v „mentálnom veku“ dvoch jednotlivcov pre rôzne vekové úrovne má odlišný význam. Čím je chronologický vek dieťaťa nižší, tým výraznejšie sú zmeny v jeho duševnom vývoji v každom roku života. Preto Stern navrhol určiť nie absolútnu mieru inteligencie (rozdiel medzi mentálnym vekom (MA) a chronologickým vekom (CA)), ale relatívnu (kvocient získaný vydelením CM CA). IQ bolo prvýkrát použité v Stanford-Binet Intelligence Scale v roku 1916.

Inteligenčný kvocient alebo IQ teda nie je konštantná hodnota a vplyvom prostredia sa mení. Inteligenčný kvocient alebo IQ je odrazom predchádzajúcich aj nasledujúcich študijných výsledkov.

Pojem inteligenčný kvocient alebo IQ charakterizuje výsledok inteligenčných testov. Historicky bolo IQ definované ako podiel duševného vývoja a chronologického veku vynásobený 100. Teraz sa IQ meria inými spôsobmi, ale stále na stupnici 100 jednotiek so štandardnou odchýlkou 16.

Tento ukazovateľ je určený ako výsledok aritmetického delenia na základe skóre získaného osobou, ktorá dokončila inteligenčný test. Toto skóre sa nazýva mentálny vek a delí sa chronologickým vekom vyšetrovaného a potom sa vynásobí sto. U väčšiny ľudí sa pohybuje medzi 85 a 115 bodmi.

Existujú štandardizované skóre alebo úrovne IQ:

· IQ v rozmedzí 65 – 85 znamená nízku úroveň inteligencie;

· IQ v rozmedzí 85 – 100 znamená normálnu úroveň, spodnú hranicu normálu;

· IQ v rozmedzí 100 – 115 znamená normálnu úroveň, hornú hranicu normy;

· IQ v rozmedzí 115 – 130 znamená vysokú úroveň rozvoja intelektových schopností;

· IQ v rozmedzí 130 – 160 znamená, že človek je mentálne nadaný.

Dodajme, že podľa mnohých psychológov je formovanie úrovne inteligencie do značnej miery ovplyvnené tak dedičnosťou, ako aj podmienkami prostredia. Verí sa, že keď človek dosiahne vek 16 rokov, jeho inteligencia už nemôže rásť. V istom štádiu začali venovať pozornosť obmedzeniam klasickej definície inteligencie – ukázalo sa, že aj keď poznáte intelektuálny potenciál konkrétneho človeka, stále neviete predpovedať, či bude schopný dosiahnuť úspech v práci, resp. v jeho osobnom živote.

Opakovane sa stalo, že ľudia s veľmi vysokou úrovňou inteligencie sa nedokázali prispôsobiť svojmu prostrediu, zatiaľ čo ich kolegovia s priemernými mentálnymi schopnosťami sa ukázali ako úspešní.

Poznať svoje IQ (IQ) je pre moderného človeka považované za dôležité. Desiatky testov a techník nám umožňujú zdvihnúť závoj vlastných schopností. V našom článku si povieme, čo je IQ, aké sú spôsoby skúmania tohto ukazovateľa ľudského myslenia a kto nám pomohol dozvedieť sa viac o našom mozgu. Povieme si tiež niečo o známych IQ testoch a o tom, aké údaje sa z nich dajú skutočne získať.

Čo je IQ (IQ): definícia

Inteligencia človeka, vyjadrená v IQ, je schopnosť poznania, ako aj súhrn všetkých jeho kognitívnych schopností.

Inteligencia určuje úspech činností človeka, jeho schopnosť rýchlo riešiť problémy, spoliehajúc sa iba na svoje znalosti.

Štúdium IQ s vedou

Od tridsiatych rokov dvadsiateho storočia sa vedci pokúšali vedecky určiť úroveň inteligencie. Problémom štúdia a merania úrovne inteligencie sa počas celého dvadsiateho storočia zaoberali takí vedci ako V. Stern, R. Stenberg, A. Binet, J. Piaget, C. Spearman, G. Eysenck, J. Guilford, D. Wexler a ďalší. Určenie toho, aké je IQ človeka, aké ukazovatele je potrebné vziať do úvahy - to všetko bolo predmetom štúdia.

Praktizujúci psychológovia predložili rôzne hypotézy a uskutočnili experimenty na štúdium inteligencie:

určenie vzťahu medzi procesmi vyskytujúcimi sa v ľudskom mozgu a jeho reakciami na ne;
závislosť od veľkosti a hmotnosti mozgu;
porovnanie úrovne inteligencie rodičov a ich detí;
vzájomná závislosť úrovne inteligencie a sociálneho postavenia človeka;
závislosť úrovne inteligencie od veku jedinca.

Vedci tiež vyvinuli testovacie metódy na určenie úrovne inteligencie. Od tej doby sa otázka, čo je číslo IQ - kvantitatívny ukazovateľ, ktorý dáva predstavu o schopnostiach myslenia - stala relevantnou.

Metódy merania inteligencie

Testy spočiatku obsahovali len cvičenia na slovnú zásobu. Dnes medzi takéto techniky patria nasledujúce cvičenia: nearitmetické počítanie, logické rady, sčítanie geometrických útvarov, rozpoznávanie častí objektu, zapamätanie si faktov a kresieb, operácie s písmenami a slovami.

Vo vedeckom svete bol prijatý a prispôsobený termín „citácia spravodajstva“. Tento koncept prvýkrát zaviedol V. Stern (1912), ktorý navrhol označiť číslo, ktoré sa získa vydelením veku mysle subjektu jeho. V Stanford-Binetovej škále (1916) bol prvýkrát spomenutý pojem „IQ“. .

Skratka „IQ“ je v ruskej literatúre široko používaná, ale domáci vedci tento pojem neprekladajú doslovne (preložené z angličtiny ako „množstvo inteligencie“), ale ako „inteligenčný kvocient“.

IQ je indikátor, ktorý sa zisťuje po IQ teste. Koeficient je hodnota vyjadrujúca percentuálny pomer mentálneho veku jedinca k biologickému veku. Určiť, čo je úroveň IQ, znamená zistiť, do akej miery môže človek využívať určité schopnosti svojho mozgu.

Okrem toho sa ukazovatele správnej úrovne inteligencie v určitom veku vypočítavajú na základe priemerných štatistických ukazovateľov ľudí v rovnakom veku ako subjekt.

Význam výsledkov testov

Priemerné IQ zodpovedá 100 jednotkám. Ide o priemerný údaj medzi 90 a 110 jednotkami, ktorý zvyčajne prijíma 50 % testovaných ľudí. 100 jednotiek zodpovedá polovici problémov vyriešených v teste, maximálny ukazovateľ je 200 jednotiek. Hodnoty pod 70 jednotiek sú často klasifikované ako mentálna nedostatočnosť a nad 140 ako génius.

IQ je relatívny ukazovateľ, ktorý odráža úroveň výkonu konkrétneho inteligenčného testu. Takýto test nemôže slúžiť ako komplexná miera intelektuálnych schopností.

Inteligenčné testy nedokážu ukázať úroveň erudície človeka, ale len jeho schopnosť myslieť a hlavne určitým spôsobom. Určuje sa rozvinutejší typ myslenia daného človeka: logické, obrazné, matematické, verbálne. Podľa toho, ktorý typ myslenia je menej rozvinutý, možno určiť požadované schopnosti.

Samozrejme, vysoká úroveň IQ nie je v žiadnom prípade zárukou úspechu v živote. Cieľavedomosť, odhodlanie, tvrdá práca, jasné ciele a motivácia k úspechu sú v živote človeka veľmi dôležité. Netreba zabúdať ani na dedičnosť, genetické údaje, vrodené sklony a talent, ako aj výrazný vplyv sociálneho prostredia a rodiny.

Záver

V našom článku sme skúmali jednu z najzaujímavejších otázok v psychológii, ktorá znepokojuje moderných ľudí – čo je IQ, aké sú metódy na meranie inteligencie a aké informácie z nich možno skutočne získať.

Záver, ktorý by sa mal vyvodiť z existujúcich znalostí o IQ osoby, je, že digitálne údaje poskytnuté testami nie sú vôbec konečnou autoritou pri hodnotení vás ako jednotlivca. Myšlienkové procesy sú také zložité, že žiadny test nemôže poskytnúť materiál na úplné posúdenie ich schopností. Buďme sami sebou a nikdy sa neprestaňme rozvíjať!

Príbeh

Koncept inteligenčného kvocientu zaviedol v roku 1912 nemecký vedec W. Stern. Upozornil na závažné nedostatky mentálneho veku ako ukazovateľa v Binetových škálach. Stern navrhol použiť ako ukazovateľ inteligencie kvocient mentálneho veku delený chronologickým vekom. IQ bolo prvýkrát použité v roku 1916 na Stanford-Binetovej inteligenčnej škále.

V súčasnosti sa záujem o IQ testy mnohonásobne zvýšil, čo má za následok vznik mnohých rôznych nepodložených škál. Preto je veľmi ťažké porovnávať výsledky rôznych testov a samotné IQ číslo stratilo svoju výpovednú hodnotu.

Testy

Každý test pozostáva z mnohých rôznych úloh s narastajúcou obtiažnosťou. Sú medzi nimi testové úlohy na logické a priestorové myslenie, ale aj úlohy iného typu. Na základe výsledkov testu sa vypočíta IQ. Zistilo sa, že čím viac možností testovania subjekt absolvuje, tým lepšie výsledky vykazuje. Najznámejším testom je Eysenck test. Presnejšie sú testy D. Wexlera, J. Ravena, R. Amthauera, R. B. Cattella. V súčasnosti neexistuje jednotný štandard pre IQ testy.

Je dôležité poznamenať, že väčšina testov, ktoré možno nájsť na internete a ktoré tvrdia, že merajú IQ, sú vyvinuté nekompetentnými organizáciami a jednotlivcami a zvyčajne výrazne nafukujú výsledky. Všetky štúdie poukazujúce na súvislosť medzi IQ a inteligenciou, všeobecnou schopnosťou riešiť problémy, akademickým a profesionálnym potenciálom a ďalšími sociálnymi dôsledkami sa odvolávajú na výsledky profesionálnych IQ testov, ako je Wechslerov test atď.

Čo ovplyvňuje IQ

Dedičnosť

Diskutuje sa o úlohe genetiky a prostredia pri predpovedaní IQ Plomin a kol.(2001, 2003). Dedičnosť sa donedávna skúmala najmä u detí. Rôzne štúdie ukázali, že dedičnosť je v USA medzi 0,4 a 0,8, čo znamená, v závislosti od štúdie, že medzi mierne menej ako polovicou a viac ako polovicou pozorovaného rozdielu v IQ medzi deťmi boli spôsobené ich génmi. Zvyšok závisel od životných podmienok dieťaťa a chyby merania. Dedičnosť medzi 0,4 a 0,8 naznačuje, že IQ je „výrazne“ dedičné.

Hľadajte dedičné príčiny IQ

Výskum začal skúmať genetické rozdiely medzi ľuďmi s vysokým a nízkym IQ. Pekinský inštitút genomiky teda začína masívne štúdie GWAS genómov ľudí s vysokými mentálnymi schopnosťami. . Objav genetických príčin môže umožniť vynájdenie prostriedkov na zvýšenie IQ. Národy, ktoré získajú prístup k takýmto technológiám, budú môcť ešte ďalej napredovať v hospodárskom, vedeckom a technologickom rozvoji.

Životné prostredie

Prostredie ovplyvňuje vývoj mozgu. Najmä nezdravá, obmedzená strava môže znížiť schopnosť mozgu spracovávať informácie. Preskúmajte 25 446 ľudí Dánska národná kohorta narodení viedli k záveru, že konzumácia rýb počas tehotenstva a dojčenia dieťaťa zvyšuje jeho IQ.

Štúdia na viac ako 13 tisíc deťoch ukázala, že dojčenie môže zvýšiť inteligenciu dieťaťa o 7 bodov.

Zdravie a IQ

Adekvátna výživa v detstve je rozhodujúca pre duševný vývoj; zlá výživa môže znížiť IQ. Napríklad nedostatok jódu vedie k zníženiu IQ v priemere o 12 bodov. Ľudia s vyšším IQ majú vo všeobecnosti nižšiu úmrtnosť a je menej pravdepodobné, že budú trpieť chorobami.

Vek a IQ

Hoci IQ samo o sebe znamená vzácnosť intelektuálnych schopností v danej vekovej skupine, mentálne schopnosti vo všeobecnosti vrcholia vo veku 26 rokov, po ktorých nasleduje pomalý pokles.

IQ dospelých určuje v porovnaní s prostredím v oveľa väčšej miere genetika ako IQ detí. Niektoré deti sú spočiatku v IQ pred svojimi rovesníkmi, ale potom sa ich IQ v porovnaní s ich rovesníkmi vyrovná.

Sociálne dôsledky

Vzťah k iným testom a skúškam

Existuje štúdia, ktorá zistila koreláciu 0,82 medzi faktorom všeobecnej inteligencie a skóre SAT (ruský ekvivalent skúšky – jednotná štátna skúška).

Školský výkon

Produktivita práce

Príjem

Úspechy v reálnom živote

Priemerné IQ skupín obyvateľstva je spojené s úspechmi v reálnom živote:

PhD 125
Ľudia s vyšším vzdelaním 114
Nedokončené vysokoškolské vzdelanie 105-110
Kancelári a obchodníci 100-105
Absolventi stredných škôl, kvalifikovaní pracovníci (napríklad elektrikári) 100
Študenti, ktorí navštevovali strednú školu, ale nedokončili 95
Polokvalifikovaní pracovníci (napr. traktoristi, robotníci v továrňach) 90-95
Ukončená škola bez vyšších ročníkov (8 rokov) 90
Tí, ktorí neukončili 8 rokov školy 80-85
Mať 50% šancu zapísať sa na strednú školu 75

Priemerné IQ rôznych profesijných skupín:

Odborní a technickí pracovníci 112
Manažéri a správcovia 104
Kancelári, obchodníci, kvalifikovaní robotníci, majstri a majstri 101
Polokvalifikovaní pracovníci (strojári, obslužní pracovníci vrátane domácich robotníkov; poľnohospodári) 92
Nekvalifikovaní pracovníci 87

Typy úloh, ktoré možno vykonať:

Dospelí, ktorí ovládajú jednoduché pracovné zručnosti 70
Dospelí, ktorí vedia zbierať úrodu, opravovať nábytok 60
Dospelí, ktorí vedia robiť domáce práce, jednoduché tesárske práce 50
Dospelí, ktorí vedia kosiť trávniky, prať 40

V rámci týchto kategórií existujú značné rozdiely a prekrývajú sa medzi nimi. Ľudia s vysokým IQ sa nachádzajú na všetkých úrovniach vzdelania a profesijných skupinách. Najväčšie rozdiely sa vyskytujú u jedincov s nízkym IQ, ktorí len zriedka vyštudujú univerzity alebo sa stanú profesionálmi (IQ menej ako 90).

IQ a kriminalita

V The g Factor (Arthur Jensen, 1998) Arthur Jensen cituje dôkazy, že ľudia s IQ medzi 70 a 90, bez ohľadu na rasu, s väčšou pravdepodobnosťou páchajú trestné činy ako ľudia s IQ pod alebo nad týmto rozsahom, pričom kriminalita vrcholí na úrovni 80-. 90.

Ďalšie efekty IQ

Priemerné IQ populácie krajiny súvisí s HDP (pozri) a efektívnosťou vlády.

Skupinové rozdiely

Poschodie

Väčšina výskumníkov sa domnieva, že vo všeobecnosti je priemerný vývoj inteligencie u mužov a žien približne rovnaký. Zároveň je medzi mužmi viac variácií: medzi nimi je viac veľmi inteligentných a veľmi hlúpych; to znamená, že medzi ľuďmi s veľmi vysokou alebo veľmi nízkou inteligenciou je viac mužov. Existuje tiež určitý rozdiel v závažnosti rôznych aspektov inteligencie medzi mužmi a ženami. Do piatich rokov tieto rozdiely neexistujú. Od piatich rokov začínajú chlapci prevyšovať dievčatá v oblasti priestorovej inteligencie a manipulácie a dievčatá začínajú prevyšovať chlapcov v oblasti verbálnych schopností. Medzi mužmi sú oveľa bežnejší ľudia s vysokými matematickými schopnosťami. Podľa amerického výskumníka K. Benbowa medzi mimoriadne nadanými ľuďmi na matematiku pripadá na 13 mužov len jedna žena.

Závod

Štúdie medzi obyvateľmi USA ukázali štatisticky významný rozdiel medzi priemerným IQ rôznych rasových skupín.

Podľa The Bell Curve (1994) je priemerné IQ Afroameričanov 85, Hispáncov 89, belochov (európskeho pôvodu) 103, Ázijcov (čínskeho, japonského a kórejského pôvodu) 106 a židov 113.

Táto medzera môže byť použitá ako odôvodnenie pre tzv. „vedeckého rasizmu“, no podľa niektorých štúdií (Race_and_intelligence#cite_note-Dickens_.26_Flynn_2006-50) postupne upadá.

Navyše, priemerné IQ namerané staršími testami sa postupom času zvyšovalo. V dôsledku Flynnovho efektu sa priemerné IQ Afroameričanov v roku 1995 zhoduje s priemerným IQ belochov v roku 1945 (Race_and_intelligence#cite_note-56). Takéto významné zmeny, ku ktorým došlo v priebehu niekoľkých desaťročí, nemožno vysvetliť genetickými faktormi.

Vplyv sociálnych faktorov na IQ potvrdzujú štúdie o sirotách. V Spojených štátoch majú deti afrického pôvodu vychovávané bielymi adoptívnymi rodičmi ~10% vyššie IQ ako nebieli adoptívni rodičia. V Spojenom kráľovstve majú černošskí študenti internátnych škôl vyššie IQ ako bieli. (Race_and_intelligence#Uniform_rearing_conditions)

Krajina

Zistili sa rozdiely v priemernom IQ medzi krajinami. Množstvo štúdií zistilo súvislosti medzi priemerným IQ krajiny a jej ekonomickým rozvojom, HDP (pozri napr. IQ a Bohatstvo národov), demokraciou, kriminalitou, plodnosťou a ateizmom. V rozvojových krajinách environmentálne faktory, ako je zlá výživa a choroby, pravdepodobne znížia priemerné národné IQ.

IQ a úspech vo vede

Niektoré štúdie zistili, že obetavosť a originalita zohrávajú vyššiu úlohu pri dosahovaní úspechu. Dr. Eysenck však poskytuje prehľad meraní IQ (Roe, 1953) významných vedcov, úroveň pod úrovňou laureátov Nobelovej ceny. Ich priemerné IQ bolo 166, hoci niektorí dosiahli 177, čo je maximálne skóre testu. Ich priemerné priestorové IQ bolo 137, hoci v mladšom veku mohlo byť vyššie. Ich priemerné matematické IQ bolo 154 (rozsah 128 až 194).

Kritika IQ

...rozhodol som sa preštudovať si testy bez zhonu, najmä preto, že ich odpovede sa systematicky nezhodovali s mojimi v problémoch z mojej profesijnej oblasti: logika a geometria. A zistil som, že väčšina rozhodnutí autora testu bola nesprávna. A v niektorých prípadoch môže testovaná osoba odpoveď len hádať – spoliehať sa na logiku nemá zmysel.

K tomu možno poznamenať, že úlohy IQ testu hodnotia nielen schopnosti logického, deduktívneho myslenia, ale aj induktívneho myslenia. Pravidlá pre vykonávanie niektorých IQ testov vopred upozorňujú, že v niektorých úlohách odpovede nevyplývajú jednoznačne z úlohy a je potrebné zvoliť najrozumnejšiu alebo najjednoduchšiu odpoveď. To zodpovedá mnohým situáciám zo skutočného života, na ktoré neexistuje jednoznačná odpoveď.

Ak človek odpovedal rovnako ako Eysenck, potom tým iba demonštruje štandardizáciu svojho myslenia, rýchlu a predvídateľnú reakciu na jednoduchý podnet. O niečo menej plochý človek sa stokrát zamyslí, kým odpovie... Na každý takýto problém existuje nespočetné množstvo možných riešení. Čím ste múdrejší, tým je pravdepodobnejšie, že sa vaše rozhodnutie nezhoduje s rozhodnutím autora.
Praktický význam je tu len jeden: pre tých, ktorí v teste dajú „správnu“ odpoveď, bude ľahšie zapadnúť do priemerného vzdelávacieho systému a komunikovať s ľuďmi, ktorí zmýšľajú rovnako ako on. Vo všeobecnosti Eysenck testuje ideálny priemer.

pozri tiež

Marilyn vos Savant je žena, ktorá má podľa Guinessovej knihy rekordov najvyššie IQ na svete.

Poznámky

Zároveň podľa výsledkov niektorých štúdií majú Nemci v priemere vyššie IQ ako občania iných krajín (nedostupný odkaz)
Plomin a kol. (2001, 2003)
R. Plomin, N. L. Pedersen, P. Lichtenstein a G. E. McClearn (05. 1994). "Variabilita a stabilita kognitívnych schopností sú do značnej miery genetické neskôr v živote." Genetika správania 24 (3): 207. DOI:10.1007/BF01067188. Získané 2006-08-06.
Neisser a spol." Inteligencia: Známe a neznáme. Rada pre vedecké záležitosti Americkej psychologickej asociácie (7. augusta ). Archivované z originálu 1. júna 2012. Získané 6. augusta 2006.
Bouchard TJ, Lykken DT, McGue M, Segal NL, Tellegen A (október 1990). " ". veda (časopis) 250 (4978): 223–8. PMID 2218526.
Svetová spravodajská sieť. IQ a genetika
Gosso, M. F. (2006). "Gén SNAP-25 je spojený s kognitívnymi schopnosťami: dôkazy z rodinnej štúdie v dvoch nezávislých holandských kohortách." Molekulárna psychiatria 11 (9): 878-886. DOI:10.1038/sj.mp.4001868.
Gosso MF, de Geus EJ, van Belzen MJ, Polderman TJ, Heutink P, Boomsma DI, Posthuma D. Gén SNAP-25 je spojený s kognitívnou schopnosťou: dôkazy z rodinnej štúdie v dvoch nezávislých holandských kohortách
http://www.genomics.cn/en/index.php
Spracovanie informácií: návšteva BGI
Spracovanie informácií: Superpočítače a záhada IQ
American Journal of Clinical Nutrition, Vol. 88, č. 3, 789-796, september 2008 Asociácie príjmu rýb matkou počas tehotenstva a trvania dojčenia s dosiahnutím vývojových míľnikov v ranom detstve: štúdia z dánskej národnej kohorty narodení Emily Oken, Marie Louise Østerdal, Matthew W Gillman, Vibeke K Knudsen, Thorhallur I Halldorsson, Marin Strøm, David C Bellinger, Mijna Hadders-Algra, Kim Fleischer Michaelsen a Sjurdur F Olsen
Dojčenie a kognitívny vývoj dieťaťa: nový… - výsledok PubMed
Svetlana KUZINA. „Testy inteligencie sa robia s chybami! "
Vygotsky L.S. "Dynamika duševného rozvoja školáka v súvislosti s učením."

Odkazy

Bezplatný IQ test Mensy - Ravenov test fluidnej inteligencie. Jeden z najkvalitnejších bezplatných testov (Mensa) (anglicky)
Svetová spravodajská sieť
Testovacie centrum Gabumba (anglicky)
Bezplatný vizuálny IQ test